鄉(xiāng)村振興背景下云南省高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

課題名稱(chēng)：2024年校級(jí)課題“核心素養(yǎng)視域下智慧會(huì)計(jì)特色課程實(shí)踐探索課題編號(hào)：2024XJ015階段性成果

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景下，2023年國(guó)家強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)工作，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部系統(tǒng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制更加健全，財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)體系更加完善，專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高[1。2024年12月，財(cái)政部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)工作的意見(jiàn)》中提到要加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)會(huì)師資建設(shè)和隊(duì)伍穩(wěn)定性，鼓勵(lì)財(cái)會(huì)人員扎根基層。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化農(nóng)村改革扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)》中提到，要完善鄉(xiāng)村人才培育和發(fā)展機(jī)制。實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，壯大農(nóng)村各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才和實(shí)用人才隊(duì)伍，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)等組建產(chǎn)教聯(lián)合體。以上政策為會(huì)計(jì)人才參與鄉(xiāng)村振興提供了依據(jù)，同時(shí)也為高職院校培育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才指明了方向。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校培育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的意義

黨的二十大報(bào)告提出要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。近年來(lái)，云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)數(shù)量在過(guò)去十年中呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。截至2024年，全省農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)量達(dá)到17.3萬(wàn)家，同比增長(zhǎng) 14.3% ，云南省農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售額同比增長(zhǎng) 20.5% ，電商進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣數(shù)量位居全國(guó)第一。但是在鄉(xiāng)村振興和數(shù)智化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才及核算方法難以滿足發(fā)展需求。本科院校培育的人才大多數(shù)流向事業(yè)單位、大中型企業(yè)，高職院校應(yīng)當(dāng)培育更符合中小微企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需求的人才。

在云南省大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，作為高職院校普遍缺乏對(duì)于鄉(xiāng)村振興會(huì)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)方案的制定和研究，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需要以及較難為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。在此背景下，本文將從鄉(xiāng)村振興的角度出發(fā)，以探索高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在讓高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更符合鄉(xiāng)村振興的需要，不斷提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度。

二、鄉(xiāng)村振興背景下云南省高職院校培育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺特色

根據(jù)調(diào)研，云南省共有28所高職院校開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但查閱這28所高職院校的官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的具體情況來(lái)進(jìn)行細(xì)分。尤其是在鄉(xiāng)村振興的大背景下，作為主要人才來(lái)源的高職院校應(yīng)當(dāng)細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）課程體系大雷同

經(jīng)過(guò)查看云南省28所高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課及選修課發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課設(shè)置基本一致，其中，開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)的如《Python財(cái)務(wù)分析》《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)與可視化》等課程，但云南省大部分高職院校仍然缺少《農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》《農(nóng)村財(cái)稅實(shí)務(wù)》《農(nóng)業(yè)ERP》等課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。云南省將高原特色農(nóng)業(yè)作為核心發(fā)展戰(zhàn)略之一，但高職院校課程體系設(shè)置上沒(méi)有體現(xiàn)出高原特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)后因?yàn)椴涣私廪r(nóng)業(yè)政策和規(guī)范而難以適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需要，在一定程度上造成了就業(yè)難。

（三）教學(xué)內(nèi)容難銜接

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)候比較愿意選擇城市里的中小微企業(yè)而不太愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)鄉(xiāng)村。究其原因，一方面是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)薪資待遇不高，另一方面是學(xué)校的思政教育工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成到祖國(guó)最需要的地方，在服務(wù)中壯筋骨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干的就業(yè)觀。此外，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在財(cái)務(wù)工作中尤為重要，但是高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普遍存在不愿意溝通、不會(huì)溝通、難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等問(wèn)題，不利于日后鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展[2-3]。

（四）“雙師”教師較缺乏

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)想要培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求的財(cái)務(wù)人員，其教師不僅要能夠傳道授業(yè)解惑，還要具備一定的農(nóng)學(xué)知識(shí)，熟悉并掌握鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略、政策等文件，真正做到“上得了課堂”“下得了鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。云南省高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師基本上都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景，但鮮少有教師具備農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，并且教師困于日常教學(xué)任務(wù)中很難抽出時(shí)間到鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，不了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需要不符，一邊是就業(yè)問(wèn)題難解決，一邊是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)缺乏財(cái)務(wù)人員，供需難以對(duì)接。

（五）產(chǎn)教融合不深入

在校企合作的過(guò)程中，大多數(shù)是以企業(yè)派出“企業(yè)導(dǎo)師”進(jìn)行授課以及學(xué)校選派教師和學(xué)生到企業(yè)參觀交流，部分學(xué)生可以到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。這些手段都比較流于表面，對(duì)于課程體系的構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容沒(méi)有太多企業(yè)方的參與，導(dǎo)致校企合作缺乏深度。一方面，學(xué)校人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案中理論課程仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中企業(yè)方的參與缺失，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能較弱，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)真實(shí)的財(cái)務(wù)工作；另一方面，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，一個(gè)崗位通常只需要一名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此校企合作的企業(yè)能夠吸納畢業(yè)生的數(shù)量有限。此外，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是一家企業(yè)的最高商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿意讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)賬目，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到真實(shí)的財(cái)務(wù)工作。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“金專(zhuān)業(yè)”

開(kāi)辟高職院校“鄉(xiāng)村振興訂單班”的新賽道。通過(guò)對(duì)各類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村鎮(zhèn)銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與管理層、人事和涉農(nóng)專(zhuān)家進(jìn)行談話，充分了解鄉(xiāng)村振興大背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需要什么樣的財(cái)務(wù)人員，需要掌握哪些技能，會(huì)用哪些信息化設(shè)備以及更加注重哪方面的知識(shí)等等[。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求的“四維”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批能夠扎根基層、建設(shè)鄉(xiāng)村、數(shù)智賦能的高素質(zhì)、綜合型、管理型會(huì)計(jì)人才。

“四維”人才培養(yǎng)目標(biāo)的“四維”是指職業(yè)操守、業(yè)財(cái)融合、大數(shù)據(jù) + 、溝通合作?！奥殬I(yè)操守”位于人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂部，約束著其余三個(gè)目標(biāo)；“業(yè)財(cái)融合”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)最為注重的內(nèi)容，他們需要財(cái)務(wù)人員既懂知識(shí)又懂業(yè)務(wù)；“大數(shù)據(jù) +^′′"是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)需要財(cái)務(wù)人員掌握最新的數(shù)智化設(shè)備和技能，能夠運(yùn)用AI或大數(shù)據(jù)分析輔助企業(yè)做出決策，從而提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；“溝通合作”則是要求財(cái)務(wù)人員具備的核心素質(zhì)，能夠較好地協(xié)調(diào)每個(gè)部門(mén)，從而提升工作效率。

圖1“四維”高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村振興課程體系，打造“金課程

一是提升大數(shù)據(jù)分析課程占比。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和財(cái)務(wù)共享中心不斷成熟，基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作可以由7/24的財(cái)務(wù)機(jī)器人完成，所以市場(chǎng)對(duì)于核算型會(huì)計(jì)人才的需求逐步降低，對(duì)具備數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型、管理型的會(huì)計(jì)人才需求逐步上升。因此結(jié)合目前的大趨勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極擁抱會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，將“大數(shù)據(jù) $+ ^ { ＼dprime }$ 融入日常課程體系中。

二是開(kāi)設(shè)涉農(nóng)類(lèi)課程。在新生入學(xué)階段，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)展調(diào)研，經(jīng)過(guò)選拔后組建“鄉(xiāng)村振興訂單班”，在原有會(huì)計(jì)知識(shí)理論的體系上，將農(nóng)業(yè)概論、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程納入人才培養(yǎng)方案中，增加鄉(xiāng)村財(cái)務(wù)調(diào)研、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或課程，開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等系列選修課?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)行業(yè)楷模開(kāi)展財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)如何賦能農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)等專(zhuān)題講座，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)和鄉(xiāng)村振興有所了解與掌握，使其能夠在畢業(yè)后更好地利用所學(xué)知識(shí)和已掌握技能服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展。

（三）重構(gòu)“思政 + 溝通”教學(xué)內(nèi)容，打造“金教材”

一是編寫(xiě)融入課程思政的高質(zhì)量教材。充分調(diào)研市場(chǎng)需求，校企合作編寫(xiě)立體化教材，融入鄉(xiāng)村振興思政內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的意義，以思促學(xué)，提升學(xué)生的返鄉(xiāng)建設(shè)率。并且在教材編寫(xiě)過(guò)程中要注重“崗課賽證”融會(huì)貫通，借助信息化平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠掌握數(shù)智化操作技能。

二是將“大數(shù)據(jù) + 會(huì)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。雖然云南省大部分高職院?；緩?022年開(kāi)始就逐步調(diào)整大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，降低理論課比重，逐步提升Python、PowerBI以及實(shí)踐課等課程的占比。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是存在教學(xué)內(nèi)容不夠深入以及到實(shí)際崗位上很難脫離模板進(jìn)行信息化手段創(chuàng)新等問(wèn)題[，因此，需要將最新的大數(shù)據(jù) + 內(nèi)容融入會(huì)計(jì)教學(xué)中?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)導(dǎo)師等參與建設(shè)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在今后工作積累優(yōu)勢(shì)。

三是增加職場(chǎng)禮儀以及溝通技能培訓(xùn)課程。經(jīng)過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后不會(huì)溝通以及不會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容。大一期間可以開(kāi)設(shè)溝通技能培訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠掌握溝通技巧和培育學(xué)生管理思維；大二增加職場(chǎng)禮儀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；大三利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或崗位實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)化“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“金師'

一是加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)。為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)深入了解“三農(nóng)”政策法規(guī)，成為既懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，又能將數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)、綜合型、管理型教師。為此，教師需系統(tǒng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策，如中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024—2027年）》，以及《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力技能型社會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)》等。

二是重視實(shí)踐，并積極參與。教師通過(guò)掛職鍛煉、實(shí)地調(diào)研等方式，深入了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？膳c地方政府、鄉(xiāng)村企業(yè)共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院或?qū)嵱?xùn)基地，為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)定期參加“三農(nóng)”政策培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提升政策解讀能力與服務(wù)鄉(xiāng)村的能力。此外，專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)“鄉(xiāng)村振興訂單班”的學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等方式，深入鄉(xiāng)村開(kāi)展財(cái)務(wù)工作調(diào)研，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)工作轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求。

（五）深化政行企校協(xié)同育人，打造“金基地

一是建立校企合作新機(jī)制。目前高職院校的校企合作模式基本上是與行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同育人，但問(wèn)題是培育出來(lái)的學(xué)生很難進(jìn)入龍頭企業(yè)工作。因此，高職院校可以通過(guò)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建設(shè)“鄉(xiāng)村振興訂單班”，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，入學(xué)即入職”的雙主體育人模式。這種模式不僅為學(xué)生提供了明確的就業(yè)方向，還為企業(yè)輸送了定制化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時(shí)，校企雙方應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)方案，涵蓋課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)，確保教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。

二是建立校企合作“金基地”實(shí)踐平臺(tái)。“金基地”應(yīng)具備產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一體化的功能，高職院?？梢院投c(diǎn)幫扶的縣共同成立“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，不僅可以定期向?qū)W院輸送人才，還能夠通過(guò)這部分學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民進(jìn)行技能培訓(xùn)，提升家門(mén)口就業(yè)率，不僅能夠在一定程度上解決了收入問(wèn)題，還可以緩解“空巢老人”和“留守兒童”等社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)“農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的彈性學(xué)制，基地能夠滿足不同生源的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的“農(nóng)創(chuàng)客”等實(shí)用人才。

三是政行企校協(xié)同育人，完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。高職院校通過(guò)與地方政府、企業(yè)合作，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)幫扶等活動(dòng)，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，給予招聘高職院校學(xué)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等，激發(fā)企業(yè)的參與熱情；行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)以需求為導(dǎo)向，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果反饋到高職院校，使得高職院校培育出來(lái)的學(xué)生更加符合市場(chǎng)和行業(yè)的需求；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極和高職院校達(dá)成校企合作，并共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋過(guò)程評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等多維度，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確?！敖鸹亍痹谌瞬排囵B(yǎng)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮最大效能。

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