幼兒園繪本閱讀活動游戲化的價值分析

導(dǎo)讀：幼兒園階段的教育在幼兒成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為其后續(xù)能力培養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。在組織繪本閱讀活動時，教師可采用游戲化

教學(xué)方式激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助其深入理解繪本內(nèi)容，提升閱讀能力?；诖?，本文探討了幼兒園繪本閱讀活動游戲化的教育價值，并提出了相應(yīng)的實踐策略。

一、幼兒園繪本閱讀活動游戲化的價值

（一）有助于激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒正處于探索世界、認識世界的關(guān)鍵發(fā)展階段，通過各類學(xué)習(xí)活動不斷積累成長經(jīng)驗。繪本作為適用于幼兒園教育的教學(xué)資源，蘊含著豐富的故事內(nèi)容與生動的文字圖畫，能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識。教師通常會基于幼兒興趣與認知水平設(shè)計趣味性的游戲活動。這不僅能發(fā)揮游戲的促學(xué)作用，還能使幼兒圍繞繪本展開有效學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀意識。在開展游戲化繪本閱讀活動時，教師采用角色扮演的教學(xué)策略，能有效促進幼兒互動，引導(dǎo)他們深入體驗繪本情境。這種方式不僅能集中幼兒注意力，激發(fā)其閱讀興趣，還有助于其培養(yǎng)良好的

閱讀習(xí)慣。

（二）有助于幼兒深入理解繪本

受年齡與認知發(fā)展水平限制，幼兒對復(fù)雜新事物的理解存在一定困難。教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，營造趣味生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進繪本閱讀活動的游戲化發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒深化對繪本內(nèi)容的理解。通過梳理、排序故事卡片等活動，可以幫助幼兒回憶情節(jié)，激活大腦潛力，加深對繪本故事的記憶。為促進幼兒思維發(fā)展，教師可以巧妙設(shè)計問題，啟發(fā)他們進行目的性繪本閱讀。這不僅能幫助幼兒感悟繪本蘊含的人生哲理，還能培養(yǎng)其知識理解能力與應(yīng)用能力。

（三）有助于提升幼兒閱讀質(zhì)量

俗話說“興趣是最好的老師”，游戲作為幼兒最感興趣的活動形式，能有效激發(fā)其參與熱情。在游戲化活動中，幼兒能夠發(fā)展知識遷移能力并拓展創(chuàng)造性思維。將游戲融入繪本閱讀教學(xué)，能夠提升幼兒的閱讀體驗，幫助他們在輕松愉悅的游戲情境中培養(yǎng)愛閱讀、勤閱讀的習(xí)慣。在組織游戲活動時，教師要尊重幼兒的主體性，適時提供指導(dǎo)與幫助，使他們能夠主動探索繪本故事。同時，可以通過續(xù)寫、創(chuàng)編故事情節(jié)等活動鼓勵幼兒講述趣味故事，并引導(dǎo)其積極發(fā)問，提升閱讀質(zhì)量。

二、幼兒園繪本閱讀活動游戲化的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

為了落實育人目標，滿足現(xiàn)代幼兒發(fā)展需求，幼兒園需將更多教育形式引入幼兒課程。教師通過將繪本閱讀與游戲活動深度融合，能有效促進幼兒認知思維發(fā)展，全面提升各項能力，充分激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋Ｇ榫硠?chuàng)設(shè)是提升教學(xué)效能、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要策略。教師應(yīng)立足繪本內(nèi)容，設(shè)計符合幼兒認知水平和興趣特點的閱讀情境，為其提供優(yōu)質(zhì)的游戲化閱讀體驗。這不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還能引導(dǎo)他們自主參與閱讀活動。

例如，在組織《逃家小兔》繪本閱讀活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“有一只小兔子想要離家出走，它變成了不同的模樣，可是兔媽媽總是能找到它，大家想知道這是為什么嗎？小兔子又變成了什么呢？”通過啟發(fā)性提問吸引幼兒的注意力，使其積極投入閱讀情境。為了提升繪本閱讀的趣味性與實效性，教師可以將幼兒劃分為多個表演小組，讓他們扮演故事中的不同角色，如小兔子、兔媽媽、小兔子變身后的動物等。需引導(dǎo)幼兒認真閱讀繪本，明確角色特征，在表演中準確呈現(xiàn)角色臺詞與動作。通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅能讓幼兒感受角色扮演的樂趣，還能深化其對角色和故事的理解，使其獲得良好的游戲體驗。同時，情境創(chuàng)設(shè)能為幼兒提供發(fā)展?jié)摿?、自我表現(xiàn)的機會與平臺，全面提升其語言能力和表現(xiàn)能力。讓閱讀超越文本理解，延伸至表演實踐，使幼兒在趣味化、多樣化的活動中體驗閱讀樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，為其未來深度學(xué)習(xí)提供有效支持。

（二）精心篩選繪本，豐富游戲活動形式

繪本高度契合幼兒的認知發(fā)展特點，是理想的學(xué)習(xí)載體。其生動的插畫與多元的故事情節(jié)，能夠直觀地為幼兒展現(xiàn)豐富的故事世界，幫助他們感知世界的多樣性和事物的新奇特征。開展游戲化繪本閱讀活動有助于幼兒逐步掌握正確的閱讀方法與技巧，養(yǎng)成主動閱讀的良好品質(zhì)?，F(xiàn)代繪本種類繁多，教師應(yīng)立足于幼兒的年齡特征與興趣特點，精心篩選適合游戲化活動應(yīng)用的繪本，以此提升教學(xué)成效，為后續(xù)閱讀活動奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)根據(jù)教育目標，選擇具有明確教育價值的繪本。例如，為了有效調(diào)動幼兒的閱讀興趣，可以選擇繪本《波波逛超市》并開展角色扮演游戲，讓幼兒模擬超市中的工作人員或顧客。通過該活動，幼兒不僅能理解超市各崗位的職能意義，初步建立責(zé)任意識，還能認識到溝通的重要性，學(xué)會遵守社會規(guī)則，逐步積累社會性經(jīng)驗。又如，為了培養(yǎng)幼兒的表達能力，可以在閱讀活動中引入繪本《你喜歡》。教師可以開展文字游戲，讓幼兒模仿人物對話，大膽表達觀點。在教師的有效引導(dǎo)下，幼兒能夠樹立表達自信，積極講述經(jīng)歷與愿望，說出“我喜歡可以自由自在吃糖果的生活”“我喜歡能夠在家玩耍，不用上學(xué)的生活”“我喜歡充滿了朋友和玩具的世界”等想法。在積極分享與互動的過程中，幼兒能夠強化語言表達能力，學(xué)會與同伴溝通交流。再如，為了深化幼兒對交通規(guī)則的了解，培養(yǎng)其交通規(guī)則意識，可以選擇《小老虎和小熊的交通規(guī)則》開展繪本閱讀活動。教師可以先引導(dǎo)幼幾閱讀故事內(nèi)容，再開展“遵守交通規(guī)則”小游戲。應(yīng)帶領(lǐng)幼兒制作斑馬線、紅綠燈等實用道具，幫助他們學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則安全過馬路。通過選取適宜的繪本開展游戲化閱讀活動，不僅能有效促進幼兒能力與思維發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，還能提升其活動參與興趣，支持其在游戲體驗中獲得成長經(jīng)驗。

（三）組織親子游戲，提升繪本閱讀實效

家庭教育在幼兒成長與發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)重視家校共育，鼓勵家長積極參與繪本閱讀活動，共同促進幼兒全面發(fā)展。作為一種互動性、實踐性較強的活動形式，親子活動能夠增進親子關(guān)系，幫助家長了解幼兒表現(xiàn)，掌握其成長情況。為此，教師應(yīng)鼓勵幼兒在家長的引導(dǎo)下共同研讀繪本故事，提升閱讀效率。

例如，教師可以與家長建立良好溝通，定期組織親子閱讀活動，引導(dǎo)親子積極參與閱讀游戲競賽。在開展親子閱讀活動時，教師應(yīng)指導(dǎo)家長選取適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容，如《猜猜我有多愛你》《龜兔賽跑》《逃家小兔》等。通過親子合作研讀，家長可以帶領(lǐng)幼兒演繹繪本故事或共同制作表演道具。教師可以讓其他家庭猜測表演內(nèi)容，猜中最多的家庭即為勝利。在此過程中，家長要發(fā)揮輔助作用，當(dāng)幼兒存在理解偏差時應(yīng)適時給予正確引導(dǎo)，盡力配合幼兒演出。通過親子合作，幼兒能夠深入理解繪本，切身感悟人生哲理。同時，他們能夠體驗閱讀樂趣，激發(fā)閱讀興趣和思維。營造開放的親子游戲活動空間能夠為幼兒提供更全面的教育條件，使其實現(xiàn)親子關(guān)系與閱讀能力的雙向培養(yǎng)。

（四）設(shè)計區(qū)域活動，豐富幼兒閱讀體驗

區(qū)域活動不僅是幼兒園日常教學(xué)活動的重要形式，還是培養(yǎng)幼兒生活能力和認知能力的關(guān)鍵途徑。教師可以將區(qū)域活動與繪本游戲活動有機融合，選擇含有想象空間的繪本，讓幼兒通過繪畫的方式創(chuàng)編故事，激發(fā)想象力。教師需要認真研讀繪本角色對話、故事情節(jié)及場景等要素，運用創(chuàng)新性思維設(shè)計豐富有趣的游戲活動。

例如，繪本《爺爺一定有辦法》講述了爺爺運用智慧和巧手將孫子的破毯子變成了各種各樣精美實用物品的故事。在繪本內(nèi)容中隱藏著一條副線，即故事結(jié)尾小老鼠一家身著精美服飾，它們通過收集爺爺廢棄丟掉的布料制作生活所需品。教師可以此設(shè)計開放性問題：“小老鼠用爺爺剪下的廢布料可能會制作哪些物品呢？”“小老鼠一家過著怎樣的生活呢？”引導(dǎo)幼兒想象，并通過繪畫呈現(xiàn)想法。這種方式能夠鍛煉幼兒的思維能力，激發(fā)其繪畫潛力，使其獲得全面發(fā)展。此外，教師還可以將繪本與科學(xué)區(qū)域進行有效融合，展示與科學(xué)知識相關(guān)的圖片，引導(dǎo)幼兒選擇合作伙伴開展操作游戲。以教學(xué)《影子》為例，該繪本講述了一個孩子與他的影子互動玩耍，夜幕來臨，孩子回家，影子也隨之消失的故事。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容后，教師可以在科學(xué)區(qū)域提供手電筒等游戲材料，讓他們探索光與影?；诶L本設(shè)計開放性的區(qū)域活動，有助于幼兒思維能力與分析能力的雙向提升，使其在思考與想象的游戲中拓寬知識視野。

三、結(jié)語

幼兒對有趣新奇的繪本故事普遍表現(xiàn)出強烈的探索欲望，科學(xué)開展繪本閱讀活動對培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力具有重要教育價值。教師應(yīng)積極探尋繪本閱讀活動的實施策略，有機融入游戲化元素，激發(fā)幼兒的閱讀動機。通過多元化的游戲活動設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗情境，促進其全面發(fā)展。