新時(shí)代中小學(xué)思政課一體化發(fā)展模式與建設(shè)邏輯

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.048

Development Models and Construction Logic of Integrating Ideological and Political Courses in Primary and Secondary Schools in the New Era

LI Zonghao

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning ）

AbstractThe integrated development model of ideologicaland political courses in primaryand secondary schools in the new era refers to the formation ofa multidimensional and comprehensive ideological and political education system through overallplanning and integration of educational resources in primaryand secondary schools.The article explores the necessityand specific models of the integrated development of ideological and political courses in primary and secondary schools in the new era.It proposes measures such as enhancing the pertinenceofteaching objectives，improving therationalityof teaching content，and promoting the diversification ofteaching methods toconstruct anideologicaland political education system that meets the needs ofthe times.At the same time，the article alsoanalyzes indetail the integrated development modelandconstructionlogic ofideologicalandpoliticalcourses in primary and secondaryschools fromthree aspects：strengthening top-level design，building interactive platforms，and enhancing practical activities， aiming to provide theoretical guidance and practical paths for future educational practices.

Keywordsnew era; ideologicaland political courses in primary and secondaryschools; integration; constructionlogic

新時(shí)代，思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思政課一體化不僅強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)融合，還特別重視理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。通過(guò)合理整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、采取多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)思政教育的全員、全過(guò)程、全方位覆蓋，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感。

1中小學(xué)思政課一體化要求

中小學(xué)思政課一體化要求主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等的有機(jī)統(tǒng)一與協(xié)同發(fā)展。首先，教學(xué)目標(biāo)必須明確且具有針對(duì)性，既要注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。思政課的教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)的政治理念和道德規(guī)范，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀，初步培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。其次，思政課的教學(xué)內(nèi)容必須具有科學(xué)性和適應(yīng)性，既要貫徹國(guó)家教育方針，又要符合學(xué)生認(rèn)知水平，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。中小學(xué)思政課內(nèi)容應(yīng)融入日常生活，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)具體的生活實(shí)踐和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，逐步提高思想政治覺(jué)悟。此外，教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，避免單純的灌輸式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、角色扮演和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升課堂的互動(dòng)性和參與度。通過(guò)構(gòu)建課堂內(nèi)外互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生自主思考和價(jià)值判斷能力的提升。在評(píng)價(jià)方面，要求建立綜合的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，又要重視其思維品質(zhì)、道德情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，綜合評(píng)定其思想政治素養(yǎng)的提升情況。

2新時(shí)代中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的必要性

2.1增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性

在新時(shí)代，隨著社會(huì)思潮的多元化和信息傳播的廣泛化，學(xué)生面臨著復(fù)雜的價(jià)值取向和思想沖突，傳統(tǒng)的單一教育模式已難以滿足新時(shí)代教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需求。因此，思政課的教學(xué)自標(biāo)需要緊密?chē)@學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平及社會(huì)實(shí)踐要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對(duì)性，確保能夠通過(guò)系統(tǒng)化的思想政治教育培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)代背景緊密結(jié)合，注重深化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)變革及全球態(tài)勢(shì)的理解，從而提升其思想政治覺(jué)悟與實(shí)踐能力。此外，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思政課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，力求循序漸進(jìn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于道德觀和世界觀初步建立的重要時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)責(zé)任感以及基本的道德規(guī)范，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的國(guó)家認(rèn)同感與民族自豪感。

2.2提升教學(xué)內(nèi)容的合理性

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，尤其是科技進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)思想政治教育的多元化需求，亟須對(duì)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式進(jìn)行深度調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的合理性不僅要求其具備理論性和時(shí)代性，更需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，做到系統(tǒng)性與針對(duì)性并重。合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，確保不僅能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，還能通過(guò)具體的案例和情境分析，幫助學(xué)生形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨識(shí)力和判斷力。在小學(xué)階段，思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和行為導(dǎo)向，以生動(dòng)、易懂、富有吸引力的方式講解核心價(jià)值觀，使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)踐行這些價(jià)值觀念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，思政課的教學(xué)內(nèi)容則需要融入國(guó)家發(fā)展、社會(huì)變革與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，結(jié)合歷史、文化、政治等多維度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中形成清晰的價(jià)值導(dǎo)向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。此外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

2.3促進(jìn)教學(xué)方式多元化

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步與教學(xué)需求的日益復(fù)雜，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法有效滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求與思想政治教育的時(shí)代要求，因此，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式顯得尤為迫切。中小學(xué)思政課的教學(xué)方式應(yīng)從單純的講授轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生參與、互動(dòng)和實(shí)踐，力求通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其深度思考。在這一過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析、情景模擬、協(xié)作學(xué)習(xí)成為有效的教學(xué)方式。通過(guò)情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題探討，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思辨與交流，進(jìn)而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3新時(shí)代中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的策略

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

頂層設(shè)計(jì)為思政教育的發(fā)展提供了宏觀的戰(zhàn)略指導(dǎo)，它從教育政策、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，以保證思政教育在不同學(xué)段、不同地域、不同文化背景下具有統(tǒng)一的價(jià)值指向。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)施和效果評(píng)估的核心依據(jù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)提供清晰的方向和科學(xué)的路徑。

以某市小學(xué)思政課改革為例，該市在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)精確調(diào)研本地學(xué)生的思想狀況、文化背景以及家長(zhǎng)的教育期望，制定出具有高度契合性的教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)明確要求學(xué)生在小學(xué)階段要樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷、集體主義意識(shí)和道德規(guī)范，并在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)課內(nèi)外的互動(dòng)，形成對(duì)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家使命的基本認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)他們的法律意識(shí)、紀(jì)律觀念和基本的社會(huì)公德心。此類(lèi)設(shè)計(jì)不僅緊密貼合了國(guó)家教育方針，也為本地教育實(shí)踐提供了可操作的具體目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。明確教學(xué)目標(biāo)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展階段，制定出層次分明、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，確保思政教育目標(biāo)逐步達(dá)成。在這一過(guò)程中，頂層設(shè)計(jì)的作用尤為重要，它能夠幫助教育決策者在更宏觀的層面上對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的優(yōu)化與升級(jí)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要緊密?chē)@這些目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，避免教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)割裂。教學(xué)目標(biāo)是思政課的靈魂，對(duì)學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念及社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用，必須具備時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)踐性。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、愛(ài)國(guó)情感與行為規(guī)范，結(jié)合生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和日常案例，通過(guò)富有情感的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中感知和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)在加強(qiáng)其國(guó)家認(rèn)同感、歷史使命感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其批判性思維、社會(huì)責(zé)任感及對(duì)社會(huì)、國(guó)家和世界未來(lái)發(fā)展的理解能力。

3.2搭建互動(dòng)平臺(tái)，提高課堂質(zhì)量

互動(dòng)平臺(tái)的搭建首先要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合，通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想主動(dòng)性，使學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是教學(xué)的主動(dòng)參與者。

例如，某地一所中學(xué)進(jìn)行思政課教學(xué)改革時(shí)，引入“在線討論平臺(tái)”作為互動(dòng)平臺(tái)之一，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)大綱和時(shí)事熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行線上線下結(jié)合的討論與辯論，使學(xué)生能夠深入思考并討論當(dāng)下社會(huì)的核心價(jià)值問(wèn)題。該平臺(tái)不僅是一個(gè)技術(shù)工具，更是一個(gè)思想交鋒的空間，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在多角度的討論中培養(yǎng)批判性思維和理性判斷能力?；?dòng)平臺(tái)的搭建，有效突破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)信息單向傳遞的局限，使課堂不再是一個(gè)封閉的傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，而是一個(gè)思想碰撞和集體智慧激蕩的學(xué)習(xí)空間，極大地提高了課堂的質(zhì)量。在互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、討論并反思當(dāng)下社會(huì)中的重大問(wèn)題，從而使課堂教育更具時(shí)代性和實(shí)踐性。通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，學(xué)生還能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體主義觀念和社會(huì)責(zé)任感，這也是新時(shí)代思政教育所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。通過(guò)這種教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何成為一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有思辨能力的公民。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一

思政課不僅具有知識(shí)傳授的功能，更肩負(fù)價(jià)值觀培養(yǎng)和行為規(guī)范的育人使命，因此，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合顯得尤為重要。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的思想政治理念與實(shí)際生活相聯(lián)系，深入了解社會(huì)、感受?chē)?guó)家發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

以某市某一中學(xué)的思政課為例，該校結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況和社會(huì)需求，組織了多次實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)志愿服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)文化建設(shè)等項(xiàng)目，將思政課中的“奉獻(xiàn)精神”“社會(huì)責(zé)任感”“集體主義精神”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，不僅加深了對(duì)思政知識(shí)的理解，還在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到作為社會(huì)公民的責(zé)任。學(xué)校還結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的討論和反思環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)活動(dòng)中的收獲，反思不足，探討如何將實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與課堂中學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合。理論與實(shí)踐有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)做合一，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是思政教育的主動(dòng)參與者和推動(dòng)者。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在日常生活中的體現(xiàn)，從而更加深刻地理解并踐行這些價(jià)值觀。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代中小學(xué)思政課一體化發(fā)展模式的構(gòu)建，要求從多個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠確保思政課在不同學(xué)段具有統(tǒng)一的價(jià)值指向和清晰的教育路徑。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，提升教學(xué)內(nèi)容的合理性，保證課程的時(shí)代性和實(shí)用性。促進(jìn)教學(xué)方式的多元化，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使思政課教學(xué)更加生動(dòng)和具有吸引力，提高學(xué)生的參與感和思考力。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)做合一，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中深化對(duì)思政理念的理解與認(rèn)同，從而培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新時(shí)代青年。綜合實(shí)施這些措施，不僅能夠提升課堂質(zhì)量，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有全面素養(yǎng)和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。

★基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)研合作育人項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下學(xué)前兒童語(yǔ)言教育課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（221004643150246）。

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