數(shù)字化背景下高職教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展策略

引言

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化浪潮正以前所未有的態(tài)勢席卷各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦不例外。高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其發(fā)展與變革對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展具有關(guān)鍵意義。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)高職教育模式在人才培養(yǎng)、資源整合、協(xié)同合作等方面暴露出諸多問題，難以滿足社會對技術(shù)技能人才的多樣化需求。數(shù)字化教育理念的興起為高職教育帶來了新的發(fā)展契機。

一、數(shù)字化與高職教育生態(tài)系統(tǒng)概述

（一）數(shù)字化教育理念與高職教育生態(tài)系統(tǒng)的契合

高職教育生態(tài)系統(tǒng)是由學(xué)校、企業(yè)、政府及社會機構(gòu)等主體要素，以及資源、環(huán)境等要素構(gòu)成的有機整體，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。數(shù)字化教育理念則是以數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能交互、資源開放為核心特征的全新教育范式，通過技術(shù)手段重塑教學(xué)模式、資源整合與管理方式。例如，通過AI算法實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推薦，利用虛擬仿真技術(shù)還原工業(yè)生產(chǎn)場景，甚至借助區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生技能成長軌跡。傳統(tǒng)高職教育常面臨“產(chǎn)教脫節(jié)”“資源分散”“評價滯后”等痛點，而數(shù)字化通過搭建“產(chǎn)業(yè)需求數(shù)據(jù)庫”，實時對接區(qū)域企業(yè)技術(shù)升級需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程；借助“技能圖譜可視化平臺”，將企業(yè)崗位能力要求轉(zhuǎn)化為可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生技能成長軌跡一目了然，不僅重塑了人才培養(yǎng)模式，更推動了教育生態(tài)中“學(xué)校一企業(yè)一政府—社會”的協(xié)同進化[。

（二）高職教育生態(tài)系統(tǒng)的要素構(gòu)成

1.主體要素

在高職生態(tài)中，學(xué)校是樞紐，需整合技術(shù)、師資、課程資源，培養(yǎng)適配產(chǎn)業(yè)需求的人才；企業(yè)是終端，提供實訓(xùn)場景、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與崗位需求，甚至直接參與課程開發(fā)；政府是規(guī)則制定者，通過政策杠桿引導(dǎo)資源投入制度，激勵企業(yè)深度參與；社會機構(gòu)是潤滑劑，行業(yè)協(xié)會、職業(yè)認(rèn)證組織等提供第三方評價與資源對接。

2.資源要素

資源整合是生態(tài)活力的關(guān)鍵。數(shù)字化資源方面，學(xué)校通過聯(lián)合頭部企業(yè)共建“虛擬仿真實訓(xùn)基地”，學(xué)生可遠(yuǎn)程操作工業(yè)機器人編程；實踐資源方面，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”將企業(yè)真實項目引入課堂，實現(xiàn)“做中學(xué)”；資金資源方面，政府專項基金、企業(yè)冠名班、社會捐贈形成多元化投入。

3.環(huán)境要素

環(huán)境是生態(tài)的土壤。政策環(huán)境上，通過改革打通了中職一高職一本科升學(xué)通道，激發(fā)了學(xué)生積極性；產(chǎn)業(yè)環(huán)境上，長三角地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)集群的崛起，促使高職院校增設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)；社會文化環(huán)境上，技術(shù)工人社會地位的提升、家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度變化，均潛移默化地影響著生態(tài)走向。

二、數(shù)字化背景下高職教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與發(fā)展的挑戰(zhàn)分析

（一）數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

在數(shù)字化浪潮推動下，硬件設(shè)施的更新迭代速度呈加速態(tài)勢，使得學(xué)校面臨嚴(yán)峻的資金壓力。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)憑借雄厚的財政實力和良好的發(fā)展環(huán)境，能夠為學(xué)校提供充足的資金用于數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于資金短缺、技術(shù)人才匱乏等原因，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后。部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、設(shè)備老化，難以滿足數(shù)字化教學(xué)的基本需求。在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，基礎(chǔ)設(shè)施的兼容性與可擴展性問題逐漸凸顯。一方面，由于不同廠家生產(chǎn)的設(shè)備在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、接口規(guī)范等方面存在差異，導(dǎo)致設(shè)備之間的兼容性較差；另一方面，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和教育需求的不斷變化，對基礎(chǔ)設(shè)施的可擴展性提出了更高要求。但部分基礎(chǔ)設(shè)施在設(shè)計時缺乏前瞻性，難以進行升級和擴展，無法適應(yīng)未來數(shù)字化教育的發(fā)展需求，造成資源浪費。

（二）主體要素協(xié)同合作面臨的困境

學(xué)校與企業(yè)在高職教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中均扮演著重要角色。學(xué)校作為教育機構(gòu)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，注重學(xué)生的知識傳授、技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。而企業(yè)作為市場主體，更關(guān)注自身的經(jīng)濟效益和市場競爭能力[2]。由于目標(biāo)差異，雙方在合作過程中容易產(chǎn)生分歧。

政府在高職教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與發(fā)展中具有引導(dǎo)和調(diào)控的重要職責(zé)。在政策制定方面，部分政策缺乏對性和可操作性，對數(shù)字化背景下高職教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的指導(dǎo)意義不強。例如，在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面，缺乏具體的政策措施和資金支持方案。

（三）數(shù)字化教育資源整合與利用的難題

數(shù)字化時代，數(shù)字化教育資源的來源極為廣泛，涵蓋了各類教育機構(gòu)、企業(yè)、社會組織以及個人。然而，資源質(zhì)量卻參差不齊。部分資源內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，無法滿足數(shù)字化教育的教學(xué)需求。由于數(shù)字化資源的復(fù)制和傳播成本極低，版權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生。一些教育機構(gòu)和個人在未經(jīng)授權(quán)的情況下，擅自使用他人的數(shù)字化教育資源，侵犯了版權(quán)所有者的合法權(quán)益。

數(shù)字化教育發(fā)展迅速，對教育資源的更新速度提出了更高要求。然而，目前部分?jǐn)?shù)字化教育資源存在更新不及時的問題。一些在線課程和教學(xué)資料長時間未進行修訂和完善，內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步脫節(jié)，無法反映最新的知識和技能要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的是過時的知識，影響了其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。

三、數(shù)字化背景下高職教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與發(fā)展策略

（一）夯實數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源整合

針對數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，如資金壓力、兼容性與可擴展性等問題。學(xué)校需對現(xiàn)有數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施展開全面評估。評估要聚焦網(wǎng)絡(luò)帶寬、服務(wù)器性能、教學(xué)設(shè)備等核心要素。以網(wǎng)絡(luò)帶寬為例，部分學(xué)校在課程高峰時段，網(wǎng)絡(luò)擁堵嚴(yán)重，影響在線教學(xué)流暢性，凸顯網(wǎng)絡(luò)帶寬升級的緊迫性。服務(wù)器性能評估，要考量其數(shù)據(jù)處理速度與穩(wěn)定性，確保能高效應(yīng)對教學(xué)與管理數(shù)據(jù)。教學(xué)設(shè)備評估，則需關(guān)注設(shè)備老化程度與功能適配性，如多媒體教室設(shè)備是否過時，能否滿足新的教學(xué)模式需求。基于評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與數(shù)字化教育規(guī)劃，明確升級重點。若學(xué)校重點發(fā)展智能制造相關(guān)專業(yè)，虛擬仿真實驗室建設(shè)與相關(guān)軟件采購應(yīng)成為優(yōu)先事項，以提供貼近行業(yè)實際的實踐操作環(huán)境。若學(xué)校側(cè)重遠(yuǎn)程教學(xué)，提升網(wǎng)絡(luò)帶寬是關(guān)鍵，需保障遠(yuǎn)程授課的清晰與穩(wěn)定，避免畫面卡頓、聲音斷續(xù)等問題。

在資源整合方面，針對資源質(zhì)量參差不齊、版權(quán)侵權(quán)及更新不及時的問題，學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的資源審核機制，確保上傳資源的質(zhì)量與準(zhǔn)確性，避免低質(zhì)及侵權(quán)資源混入平臺。校內(nèi)資源整合方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師上傳優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)視頻、案例庫等資源至平臺，并進行科學(xué)分類與標(biāo)注。例如，將課件按學(xué)科、課程章節(jié)分類，標(biāo)注適用專業(yè)與年級，方便師生快速檢索與使用。建立資源審核機制，確保上傳資源的質(zhì)量與準(zhǔn)確性，避免低質(zhì)資源混入平臺。校外資源引入亦不可或缺。學(xué)?？膳c企業(yè)合作，引入企業(yè)實際項目案例、技術(shù)文檔等資源，讓學(xué)生接觸行業(yè)前沿技術(shù)與實踐。如軟件開發(fā)企業(yè)可將正在進行的項目案例引入教學(xué)，讓學(xué)生了解項目運作流程與技術(shù)要點。與社會機構(gòu)合作，獲取特色課程、培訓(xùn)資料等，豐富平臺內(nèi)容。

動態(tài)更新方面，學(xué)校應(yīng)建立資源更新機制。定期對平臺資源進行評估，淘汰陳舊、過時的內(nèi)容。如計算機專業(yè)領(lǐng)域，編程語言與技術(shù)框架更新頻繁，需及時更新相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識與技能。質(zhì)量監(jiān)管需制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從資源準(zhǔn)確性、完整性、實用性、趣味性等多維度審核。建立資源審核團隊，由專業(yè)教師與行業(yè)專家組成，對上傳資源嚴(yán)格把關(guān)。不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的資源，要求上傳者修改或下架處理。監(jiān)測資源使用情況，了解師生滿意度與需求，為資源更新與質(zhì)量改進提供依據(jù)[3]。

（二）促進主體要素深度協(xié)同與合作

針對主體要素協(xié)同合作面臨的困境，如學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)差異、政策缺乏針對性和可操作性等，應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化平臺，為校企合作項目提供全流程支持。項目立項階段，明確目標(biāo)、任務(wù)、預(yù)算與時間節(jié)點至關(guān)重要。比如，高職院校與企業(yè)合作開展智能制造項目，立項時就需清晰界定要培養(yǎng)多少具備智能制造技能的學(xué)生，項目各階段要完成哪些具體任務(wù)，預(yù)算如何分配，以及每項任務(wù)的時間要求。項目實施過程中，數(shù)字化平臺要實時跟蹤進度。一旦出現(xiàn)問題，能迅速反饋并協(xié)調(diào)解決。如項目中的設(shè)備調(diào)試環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，通過平臺可及時聯(lián)系企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同商討解決方案，避免項目延誤。合理的利益分配機制是項目持續(xù)推進的保障。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)依據(jù)投入與貢獻確定收益分配比例。學(xué)校提供師資、教學(xué)場地與教學(xué)資源，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)與實踐機會，雙方按比例分享項目成果帶來的收益，如共同開發(fā)的課程銷售收益、學(xué)生實習(xí)就業(yè)帶來的品牌提升等，實現(xiàn)互利共贏。

通過數(shù)字化平臺，企業(yè)資源可深度融入學(xué)校教育。企業(yè)能為學(xué)校提供豐富的實習(xí)實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中鍛煉實踐能力。如汽車制造企業(yè)，可安排學(xué)生在生產(chǎn)車間實習(xí)，參與汽車零部件組裝、質(zhì)量檢測等工作，讓學(xué)生直觀了解汽車制造流程。企業(yè)工程師走進課堂，為學(xué)生講授行業(yè)前沿知識與技術(shù)，能拓寬學(xué)生視野。例如，軟件企業(yè)工程師可分享最新的軟件開發(fā)技術(shù)與行業(yè)趨勢，讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)。雙方還可共同開發(fā)課程與教材，將企業(yè)實際需求融入教學(xué)內(nèi)容。如電子商務(wù)企業(yè)與學(xué)校合作，開發(fā)電商運營課程，把企業(yè)電商平臺的運營案例、營銷策略等編入教材，讓學(xué)生所學(xué)更貼合實際工作。

政府在高職教育數(shù)字化發(fā)展中扮演著重要角色，需發(fā)揮引導(dǎo)與支持作用。政府應(yīng)出臺政策法規(guī)，為高職教育數(shù)字化發(fā)展保駕護航。制定數(shù)字化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)活動，如明確在線課程的教學(xué)時長、考核方式等。對開展數(shù)字化教學(xué)改革與創(chuàng)新的學(xué)校給予資金獎勵與政策傾斜，激發(fā)學(xué)校積極性。如設(shè)立數(shù)字化教學(xué)改革專項基金，對在數(shù)字化教學(xué)方面取得突出成績的學(xué)校進行獎勵。鼓勵企業(yè)參與高職教育數(shù)字化建設(shè)，給予稅收優(yōu)惠等政策支持，降低企業(yè)參與成本，提高企業(yè)參與度。政府設(shè)立專項資金，支持高職教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)、師資培訓(xùn)等。加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與薄弱高職院校的資金扶持力度，縮小區(qū)域與學(xué)校間數(shù)字化發(fā)展差距。引導(dǎo)社會資本參與高職教育數(shù)字化建設(shè)，通過政府與社會資本合作 （PPP）等模式，拓寬資金來源渠道，為高職教育數(shù)字化發(fā)展提供充足資金保障。

社會機構(gòu)參與高職教育，能帶來新資源與新思路，需激發(fā)其活力。鼓勵社會機構(gòu)與學(xué)校開展多種合作，如共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接；開展職業(yè)培訓(xùn)項目，為企業(yè)員工與在校學(xué)生提供專業(yè)技能培訓(xùn)；參與課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)，提供行業(yè)最新知識與案例。建立科學(xué)合理的評價與激勵機制，對社會機構(gòu)參與效果進行評價[4]。根據(jù)評價結(jié)果，對優(yōu)秀社會機構(gòu)給予表彰與獎勵，如授予榮譽稱號、給予資金補貼；對不達標(biāo)機構(gòu)督促整改，情節(jié)嚴(yán)重取消參與資格，提高社會機構(gòu)參與積極性。

（三）優(yōu)化數(shù)字化教育管理與服務(wù)體系

針對數(shù)字化教育管理與服務(wù)體系中的挑戰(zhàn)，如管理效能低下、服務(wù)個性化不足等，應(yīng)構(gòu)建一體化的數(shù)字化教育管理平臺，這是提升管理效能、整合資源的關(guān)鍵之舉。教務(wù)管理方面，從課程安排、考試組織到成績錄入，都能在平臺上高效完成。比如，安排課程時，系統(tǒng)可根據(jù)教師時間、教室資源自動生成最優(yōu)課程表，避免沖突?？荚嚱M織時，能快速編排考場、分配監(jiān)考老師，還能自動生成準(zhǔn)考證等信息。成績錄入后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計、分析，生成各類報表，為教學(xué)評估提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)生管理上，平臺整合了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各類信息。包括學(xué)生基本信息、獎懲記錄、社團活動參與情況等。教師可通過平臺快速了解學(xué)生情況，有針對性地開展教育與指導(dǎo)。學(xué)生也能在平臺上查詢課程、成績、選課等信息，辦理請假、轉(zhuǎn)專業(yè)等手續(xù)，省時省力。數(shù)字化教育管理平臺匯聚了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是管理決策的重要依據(jù)。通過對教務(wù)、學(xué)生、后勤等數(shù)據(jù)的分析，能發(fā)現(xiàn)潛在問題與規(guī)律。比如，分析學(xué)生成績數(shù)據(jù)，可找出成績不理想的專業(yè)與課程，進而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。分析學(xué)生選課數(shù)據(jù)，能了解學(xué)生對不同課程的興趣，為課程開設(shè)與優(yōu)化提供參考。

對于教師，平臺可根據(jù)其教學(xué)任務(wù)與研究方向，推送相關(guān)教學(xué)資源、學(xué)術(shù)會議信息等。比如，一位計算機專業(yè)教師正在研究人工智能，平臺能自動推送該領(lǐng)域最新的研究論文、技術(shù)動態(tài)、學(xué)術(shù)會議通知等，助力教師科研與教學(xué)。對于學(xué)生，平臺依據(jù)其學(xué)習(xí)情況、興趣愛好提供個性化服務(wù)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平臺推送針對性的輔導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)視頻；有特長愛好的學(xué)生，平臺推薦相關(guān)的社團活動、競賽信息等。平臺設(shè)置專門的反饋與互動板塊，師生可隨時提出意見與建議。學(xué)校對反饋及時處理并回復(fù)，讓師生感受到被重視。通過平臺開展線上交流活動，如主題討論、答疑解惑等。師生間、學(xué)生間可自由交流，促進思想碰撞與知識共享。這種反饋與互動機制，能讓數(shù)字化教育服務(wù)體系不斷完善，更好地服務(wù)師生。

結(jié)語

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高職教育生態(tài)系統(tǒng)也將不斷演變和完善。需持續(xù)關(guān)注數(shù)字化教育的發(fā)展動態(tài)，不斷探索和實踐新的構(gòu)建與發(fā)展策略，以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。

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（作者單位：1.菲律賓中央大學(xué)2.西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）