基于幼兒園戶外自主游戲和繪本的融合探究策略

導讀：教育改革背景下，幼兒教育面臨著新的挑戰(zhàn)與變革。轉型后的幼兒園教育工作開展重心在于發(fā)展幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)，要求教師積極采用針對性、多元性、靈活性、高效性的教學方法。戶外自主游戲和繪本契合幼兒的身心特點，在幼兒教育中扮演著至關重要的角色。本文針對幼兒園戶外自主游戲和繪本的融合進行了深入探究，旨在為幼兒園教育工作提供參考。

隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教育越來越注重幼兒的主體地位和全面發(fā)展。戶外自主游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，以自由、開放、探索的特點深受幼兒喜愛。受年齡和身體條件的限制，幼兒思維發(fā)展水平較低、閱讀水平較差，接觸的第一本讀物通常是繪本。繪本以豐富的視覺元素、生動的情節(jié)和深刻的教育意義，在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。將戶外自主游戲與繪本相結合，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能促進他們的全面發(fā)展。因此，如何將兩者有機融合成為教師探索的主要方向和重要目標。

一、繪本教學與戶外自主游戲教學的概念概述

（一）繪本教學

繪本教學是指有計劃、有目的、有組織地選用繪本作為教材，為提升幼兒的閱讀能力、認知能力、思維能力而服務的教學活動。繪本教學是有計劃的教育活動，其教學方法和教學內容都需要反復琢磨、精心設計。繪本文字具有一定的趣味性，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。繪本的主體是圖畫，但并不是單一的插圖，而是與文字相呼應的配圖，具有敘事性。幼兒通過看圖可以大致理解故事內容，對美產生認知。同時，繪本主題富含哲理，能夠讓幼兒體會到不同的思想觀念。通過充分挖掘繪本中的豐富資源，能有效提升幼兒綜合能力。

（二）戶外自主游戲教學

自主游戲教學是指幼兒在戶外環(huán)境中、游戲規(guī)則內，根據興趣自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的一種活動，能夠促進幼兒在語言、社會、健康、藝術、科學等領域的發(fā)展。自主游戲教學的核心在于通過多樣化的游戲調動幼兒的主觀能動性，滿足幼兒的學習需求，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和表現力。教師應尊重幼兒的主體地位，減少干預和影響，只需做一些必要的準備和幫助，讓幼兒在特定主題下利用充足時間去發(fā)現、去思考、去探索，構建自主人格。

二、幼兒園戶外自主游戲與繪本融合的現實意義

（一）符合幼兒身心發(fā)展特點

幼兒處于身體發(fā)育、思維發(fā)展、個性發(fā)展、情感發(fā)展和語言發(fā)展的重要階段，戶外自主游戲與繪本的融合是符合幼兒成長規(guī)律的教學模式，為幼兒提供了學習探索、創(chuàng)造發(fā)現的廣闊空間。首先，幼兒骨骼和肌肉可塑性強，兩者的融合能充分鍛煉其運動能力和身體素質，有助于其高效成長。其次，幼兒思維發(fā)展離不開實物的支撐，通過繪本中生動的圖畫和引人入勝的故事，幼兒能夠認識和了解更多動植物，為戶外探索提供信息保障和知識基礎。最后，幼兒可以在自然開放的環(huán)境中，通過親身參與深入理解繪本內涵，啟迪個性萌芽，引發(fā)情感共鳴，掌握語言能力。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

繪本與戶外自主游戲的融合能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力，包括觀察力、想象力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。首先，通過積極觀察游戲環(huán)境和空間位置，幼兒能夠培養(yǎng)觀察力和想象力。其次，幼兒在戶外自主游戲過程中會對繪本進行聯(lián)系和印證，這也是對繪本的鞏固記憶，能夠提升其想象力。再次，戶外自主游戲是交流互動的絕好機會，往往需要相互協(xié)商、相互幫助來完成任務。通過不斷鍛煉和實踐，幼兒可以學會尊重他人和關心他人，明白合作的重要性。最后，以繪本為依托的戶外自主游戲有足夠的自由度和開放性，不設置特定的設備和場地，幼兒可以依據自身需求和創(chuàng)意來設計游戲環(huán)境、改造游戲場地、制作游戲道具等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）提升教學質量

繪本與戶外自主游戲的融合為幼兒教育提供了新的思路和方法。通過繪本能夠打造天馬行空的思維世界，釋放幼兒純真活潑的天性；通過戶外自主游戲能夠打破空間束縛，讓幼兒將古靈精怪的想法變成現實。這種融合更加貼近幼兒的生活和興趣，能夠突破傳統(tǒng)教育的局限性，促使幼兒遵循自身意志進行活動，激發(fā)學習積極性，提高學習效果。

三、幼兒園戶外自主游戲與繪本深度融合的路徑

（一）精選繪本內容，設定游戲主題

繪本與戶外自主游戲的融合必須保證資源“少而精”。幼兒學習能力有限，對事物認知不全面，學習內容過于復雜會導致其產生困惑，無法支撐游戲開展。教師應充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，結合內容生動、情節(jié)有趣、富有教育意義的繪本設定游戲主題，激發(fā)幼兒的游戲興趣和學習意愿。

以《蚯蚓日記》為例，這是以日記形式呈現的繪本，記錄了蚯蚓的日常生活和思考，通過蚯蚓的視角讓幼兒了解到冒險和友誼的重要性。教師可以根據繪本設定戶外游戲主題“蚯蚓的一天”，帶領幼兒到戶外“探險”。《蚯蚓日記》中媽媽告訴小蚯蚓，地球給了我們需要的一切，一定要照顧好地球。教師可以先讓幼兒觀察土壤、植物和環(huán)境，動手收集幾種不同植物，再對植物的生存條件進行講解，培養(yǎng)幼兒熱愛環(huán)境、保護地球的意識。這一環(huán)節(jié)結束后，教師可以帶領幼兒模擬小蚯蚓的一天，加深對繪本的理解，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。

（二）繪本引領情境，促進深度融合

教師應充分利用幼兒園戶外場地資源，根據繪本內容和游戲主題創(chuàng)設富有情境的游戲環(huán)境。教師可以設定有助于幼兒代入的情境，情境最好與日常生活有關，能夠豐富幼兒的情感體驗。通過布置場景、擺放道具、設置障礙等方式，能夠完善情境的構建，使幼兒身臨其境地體驗繪本情節(jié)。教師應確保融合的開放性，減少對游戲過程的控制，使幼兒依靠主觀意識開展游戲。

以《小熊和小兔》為例，該繪本講述了小熊和小兔之間的友誼和互助。小熊在小兔摔倒時的關心能夠讓幼兒明白友誼的重要性和幫助的美好。教師可以構建情境，讓幼兒兩兩分組，一組扮演小兔子，另一組扮演小熊。分組完成后，教師可以說：“小兔子搬不動東西了，正巧小熊路過?！睂⒓埾?、書本等作為道具，分發(fā)給扮演小兔子的幼兒。游戲開始后，不再進行干預，讓其根據想法進行對話，提升想象力、思考能力、交際能力和溝通能力。

（三）豐富游戲活動，激發(fā)幼兒興趣

在游戲設計上，教師應注重游戲性、教育性和創(chuàng)新性的結合。通過設計角色扮演、探索發(fā)現、團隊合作等多樣化的活動，引導幼兒主動探索、積極互動、合作分享，培養(yǎng)認知能力、情感態(tài)度、社交技能和創(chuàng)造力。豐富的游戲能保持新鮮感，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強教學效果。教師可以根據繪本設計具有競技色彩的游戲，讓幼兒在好勝心的驅使下增加精力投入和情感投入，促進競爭意識的養(yǎng)成。教師還可以通過觀察幼兒在不同游戲中的表現，了解幼兒的性格特點和發(fā)展水平，為后續(xù)活動提供針對性指導。

以《我們的身體》為例，該繪本屬于科普類讀物，通過淺顯易懂的方式和直觀清晰的配圖解釋了人體構造和生理機能，解答了幼兒在成長過程中對身體產生的疑問，教會幼兒尊重他人和保護自己。教師可以開展“模擬身體器官”戶外自主游戲，組織幼兒選擇感興趣的器官，模擬每一天的“工作內容”。幼兒能夠鞏固繪本知識，揭開身體奧秘，提升對身體的認知。在游戲結束后，教師可以讓幼兒選擇同伴扮演的器官，自主組隊，拼湊成一套完整的人體結構，對完成度最高、效率最快的一組進行鼓勵和表揚。這樣不僅能滿足幼兒對游戲的探索心理，還能加深幼兒對繪本知識的記憶和理解。

（四）明確教師定位，發(fā)揮教師職能

教師是幼兒探索世界的橋梁和汲取知識的紐帶，需要扮演觀察者、引導者和支持者的角色。要想為幼兒的安全保駕護航，必須對戶外場地進行考察和整理，確保幼兒不受身體損傷。教師要實時觀察幼兒的表現，了解幼兒的需求和興趣，及時調整游戲內容和難度。通過提問、示范、引導等方式，能夠促進幼兒的自主學習。在此過程中，教師要明確幼兒的主體地位，避免過度介入。此外，教師應不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和指導能力，通過培訓、研討等方式了解最新的教育理念。

以《好餓的小蛇》為例，該繪本不僅通過介紹一條小蛇尋找食物的過程，讓幼兒認識了飯團、蘋果、菠蘿等物品，還通過“圓圓的”“黃色的”“三角形的”等形容詞，讓幼兒了解了物品的特點，并給予幼兒遐想的空間。教師可以根據繪本主題創(chuàng)設“小蛇覓食”游戲區(qū)域，保證地面干凈平整，讓幼兒扮演小蛇的角色，通過爬行、尋找食物等動作體驗情節(jié)。當幼兒尋找到食物時提問：“食物什么形狀？什么顏色？”通過問答加強游戲與繪本的聯(lián)系性，鍛煉幼兒的想象力和記憶力。

（五）持續(xù)跟進動態(tài)，及時調整方法

戶外自主游戲與繪本深度融合不是一蹴而就的，需要持續(xù)跟進幼兒學習動態(tài)，及時調整游戲類型和繪本內容，使教學更具針對性和實效性。每個幼兒都有興趣偏好、發(fā)展水平和性格特點，教師要玲聽幼兒心聲，尊重幼兒想法。在游戲結束后，教師要及時收集幼兒的反饋與評價，以便調整側重點，轉變教學方式。

以《大衛(wèi)，不可以》為例，該繪本旨在通過大衛(wèi)的淘氣行為引導幼兒理解行為后果，增強對“是非對錯”的理解。在設置游戲前，教師要根據幼兒性格、想法、習慣差異化設定游戲。對于性格敏感的幼兒，讓其做一些正面行為，示范正確的行為習慣；對于性格活潑的幼兒，讓其做一些淘氣行為，示范反面案例。教師要跟蹤學習成果，定期與家長溝通，使教學受益更加長久。

四、結語

戶外自主游戲符合幼兒的身心需求。繪本具備圖文并茂的特點，能打破幼兒認知限制。幼兒園戶外自主游戲與繪本融合的融合有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和發(fā)展?jié)摿?，促進幼兒的全面發(fā)展。教師應激發(fā)提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索融合的新方法和新思路，使幼兒在收獲快樂、促進身心健康的同時提升綜合素養(yǎng)。