六維協(xié)同，潤澤家國情懷：新時(shí)代青少年品格教育路徑探索

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐，品格教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根基，通過“價(jià)值建構(gòu)一行為引導(dǎo)一習(xí)慣養(yǎng)成”的閉環(huán)鏈條，將宏大的育人命題細(xì)化為“愛國、友善、誠信”等24項(xiàng)具體品格目標(biāo)。作為全國品格教育實(shí)踐的先行者，自2014年建校以來，始終將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國”置于24項(xiàng)核心品格之首，堅(jiān)定不移地將品格教育打造為學(xué)校的德育特色。學(xué)校以“愛國品格”為軸心，構(gòu)建起“文化浸潤、課程鑄魂、活動(dòng)踐行、實(shí)踐淬煉、協(xié)同共育、評價(jià)激勵(lì)”六維一體的育人模式，探索出一條扎根地域文化、融合時(shí)代精神的愛國主義教育實(shí)踐路徑，為新時(shí)代青少年培根鑄魂提供了“成都樣本”。

一、文化浸潤：以環(huán)境氛圍筑牢愛國品格根基

學(xué)校以“愛國品格”為核心，積極推動(dòng)校園文化與班級文化建設(shè)，全方位營造愛國主義教育氛圍，構(gòu)建“處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的浸潤式育人生態(tài)，讓學(xué)生在日常點(diǎn)滴中感受中華文化的深厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國情懷與責(zé)任意識。

（一）校園文化建設(shè)：厚植愛國情懷

學(xué)校打造了“紅色長廊”、非遺文化體驗(yàn)區(qū)等特色空間，在校園景觀中融入愛國品格教育?！凹t色長廊”系統(tǒng)展示國旗、國徽、黨旗、黨徽及其歷史沿革，并設(shè)有中國地圖展區(qū)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國的大好河山；少先隊(duì)活動(dòng)室以“童心向黨”為主題，通過隊(duì)史展陳與互動(dòng)活動(dòng)，營造濃厚的紅色教育氛圍；“書畫長廊”展示書法名作拓本以及師生創(chuàng)作的傳統(tǒng)書法臨摹作品，彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深；“非遺長廊”通過古法造紙工具的復(fù)原與操作演示，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)技藝的智慧傳承。通過空間場景的課程化設(shè)計(jì)，學(xué)校成功將愛國主義教育從抽象概念轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知。

（二）班級文化建設(shè)：激發(fā)愛國自覺

各班級統(tǒng)一設(shè)置“愛國品格”文化專欄，懸掛國旗、張貼《中小學(xué)生守則》與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，營造了莊重、規(guī)范的育人氛圍。專欄中特別設(shè)計(jì)了“愛國品格小精靈熊貓”這一卡通形象，每周圍繞不同主題設(shè)定具體的愛國品格培養(yǎng)目標(biāo)；“我的愛國行動(dòng)”記錄墻則鼓勵(lì)學(xué)生用照片與文字記錄日常愛國行為，如參與升旗儀式、愛護(hù)校園環(huán)境、與國旗合影等，使愛國主義教育更加生活化、具體化、可參與，推動(dòng)愛國品格向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。

二、課程鑄魂：以學(xué)科課程深化愛國品格內(nèi)涵

學(xué)校立足國家課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖各學(xué)科的育人資源，推動(dòng)國家課程融入與校本課程深化“雙軌并行”，構(gòu)建“知行合一”的愛國主義教育體系，引導(dǎo)學(xué)生將愛國品格由內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

（一）國家課程融入

學(xué)校充分發(fā)揮思政課在愛國主義教育中的主渠道作用，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，深入講解國家發(fā)展歷程、民族精神內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在學(xué)科融合方面，學(xué)校注重挖掘語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等課程中蘊(yùn)含的愛國主義教育元素，將愛國品格教育有機(jī)融入教學(xué)全過程，推動(dòng)“培根鑄魂”與“啟智潤心”的協(xié)同并進(jìn)。

（二）校本課程深化

校本課程始終以“愛國品格”為價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史使命感和民族責(zé)任感。學(xué)校堅(jiān)持“主題引領(lǐng)、課程育人”的升旗儀式設(shè)計(jì)理念，打造“國旗下三環(huán)節(jié)”：各中隊(duì)輪流呈現(xiàn)主題鮮明的“國旗下表演”；大隊(duì)委干部開展生動(dòng)感人的“愛國故事演講”；值周教師結(jié)合校情與學(xué)情進(jìn)行“品格周目標(biāo)宣講”，使儀式教育更具感染力與實(shí)效性。此外，愛國主義主題班會(huì)課程緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，通過主題辯論賽、紅色情景劇表演等形式，促使學(xué)生在思辨與演繹中深化對愛國主義精神的理解與認(rèn)同。

三、活動(dòng)踐行：以體驗(yàn)互動(dòng)激發(fā)愛國品格情感

學(xué)校以系統(tǒng)性、分層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)為支點(diǎn)，將愛國主義教育轉(zhuǎn)化為可感知、可踐行的現(xiàn)實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在深度參與和互動(dòng)中增強(qiáng)國家認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)從儀式感知到價(jià)值內(nèi)化的情感升華。

（一）少先隊(duì)活動(dòng)：紅色基因的儀式化傳承

學(xué)校以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的儀式教育夯實(shí)紅色文化根基。例如，學(xué)校在建隊(duì)日開展“紅色旋律永流傳”歌詠比賽，厚植學(xué)生的集體榮譽(yù)感與家國情懷；開展“紅領(lǐng)巾講中國故事”演講活動(dòng)，以“小切口”呈現(xiàn)“大情懷”，培育新時(shí)代紅色文化傳播者；創(chuàng)設(shè)“紅領(lǐng)巾少代會(huì)”實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞校園文化建設(shè)、社區(qū)志愿服務(wù)等議題提交提案，在民主參與中培養(yǎng)主人翁意識；組建“紅領(lǐng)巾小先生宣講團(tuán)”，讓優(yōu)秀少先隊(duì)員以“同齡人講給同齡人”的方式，面向低年級開展傳統(tǒng)文化主題宣講，構(gòu)建“自主教育一朋輩引領(lǐng)一文化傳承”的育人新范式。

（二）愛國品格周：節(jié)慶教育的品格化表達(dá)

學(xué)校將每年九月最后一周設(shè)為“愛國品格周”，與國慶節(jié)深度融合，打造“慶華誕·鑄品格”主題系列活動(dòng)，形成“節(jié)日教育賦能品格養(yǎng)成”的特色模式?；顒?dòng)分為“主題升旗儀式”“紅色經(jīng)典傳頌”“跨學(xué)科實(shí)踐”“家校共育行動(dòng)”四大板塊：“主題升旗儀式”板塊通過國旗下主題宣講、愛國詩歌朗誦、紅色影片展播等活動(dòng)，強(qiáng)化國家認(rèn)同；“紅色經(jīng)典傳頌”板塊通過開展“巧運(yùn)軍糧”協(xié)作挑戰(zhàn)、“祖國拼圖速拼”地理競賽、“我為祖國唱贊歌”藝術(shù)展演等趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中了解并傳承家國文化；“跨學(xué)科實(shí)踐”板塊聯(lián)動(dòng)語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科，開展“愛國詩詞詠流傳”“手繪中國地圖”等課程實(shí)踐，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合；“家校共育行動(dòng)”板塊則邀請家長參與“我的中國‘芯’”主題課堂，開展“國慶光影”家庭攝影活動(dòng)，推動(dòng)愛國主義教育向家庭和社會(huì)延伸?！皭蹏犯裰堋被顒?dòng)還通過“愛國小明星”評選和“品格積分兌換”機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生“知行合一”，并借助主題班會(huì)總結(jié)、頒獎(jiǎng)儀式表彰等形式，將愛國品格轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神底色與行動(dòng)自覺。

四、實(shí)踐淬煉：以實(shí)踐活動(dòng)升華愛國品格擔(dān)當(dāng)

學(xué)校以“愛國品格”為行為導(dǎo)向，搭建校內(nèi)外多元實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)中鍛造家國情懷。

（一）社會(huì)實(shí)踐：歷史與當(dāng)下的對話

學(xué)校以“紅色基因傳承”與“文化根脈尋訪”為主線，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)建川博物館、袁隆平雜交水稻科學(xué)園、航天博物館等教育基地，實(shí)地參觀抗戰(zhàn)文物、了解水稻育種歷程、觀摩航天科技成果，感悟先輩的奉獻(xiàn)精神與科技報(bào)國的情懷。此外，學(xué)校開展“文化尋根之旅”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)三星堆遺址與金沙博物館，探尋古蜀文明的發(fā)展軌跡；走進(jìn)三蘇祠，體會(huì)“一門父子三詞客”的家國情懷；深入道明竹藝村，體驗(yàn)非遺技藝的匠心傳承；前往成都大熊貓繁育研究基地，了解生態(tài)保護(hù)的重要性。多維立體的社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生在行走中拓寬視野、在沉浸式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“知行合一”，進(jìn)一步厚植家國情懷。

（二）社區(qū)服務(wù)：小行動(dòng)中的大擔(dān)當(dāng)

社區(qū)服務(wù)以“愛國品格”為引領(lǐng)，通過“小行動(dòng)”落實(shí)“大情懷”，強(qiáng)化學(xué)生“強(qiáng)國有我”的責(zé)任意識。學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)常態(tài)化服務(wù)項(xiàng)目：在植樹節(jié)，開展“共植希望林·綠美新社區(qū)”環(huán)保行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)；在重陽節(jié)，發(fā)起“敬老傳溫情”活動(dòng)，通過主題節(jié)目表演、手工藝品制作，表達(dá)敬意與關(guān)愛；在勞動(dòng)節(jié)，推行“社區(qū)清潔日”“垃圾分類我能行”等公益活動(dòng)，讓學(xué)生在集體勞動(dòng)中踐行“勞動(dòng)光榮”理念。社區(qū)服務(wù)以行動(dòng)詮釋愛國主義精神，讓家國情懷在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中煥發(fā)時(shí)代光彩。

五、協(xié)同共育：以多方聯(lián)動(dòng)拓展愛國品格場域

學(xué)校秉持“資源整合、協(xié)同育人”的理念，構(gòu)建起家校社三位一體的愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)，通過多主體參與、多場景聯(lián)動(dòng)，形成“共育、共享、共創(chuàng)”的育人合力，持續(xù)拓寬愛國品格教育的實(shí)踐場域。

（一）請進(jìn)來：多元主體豐富育人內(nèi)容

學(xué)校積極邀請非遺傳承人走進(jìn)課堂，開展蜀繡技藝、道明竹編等傳統(tǒng)手工教學(xué)，讓學(xué)生在“一針一線”“一編一織”中體悟匠心精神，樹立文化自信；開設(shè)“家長職業(yè)課堂”，邀請從事航天科技、醫(yī)療衛(wèi)生、法律服務(wù)等領(lǐng)域的家長分享職業(yè)經(jīng)歷，講述愛國敬業(yè)故事，以真實(shí)可感的成長路徑激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向；聯(lián)動(dòng)高校與行業(yè)專家，開設(shè)“我的中國‘芯’”科普講座，開展“文學(xué)中的家國敘事”主題分享，組織“紅色藝術(shù)作品”現(xiàn)場演繹，多維度呈現(xiàn)愛國主義情感的時(shí)代表達(dá)。

（二）走出去：在真實(shí)場景中拓展視野

學(xué)校積極利用本地優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，在真實(shí)場景中開闊眼界、增強(qiáng)認(rèn)知。例如，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)騰訊成都總部，通過人工智能與大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，了解“科技強(qiáng)國”戰(zhàn)略；前往四川大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參與科技研學(xué)；探訪成都理工博物館，學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害防治中的“中國智慧”；赴西南航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體驗(yàn)航空模擬駕駛；聯(lián)合社區(qū)開展“走進(jìn)消防站”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握應(yīng)急技能，體悟“逆行精神”。

了學(xué)生在實(shí)踐中的參與感與成就感，實(shí)現(xiàn)了“小行動(dòng)積累大品格”的目標(biāo)。

（三）家校共評

學(xué)校以《品格教育家?；?dòng)手冊》為載體，構(gòu)建了“學(xué)生自評 + 家長觀察 + 教師評估”的協(xié)同評價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生在校與在家中的愛國行為表現(xiàn)。每學(xué)期末，學(xué)校生成個(gè)性化愛國素養(yǎng)分析報(bào)告，并在家校聯(lián)席會(huì)上對此進(jìn)行分析研討，共商成長策略。協(xié)同評價(jià)機(jī)制打破了家庭與學(xué)校的教育邊界，促使愛國品格在家庭熏陶、校園引導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐中形成螺旋式上升的發(fā)展路徑。

六、評價(jià)激勵(lì)：以正向評價(jià)護(hù)航愛國品格生長

學(xué)校構(gòu)建了“過程性記錄一多元化評價(jià)一長效性激勵(lì)”的三級評價(jià)體系，將愛國主義教育融入學(xué)生日常行為規(guī)范，形成可視化、可量化、可持續(xù)的育人閉環(huán)。

（一）校級評價(jià)

學(xué)校設(shè)立“愛國品格小明星”“品格星班級”“品格星家庭”三級榮譽(yù)表彰機(jī)制，每學(xué)期從“愛國認(rèn)知深度、實(shí)踐參與頻度、社會(huì)貢獻(xiàn)效度”三個(gè)維度進(jìn)行綜合評估，評選先進(jìn)典型，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)榮譽(yù)證書。校級評價(jià)旨在通過榜樣引領(lǐng)，激發(fā)群體效應(yīng)，將“愛國”從價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為可感、可學(xué)的行為標(biāo)桿。

（二）班級評價(jià)

班級層面推行“品格超市”成長激勵(lì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“愛國行為積分卡”，將學(xué)生的日常行為（如參與升旗儀式、完成社區(qū)服務(wù)等）轉(zhuǎn)化為具體積分。學(xué)生可憑積分兌換“專屬獎(jiǎng)勵(lì)”（如擔(dān)任升旗手、與校長共進(jìn)午餐）或“愛國主題文創(chuàng)獎(jiǎng)品”（如熊貓書簽、定制徽章等）。這一趣味化積分機(jī)制將愛國實(shí)踐轉(zhuǎn)化為具體可感的成長激勵(lì)，有效增強(qiáng)

綜上，學(xué)校以“愛國品格”為核心，系統(tǒng)推進(jìn)“六維一體”育人路徑，推動(dòng)愛國主義教育實(shí)現(xiàn)從“符號認(rèn)知”到“價(jià)值認(rèn)同”、從“校園場景”到“社會(huì)場域”、從“單向灌輸”到“多元共育”的深度轉(zhuǎn)型。未來，學(xué)校將以《中華人民共和國愛國主義教育法》為指引，進(jìn)一步完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，探索數(shù)字化賦能愛國主義教育的新路徑，推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承與科技創(chuàng)新教育深度融合，為培養(yǎng)具有“中國心、民族魂、世界眼”的新時(shí)代少年貢獻(xiàn)“錦暉經(jīng)驗(yàn)”，讓愛國品格教育在巴蜀大地綻放更加絢麗的光彩。

責(zé)任編輯|喬羽