科研反哺在經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）14-0185-04

Abstract：Asthecorecourseoftheeconomicforestmajor，EconomicForestEntomologyshoulderstheimportanttaskof cultivatingtalentswithpestpreventionandcontroltechniquesintheeconomicforestindustry.Withtherapiddevelopmentofthe economicforestindustry，pestcontroltechnologyisfacingincreasinglycomplexchallnges.Traditionalteachingmethodscanno longermettheneedsofindustrydevelopment.Scientificresearchfeedbackteachinghastheadvantagesofintroducingthelatest scientificresearchprogressandtechnologicaldevelopmenttrends，encouragingstudentstoparticipateinscientificresearch projects，iovationandentrepreneurshipcompetitions，etc.，helpingtocultivatestudents‘innovationandpracticaloperation capabilities，andimprovingthesenseofthetimesandclasroomknowledgeofEconomicForestEntomologycourses.Thecutingedgenatureofknowledgeisofgreatsignifcance.Therefore，thispaperdiscussestheaplicationandpracticeofscientific researchfeedback teachinginthecourseofEconomicForestEntomology.Bychanging teachingmethods，relyingonscientific researchprojects，andintroducingpracticalcases，students‘learningexperienceandabiltytosolvepracticalproblemsare improved， which provides a new perspective for curriculum reform and teaching innovation.

Keywords：EconomicForestEntomology；scientificresearchfeedbackteaching;teachingreform；economicforestindustry; practical skill

經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)是我國(guó)農(nóng)林業(yè)的重要組成部分，在京津冀地區(qū)，尤其是河北省，該產(chǎn)業(yè)在助力農(nóng)民增收致富、改善生態(tài)環(huán)境及推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興等方面展現(xiàn)出顯著價(jià)值。這類以經(jīng)濟(jì)效益為導(dǎo)向的林業(yè)生產(chǎn)體系涉及優(yōu)良品種選育、高效栽培技術(shù)的應(yīng)用、病蟲害防控、經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品的加工與利用等全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。作為對(duì)接社會(huì)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色學(xué)科，經(jīng)濟(jì)林專業(yè)肩負(fù)著培育兼具實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才使命，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要保障作用[2]。

在現(xiàn)代高等教育體系中，教學(xué)與科研作為高校的兩大核心職能，分別承擔(dān)著知識(shí)傳承與人才培育、知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)突破的使命[3-5]。長(zhǎng)期以來，教學(xué)與科研常被認(rèn)為是2條獨(dú)立的發(fā)展路徑，但隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)與科研相輔相成的觀點(diǎn)逐漸成為主流共識(shí)。2019年10月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高[2019]6號(hào)）指出“推動(dòng)科研反哺教學(xué)。強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”。這一政策導(dǎo)向進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展，教學(xué)為科研成果傳播提供途徑，科研則為教學(xué)注入前沿知識(shí)與方法革新，二者形成的良性循環(huán)有效推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)水平提升、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及學(xué)術(shù)研究縱深發(fā)展[7-8]

在經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)中，蟲害防控作為提高產(chǎn)品產(chǎn)量和品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其研究與應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)是研究各種經(jīng)濟(jì)林昆蟲發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其與環(huán)境之間的相互關(guān)系、對(duì)失控種類種群數(shù)量的調(diào)節(jié)和有益種類的利用、維護(hù)經(jīng)濟(jì)林系統(tǒng)平衡以提高經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品質(zhì)量的科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)林專業(yè)的核心課程，旨在幫助學(xué)生深入了解昆蟲的外部形態(tài)特征與內(nèi)部器官系統(tǒng)、生物生態(tài)學(xué)特性、分類學(xué)、害蟲管理策略與技術(shù)，以及典型經(jīng)濟(jì)林害蟲的危害特性及防治技術(shù)，并提升其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用能力。然而，隨著經(jīng)濟(jì)林昆蟲領(lǐng)域研究成果的快速更新，傳統(tǒng)教學(xué)體系在蟲害防控新技術(shù)傳導(dǎo)、前沿成果轉(zhuǎn)化等方面的不足逐漸展現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部2024年11月印發(fā)的《全國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域（2024—2028年）》戰(zhàn)略部署，農(nóng)作物病蟲害防控領(lǐng)域要求加快揭示有害生物暴發(fā)成災(zāi)機(jī)制、構(gòu)建智能化監(jiān)測(cè)預(yù)警體系及綠色防控技術(shù)產(chǎn)品，其重點(diǎn)方向涵蓋持續(xù)創(chuàng)新大區(qū)域、長(zhǎng)時(shí)效、智能化的農(nóng)作物有害生物的檢測(cè)、監(jiān)測(cè)和預(yù)警技術(shù)體系；推動(dòng)生物防治、植物免疫、信息素防控、理化誘殺、信息迷向及生態(tài)調(diào)控等技術(shù)迭代升級(jí)，創(chuàng)制綠色農(nóng)藥、RNA生物農(nóng)藥、信息素誘控劑和微生物農(nóng)藥等新產(chǎn)品;創(chuàng)新病蟲害智能識(shí)別技術(shù)，研發(fā)病蟲害智能監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)對(duì)靶施藥等智慧植保新裝置新裝備等方面。在此戰(zhàn)略導(dǎo)向下，將科研成果系統(tǒng)融入教學(xué)過程的改革思路逐漸凸顯其價(jià)值，將蟲害智能化監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)的原理與應(yīng)用、綠色防控產(chǎn)品研發(fā)路徑與應(yīng)用（包括RNA生物農(nóng)藥作用機(jī)理、信息素誘控及迷向調(diào)控策略等）以及天敵昆蟲繁育利用技術(shù)與應(yīng)用等內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程中，不僅能夠強(qiáng)化理論與實(shí)踐的銜接，更有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)林蟲害監(jiān)測(cè)與防治領(lǐng)域的前沿技術(shù)體系。這種以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向、以科研成果轉(zhuǎn)化為抓手的教學(xué)模式革新，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)銜接，而通過真實(shí)科研案例的引入也能增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜產(chǎn)業(yè)問題的實(shí)踐素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)需求的專業(yè)人才提供重要支撐。

經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程體系因涵蓋昆蟲生物生態(tài)學(xué)特性、害蟲綜合管理等理論內(nèi)容以及典型害蟲的危害特征與防治技術(shù)等實(shí)踐知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期面臨知識(shí)點(diǎn)零散、學(xué)科壁壘凸顯的挑戰(zhàn)。在新一輪農(nóng)業(yè)科技革命驅(qū)動(dòng)下，基因編輯、合成生物學(xué)和智能監(jiān)測(cè)等顛覆性技術(shù)重塑著害蟲防控體系，學(xué)科交叉與產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才培養(yǎng)提出了掌握前沿技術(shù)、具備產(chǎn)學(xué)研貫通能力的新要求。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的理論實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生參與度不足等痛點(diǎn)，科研反哺教學(xué)模式通過將學(xué)科前沿成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、有機(jī)融人林區(qū)蟲害監(jiān)測(cè)與綠色防控等產(chǎn)業(yè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等方式有效增強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性與產(chǎn)業(yè)的適切性，這種教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文將從科研反哺融入經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程的基本原則、科研反哺教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑以及科研反哺教學(xué)的改革成效3方面探討科研工作和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的途徑，以期為該領(lǐng)域的教學(xué)改革提供參考。

1科研反哺融入經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程的基本原則

為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新與升級(jí)，在將科研反哺教學(xué)融入教學(xué)過程中需遵循前沿性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)批判性、驗(yàn)證性和創(chuàng)新性等基本原則。前沿性原則重在將經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，如基于物聯(lián)網(wǎng)的害蟲智能檢測(cè)體系、昆蟲化感識(shí)別機(jī)制、解毒代謝途徑、植物-昆蟲-微生物互作等動(dòng)態(tài)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過不斷更新教學(xué)案例庫使教學(xué)內(nèi)容緊跟的技術(shù)發(fā)展。系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)科研成果與傳統(tǒng)理論框架的有機(jī)整合，將科研成果以實(shí)例的方式融入傳統(tǒng)理論的講解中來促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，避免過于碎片化或單一化的知識(shí)傳授。學(xué)術(shù)批判性原則旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思辨能力，在小組討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程中引入的科研成果進(jìn)行討論，對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性以及研究方法與結(jié)果的合理性進(jìn)行評(píng)估和辨析。驗(yàn)證性原則依托森林保護(hù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)及經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開展害蟲信息素的提取與應(yīng)用、智能監(jiān)測(cè)平臺(tái)的開發(fā)等實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)科研結(jié)果的理解。創(chuàng)新性原則聚焦創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過結(jié)合桃、梨、蘋果等產(chǎn)業(yè)的具體需求，在現(xiàn)有技術(shù)體系基礎(chǔ)上研發(fā)高效、綠色的害蟲防治設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)。五項(xiàng)原則通過“知識(shí)更新一實(shí)踐驗(yàn)證一應(yīng)用創(chuàng)新\"的循環(huán)機(jī)制形成教學(xué)閉環(huán)，既保障經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性傳承，又推動(dòng)科研成果向教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的高質(zhì)量專業(yè)人才的核心目標(biāo)。

2科研反哺教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1改變傳統(tǒng)講解方式，按產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)講解病蟲害防治傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程各論內(nèi)容按照危害部位劃分蟲害類型進(jìn)行講解，這種方式雖有助于直觀對(duì)害蟲進(jìn)行分類并識(shí)別危害特征，但難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。本方案提出按產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容的改革方式，并將科研成果與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，進(jìn)而綜合講解產(chǎn)業(yè)中造成主要經(jīng)濟(jì)損失的蟲害特征及防治方法。

以桃產(chǎn)業(yè)為例，傳統(tǒng)上我們按照食葉、蛀果、蛀干等分類講解其中的蟲害特征及防治方法，但這種教學(xué)方式難以闡釋不同種類害蟲隨季節(jié)的演替規(guī)律，不利于講解同期發(fā)生害蟲的綜合防治方案。而系統(tǒng)對(duì)本產(chǎn)業(yè)中蟲害進(jìn)行綜合講解可以使學(xué)生了解不同時(shí)期發(fā)生蟲害的種類和危害特征，并能夠結(jié)合氣候、土壤、地域等因素了解害蟲的發(fā)生機(jī)制及相應(yīng)的防治策略。而課程中引入的智能蟲情檢測(cè)設(shè)備、性誘劑等產(chǎn)品可以使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)化學(xué)、生物防治等防治方法的基礎(chǔ)上了解如何利用現(xiàn)代科技進(jìn)行蟲害精準(zhǔn)防控，提升防治效果。這種教學(xué)模式不僅還原了蟲害防治的產(chǎn)業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，更通過融合物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生基于動(dòng)態(tài)環(huán)境因子制定防控決策的實(shí)踐能力。

2.2依托科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例

科研項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的載體，授課過程中將教師團(tuán)隊(duì)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以幫助學(xué)生更客觀地理解昆蟲行為機(jī)制及其防治技術(shù)原理，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合。在病蟲害綠色防控技術(shù)的迭代下，信息素防控因物種特異性和環(huán)境友好性等優(yōu)勢(shì)而成為農(nóng)作物病蟲害防治與應(yīng)用的重點(diǎn)方向。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將目前在進(jìn)行的“雙條杉信息素鑒定及化學(xué)感受機(jī)制研究”項(xiàng)目融人課堂教學(xué)中，學(xué)生通過參與雙條杉天牛信息素的提取試驗(yàn)（動(dòng)態(tài)頂空吸附或浸提法）行為學(xué)試驗(yàn)（Y型嗅覺儀行為測(cè)定、氣相色譜-觸角電位聯(lián)用儀測(cè)定）等過程可以深入理解昆蟲觸角的結(jié)構(gòu)及在感受信息化合物中的作用，直觀感受昆蟲的趨化性行為。教師通過解析昆蟲趨化性試驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，系統(tǒng)展示信息素化合物的篩選、昆蟲的行為反應(yīng)及化學(xué)感受分子機(jī)制的全過程，啟發(fā)學(xué)生思考昆蟲的趨化性行為與信息素防控蟲害的關(guān)聯(lián)及實(shí)現(xiàn)方式。這種依托科研項(xiàng)目案例展開的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣和探索精神，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)時(shí)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)與科研方法的理解與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與科研能力的協(xié)同提升。

2.3引入最新科研成果，激發(fā)學(xué)生興趣

昆蟲學(xué)課程內(nèi)容需要保持知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)更新，該學(xué)科的前沿研究成果持續(xù)推動(dòng)著理論創(chuàng)新與技術(shù)突破。而隨著昆蟲化學(xué)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入，相關(guān)研究成果不僅為昆蟲生物學(xué)研究提供了新視角，也為害蟲防治技術(shù)的創(chuàng)新提供了理論支持。近期，發(fā)表于Science期刊的研究論文揭示了豌豆蚜氣味受體識(shí)別氣味分子的結(jié)構(gòu)，為昆蟲感知?dú)馕缎畔⒌姆肿訖C(jī)制解析提供了新的理論依據(jù)。本課程在講解昆蟲的觸角結(jié)構(gòu)及功能時(shí)，可以將該論文的研究結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行的雙條杉行為試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合和比較分析，更好地幫助學(xué)生理解昆蟲的嗅覺系統(tǒng)，啟發(fā)其探索基于嗅覺機(jī)制的害蟲防控策略。這種將最新科研成果引入課堂的教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情并深化其對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生在把握領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

2.4引入學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)研討，拓展學(xué)術(shù)視野

學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)作為科研反哺教學(xué)的重要組成部分，可以為學(xué)生提供接觸學(xué)術(shù)前沿的機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)授課過程中，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家來分享最新的科研成果和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)而豐富學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生了解知識(shí)成果向產(chǎn)業(yè)防治方案轉(zhuǎn)化的方式和路徑。經(jīng)濟(jì)林行業(yè)蟲害專家授課過程中引入的產(chǎn)業(yè)蟲害防治方法案例則可以激發(fā)學(xué)生的科研思維，引導(dǎo)其探索研究成果在有害生物防控及生態(tài)治理中的實(shí)踐可能性。專題研討則為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)術(shù)討論的平臺(tái)，讓他們?cè)谔釂?、交流和討論中形成?duì)理論的質(zhì)疑和更深入的理解。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時(shí)為其未來從事科研或?qū)嵺`工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在科研反哺教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也是提升其專業(yè)創(chuàng)新能力的重要模式。通過參加競(jìng)賽，學(xué)生可以參與實(shí)際技術(shù)攻關(guān)及成果展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，這些經(jīng)歷不僅有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，也可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到提升，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新病蟲害智能識(shí)別技術(shù)，研發(fā)病蟲害智能監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)對(duì)靶施藥等智慧植保新裝置新裝備也是當(dāng)前病蟲害防控的重點(diǎn)研究方向。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師長(zhǎng)期致力于該方向的研究，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合昆蟲的驅(qū)性行為和深度學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)了一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小型害蟲智能監(jiān)測(cè)防治設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了小型昆蟲的發(fā)生數(shù)量和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，為產(chǎn)業(yè)中的害蟲防治提供了科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)。該項(xiàng)目在“挑戰(zhàn)杯\"和“互聯(lián)網(wǎng) + ”大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，并在實(shí)際應(yīng)用中得到了當(dāng)?shù)丶夹g(shù)推廣部門的支持。在課程中引入團(tuán)隊(duì)教師的研究成果，并鼓勵(lì)學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的方式理解理論知識(shí)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，這種教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生將科研成果與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，還為產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新提供了方案。

2.6改變考核策略，更注重過程考核

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，期末考試是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要方式，這種單一的考核方式往往難以全面反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。在教學(xué)中引入科研反哺模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的考核方式不能與這種教學(xué)模式相適應(yīng)，引入以過程性評(píng)價(jià)為核心的新型考核方式就顯得尤為重要。在新型考核方式中要提高平時(shí)成績(jī)占比，融入文獻(xiàn)解析、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等考核方式，既重視學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度，也關(guān)注其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)及創(chuàng)造性解決問題中的具體表現(xiàn)[1]。這種過程性評(píng)價(jià)體系能激勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，保持參與蟲害監(jiān)測(cè)、防治等實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，推動(dòng)其專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

3科研反哺教學(xué)的改革成效

在經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)課程中融入最新科研成果、產(chǎn)業(yè)需求、蟲害智能防治方案等內(nèi)容豐富了課程的前沿性與應(yīng)用性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。

科研反哺教學(xué)將科研案例、蟲害智能監(jiān)測(cè)預(yù)警設(shè)備引入課堂中，更新和充實(shí)了課程內(nèi)容，盡可能地彌補(bǔ)了教材內(nèi)容陳舊的缺陷。講授內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)前沿也能使學(xué)生了解最新的技術(shù)手段和學(xué)科未來的發(fā)展方向，加深對(duì)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的理解。

將科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)結(jié)合則促進(jìn)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。在參與科研項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升專業(yè)能力；參與科研的全過程，也能使學(xué)生提前感受科研氛圍，了解科研規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)中的蟲害問題提出創(chuàng)新性解決方案。這些經(jīng)歷可以鍛煉學(xué)生的科研思維水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為其未來的科學(xué)研究或職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和蟲害防治技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)林業(yè)人才的需求?？蒲蟹床附虒W(xué)通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、引入科研成果、開展學(xué)術(shù)講座與研討、鼓勵(lì)參加科研項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式使經(jīng)濟(jì)林昆蟲學(xué)的課堂內(nèi)容得到及時(shí)更新，使學(xué)生系統(tǒng)掌握蟲害監(jiān)測(cè)預(yù)警、生態(tài)調(diào)控等前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)\"到“創(chuàng)新實(shí)踐\"的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生深人理解課程的核心知識(shí)，還能提升他們的批判性思維和解決實(shí)際問題的能力，隨著這一模式的不斷完善，它將在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型林業(yè)人才方面發(fā)揮更大作用，為經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

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