核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)工作組織探究

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025)25-0045-04

初中階段，語文教學(xué)工作的系統(tǒng)推進可以幫助學(xué)生有效實現(xiàn)對語文基礎(chǔ)知識框架的構(gòu)建與完善，其對學(xué)生身心的全面成長和語文能力的提升具有良好的促進意義。基于此，在教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)下，大批教師以實踐作為切入點，對如何有效做好語文教學(xué)工作進行了系統(tǒng)的探索和研究，推動了語文教學(xué)模式的多元化發(fā)展。在此期間，核心素養(yǎng)主張的引入與滲透，幫助教師更為全面地實現(xiàn)對教學(xué)活動的設(shè)計與組織。

一、核心素養(yǎng)的解讀

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睘榱诉M一步圍繞核心素養(yǎng)組織語文教學(xué)工作，教師應(yīng)首先對核心素養(yǎng)的內(nèi)容有一個清晰而全面的認(rèn)識。核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長過程中需要具備和逐步養(yǎng)成的、可以滿足自身成長與社會對高素質(zhì)人才需要的一系列關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的總和。具體來看，可以將核心素養(yǎng)大致分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三大層面，同時，又可以將其進一步細分為人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘鶄€要素。

二、核心素養(yǎng)對初中語文教學(xué)工作的影響

（一)有利于拓展語文教學(xué)工作的組織形式

在初中語文教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合核心素養(yǎng)理念對教學(xué)進行調(diào)整，教師可以更加全面地實現(xiàn)對學(xué)生群體教學(xué)價值和地位的科學(xué)認(rèn)識?；诖耍處熆梢苑e極做好對后續(xù)課堂教學(xué)活動組織方法和開展路徑的探索，推動語文教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化與不斷改良。在語文教學(xué)工作實施期間，其有助于在全新歷史時期下為語文教學(xué)工作提供新的方向和選擇，促進教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化和不斷改進。

(二)有利于提升學(xué)生的語文知識掌握水平

在初中語文教學(xué)工作開展期間，核心素養(yǎng)充分強調(diào)了學(xué)生群體在教學(xué)期間的作用和價值?；诖?，通過以核心素養(yǎng)作為載體對教學(xué)工作進行調(diào)整，教師可以積極圍繞相關(guān)話題為學(xué)生提供更多的實踐探索機會和思考環(huán)節(jié)，其對學(xué)生語文知識理解和掌握能力的優(yōu)化具有重要的輔助價值。與此同時，在實踐探索的過程中，學(xué)生可以更好地實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧的掌握。

(三)有利于優(yōu)化語文教學(xué)工作的綜合效率

通過以核心素養(yǎng)作為切入點對教學(xué)工作內(nèi)容進行調(diào)整變革，教師可以使教學(xué)活動更加契合于時代發(fā)展對初中語文教學(xué)工作提出的新要求，其可以促進課堂教學(xué)工作綜合效率的提升和學(xué)生群體語文知識應(yīng)用能力的優(yōu)化，為新時期我國高素質(zhì)語文人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)提供強勁的助力與保障。

三、影響初中語文教學(xué)工作中核心素養(yǎng)滲透水平的主要因素

（一）師生課堂交流機會不足，削弱了學(xué)生群體的思維發(fā)散效果

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，部分教師對學(xué)生的教學(xué)價值缺乏一個系統(tǒng)而全面的認(rèn)識，這導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動的過程中缺乏和學(xué)生進行溝通和交流的意識，不利于學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識點進行自主探索和梳理，進而對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)和發(fā)散產(chǎn)生不利影響。與此同時，相關(guān)問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往較為被動，其不利于學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和所學(xué)知識進行自主思考和探尋，進而阻礙了學(xué)生群體語文能力的持續(xù)提升。

(二)語文知識的抽象性較強，增加了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)理解難度

由于語文學(xué)科的知識具有較強的抽象性，因此，在初中語文教學(xué)工作中，很多學(xué)生在面對新知識時往往難以有效實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的充分理解和系統(tǒng)記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往通過口頭講述的方式對這些語文知識進行講解和說明，其不利于學(xué)生群體積極做好對相關(guān)問題的自主探索和深入了解。與此同時，課堂教學(xué)活動的趣味性不足導(dǎo)致學(xué)生參與積極性和熱情難以得到充分發(fā)揮。

（三)學(xué)生缺乏實踐探索機會，限制了自主探索知識習(xí)慣的養(yǎng)成

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)工作開展期間，學(xué)生群體的實踐探索機會相對較為匱乏，這一點導(dǎo)致其難以圍繞教學(xué)活動有效實現(xiàn)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的充分養(yǎng)成。與此同時，由于缺乏足夠的實踐探索機會，學(xué)生在獨立面對新知識的時候往往不知道從何處人手，其對學(xué)生群體語文能力的培養(yǎng)同樣造成了相應(yīng)的影響和阻礙。這一問題使課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)價值受到了極大的影響，其不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達成。

(四)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏反思，阻礙了教學(xué)工作內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整

在圍繞核心素養(yǎng)組織初中語文教學(xué)工作的過程中，大量教師將教學(xué)精力放在了設(shè)計新的教學(xué)任務(wù)和活動方面。然而，對自己設(shè)計出的一些教學(xué)活動和項目，教師并未及時進行相應(yīng)的觀察和反思。這導(dǎo)致教師對新教學(xué)方法的育人價值缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，同時不利于教師進一步掌握學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和理解情況。在教學(xué)工作開展期間，相關(guān)問題導(dǎo)致教師設(shè)計的教學(xué)方法與學(xué)生群體的實際需要脫節(jié)，不利于教學(xué)工作按照教師的預(yù)期逐步實現(xiàn)，對學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達成造成了阻礙。

四、核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)工作的組織方法

（一)結(jié)合教材設(shè)計交流問題，推動課堂教學(xué)工作的生本化轉(zhuǎn)型

在初中語文教學(xué)工作開展期間，教師應(yīng)積極做好對學(xué)生群體教學(xué)價值的系統(tǒng)審視和科學(xué)分析。在此基礎(chǔ)上，為了進一步提升學(xué)生群體的課堂教學(xué)參與度，教師應(yīng)在組織學(xué)習(xí)活動的過程中圍繞教材進行師生交流問題的妥善設(shè)計。與此同時，在以問題作為切入點開展的師生交流和互動過程中，教師可以鼓勵學(xué)生及時發(fā)表自己的一些觀點和看法，這對學(xué)生群體教學(xué)價值的發(fā)揮和語文思維的發(fā)散大有裨益，可以促進新時期初中生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

例如，在講授《皇帝的新裝》一課時，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容向?qū)W生進行提問，從而鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀課文，這對學(xué)生課文記憶效果的提升和語文思維的拓展很有幫助。在具體做法方面，教師可以向?qū)W生提問“課文講述了怎樣的內(nèi)容？”“為什么騙子能夠成功？”以及“故事最后安排小孩子揭露真相的意義是什么？”基于此，教師可以鼓勵學(xué)生群體結(jié)合自己對文章的理解解答問題。在此過程中，教師可以幫助學(xué)生群體更好地圍繞相關(guān)內(nèi)容暢所欲言，促進學(xué)生語文思維的拓展與發(fā)散。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)挖掘教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生群體的探索積極性

為了有效提升初中語文教學(xué)工作的綜合水平，激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索積極性和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)積極做好對教學(xué)資源的挖掘與整合。在信息化時代，教師可以嘗試結(jié)合教材內(nèi)容在網(wǎng)上進行教學(xué)資源的發(fā)掘與整合，從而進一步促進教學(xué)工作內(nèi)容的拓展與完善。大量教學(xué)實踐表明，通過靈活運用海量資源為課堂教學(xué)活動賦能，教師可以更為游刃有余地給學(xué)生營造一個良好的知識探索氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生充分了解課文中描繪的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步感受語文知識的魅力，并降低其對抽象語文知識的學(xué)習(xí)和理解難度。

例如，在講授《三峽》一課時，通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的音視頻資料并進行展示和放映，教師可以幫助學(xué)生對酈道元筆下三峽景色進行觀察和分析。基于此，教師可以通過改善教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對課文內(nèi)容的了解，這可以使學(xué)生群體進一步實現(xiàn)對語文之美的充分感悟。同時，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以有效推動“互聯(lián)網(wǎng)+ 語文\"教學(xué)模式的構(gòu)建與完善，從而利用網(wǎng)絡(luò)為新時期我國初中語文教學(xué)工作賦能。

(三)充分豐富課堂教學(xué)路徑，依據(jù)實踐培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過積極豐富課堂教學(xué)活動的路徑，教師可以為學(xué)生提供海量的實踐探索機會，其有助于鼓勵學(xué)生群體在實踐期間培養(yǎng)自身的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對所學(xué)的語文知識學(xué)習(xí)技巧進行靈活掌握和應(yīng)用。與此同時，相關(guān)活動的持續(xù)推進有利于幫助學(xué)生群體在交流和討論的過程中拓展自己看待語文知識的思路，對學(xué)生在后續(xù)獨立學(xué)習(xí)過程中更好地實現(xiàn)對文章的解析和知識的歸納與總結(jié)具有重要的促進意義。

例如，在講授《愚公移山》一課時，通過嘗試對課堂教學(xué)活動的組織形式和開展路徑進行探索與創(chuàng)新，教師可以為學(xué)生提供更多的實踐探索機會，使學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合課文內(nèi)容進行交流與討論，拓展學(xué)生群體思維意識。在具體工作開展過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，鼓勵其圍繞相關(guān)話題進行探索和分析，其可以幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)期間的任務(wù)和使命，有助于促進學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣的充分養(yǎng)成。在組織教學(xué)工作的過程中，通過開展小組競賽和比拼，教師可以進一步優(yōu)化學(xué)生的小組討論意識，調(diào)動教學(xué)活動參與積極性。與此同時，在實踐探索的過程中，學(xué)生還可以對教師教授的一些語言學(xué)習(xí)技巧和方法進行實踐應(yīng)用，其對學(xué)生技巧掌握能力的提升至關(guān)重要。

（四)積極開展教學(xué)評價反思，圍繞學(xué)情調(diào)整教學(xué)活動的側(cè)重點

在圍繞核心素養(yǎng)組織初中生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，為了進一步確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)積極開展相應(yīng)的教學(xué)評價與反思活動。在此過程中，通過圍繞學(xué)情嘗試對后續(xù)教學(xué)活動的組織方法和側(cè)重點進行調(diào)整與變革，教師可以更加游刃有余地對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)改進，提升教學(xué)工作的引導(dǎo)性和趣味性，這對預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達成具有良好的輔助作用。同時，在評價和反思的過程中，教師同樣可以總結(jié)核心素養(yǎng)在語文教學(xué)工作中的滲透經(jīng)驗與教訓(xùn)，這可以幫助教師不斷提升自身的專業(yè)能力和職教素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)工作的穩(wěn)步推進奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講授短文《陋室銘》《愛蓮說》時，通過及時關(guān)注學(xué)生群體的課堂表現(xiàn)和古文翻譯情況，教師可以充分評估不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐效果和育人價值。在此過程中，對學(xué)生群體存在的共性問題和不足之處，教師應(yīng)及時指出并做好相應(yīng)糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生群體更好地實現(xiàn)對古文基礎(chǔ)知識的了解和系統(tǒng)掌握。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生后續(xù)知識探索工作的順利開展具有重要的促進作用。在組織教學(xué)工作期間，相關(guān)做法同樣有利于幫助教師進一步實現(xiàn)對后續(xù)教學(xué)工作側(cè)重點和引導(dǎo)內(nèi)容的個性化調(diào)整。

五、結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，為了進一步提升初中階段語文教學(xué)工作的綜合水平，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生群體的教學(xué)地位和價值，并圍繞相關(guān)知識點進行師生交流問題的妥善設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極做好對教學(xué)資源的發(fā)掘與整合，同時給學(xué)生提供更多的實踐探索機會，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)對語文知識的系統(tǒng)了解和掌握。教師還要通過積極圍繞教學(xué)活動落實情況進行評價和反思，系統(tǒng)了解學(xué)生群體對語文知識的真實掌握水平并分析不同教學(xué)方法的實踐價值，其有利于幫助教師依據(jù)學(xué)情對教學(xué)工作的側(cè)重點和組織方法進行動態(tài)調(diào)整，促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的充分達成。

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