基層文化館在群眾美術(shù)教育中的地位與作用探究

在社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的時代背景下，群眾對美術(shù)教育提出了多元化需求，這一背景對我國的基層文化服務(wù)提出了更高的要求?；鶎游幕^是連接專業(yè)藝術(shù)資源與基層群眾的橋梁，它發(fā)揮著美術(shù)教育普及、文化傳承與社會治理的功能作用。然而，當(dāng)前部分基層文化館在資源整合效率、服務(wù)創(chuàng)新能力、人才儲備結(jié)構(gòu)等方面存在短板，難以充分滿足不同群體對美術(shù)教育的差異化需求。當(dāng)前，學(xué)界對文化館功能的研究多集中于公共文化服務(wù)理論框架，對美術(shù)教育實(shí)踐中具體問題的剖析尚顯不足。本文立足于基層視角，闡明了文化館在群眾美術(shù)教育中的功能定位，并深入分析了文化館在資源配置、服務(wù)模式、人才結(jié)構(gòu)、數(shù)字賦能等維度的不足，之后提出了相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐策略，以期為基層文化館精準(zhǔn)對接群眾需求、提升美術(shù)教育效能提供實(shí)踐方案。

一、基層文化館在群眾美術(shù)教育中的功能定位

（一）公共文化服務(wù)的基層樞紐

根據(jù)《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》相關(guān)內(nèi)容，基層文化館是我國四級公共文化設(shè)施網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此在區(qū)域群眾美術(shù)教育資源配置工作中，基層文化館扮演著統(tǒng)籌的核心角色。基層文化館聯(lián)動其所在區(qū)域內(nèi)的美術(shù)館、藝術(shù)工作室等社會美術(shù)教育力量，能很好地助力優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源的下沉與共享。可以說，基層文化館是公共文化服務(wù)的基層樞紐，它通過高效的資源整合，在充分發(fā)揮專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用的同時，很好地滿足了基層群眾對美術(shù)教育的多元需求。

基層文化館作為公共文化服務(wù)體系中承上啟下的重要樞紐，為區(qū)域群眾美術(shù)教育整體效能的提升提供了強(qiáng)大支持。

（二）全民美術(shù)教育的實(shí)踐平臺

與專業(yè)院校提供的專業(yè)美術(shù)教育相比，基層文化館致力于為群眾打造更具開放性的美術(shù)教育空間，其面向的對象沒有門檻和年齡限制，因此可以說其是全民美術(shù)教育的實(shí)踐平臺，是推動全民藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要實(shí)踐陣地。在普惠共享的美術(shù)教育生態(tài)建設(shè)過程中，基層文化館扮演著舉足輕重的角色。在實(shí)踐中，一些文化館通過創(chuàng)新服務(wù)模式，為群眾提供了多樣化的參與方式，比如某文化館構(gòu)建了藝術(shù)活動積分制度，鼓勵不同年齡、不同職業(yè)背景的居民持續(xù)參與美術(shù)工作坊、展覽導(dǎo)覽等體驗(yàn)項目。這種服務(wù)模式打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育在受眾群體上的局限，適用對象涵蓋從青少年到老年群體。基層文化館讓美術(shù)教育不再局限于專業(yè)課堂、專業(yè)院校，而是更緊密地融入社會大眾的日常生活，促進(jìn)了美術(shù)教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。

（三）文化傳承與創(chuàng)新的載體

在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承領(lǐng)域，基層文化館發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；鶎游幕^將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，針對傳統(tǒng)技藝的保護(hù)需求，建立了特色傳承機(jī)制，通過邀請非遺傳承人駐館開展教學(xué)實(shí)踐等方式，將傳統(tǒng)工藝轉(zhuǎn)化為群眾可體驗(yàn)、可參與的美術(shù)課程。在傳承保護(hù)非遺的同時，其也做到了創(chuàng)新性再生產(chǎn)?；鶎游幕^強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)代審美需求對非遺文化進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，使傳統(tǒng)非遺文化在保持特有文化基因的同時，進(jìn)一步煥發(fā)出新的時代活力。基層文化館在傳承人與學(xué)習(xí)者

【美術(shù)教育】

之間搭建了良好的互動平臺，既為非遺文化傳承培養(yǎng)了一批民間人才，又進(jìn)一步推動了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會中的可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

二、基層文化館在群眾美術(shù)教育實(shí)踐中的不足

（一）資源配置不協(xié)調(diào)

當(dāng)前，部分基層文化館在美術(shù)教育資源配置方面存在分配不協(xié)調(diào)、不均衡的問題。整體上看，不同地區(qū)在經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)人才儲備、設(shè)施設(shè)備配置等方面存在顯著差距，這也直接導(dǎo)致部分區(qū)域的美術(shù)教育資源供給不足。其中，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)憑借相對充足的資源，所提供的美術(shù)教育資源內(nèi)容更加多元化，往往更能吸引青少年群體的關(guān)注。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于自身資源短缺，現(xiàn)有美術(shù)教育往往停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程層面，在數(shù)字藝術(shù)等一些新興領(lǐng)域存在明顯的滯后性。資源配置不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致群眾的審美需求得不到充分滿足，尤其是青少年群體，他們普遍對現(xiàn)代藝術(shù)形式有更強(qiáng)烈的探索欲望，但現(xiàn)有的資源供給十分有限，不能滿足這一群體的特殊需求。資源配置失衡的問題，給群眾美術(shù)教育整體發(fā)展造成了不利影響。

（二）服務(wù)模式同質(zhì)化問題突出

不少基層文化館的美術(shù)教育服務(wù)模式基本一致，其提供的美術(shù)教育服務(wù)存在明顯的同質(zhì)化傾向。基層文化館采用的普遍是大講堂和展覽的方式，以單向傳播為主。這種單向傳播的教育模式未能深入分析受眾群體不同層次的需求，并不能為不同年齡、不同職業(yè)背景的人提供差異化服務(wù)?，F(xiàn)有的服務(wù)當(dāng)中，體驗(yàn)式、互動式、沉浸式的項目整體占比偏低，過于僵硬、灌輸式的傳播方式很難激發(fā)群眾的參與熱情?；鶎游幕^單一化的服務(wù)設(shè)計，導(dǎo)致群眾參與度下滑，其無法有效回應(yīng)新時代人們對美術(shù)教育多樣化、個性化的需求，美術(shù)教育功能未能得到充分發(fā)揮。

（三）美術(shù)教育專業(yè)人才稀缺

限制基層文化館群眾美術(shù)教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素之一，即當(dāng)前部分文化館無法提供一支高素質(zhì)、專業(yè)化的美術(shù)教育師資隊伍。一方面，文化館中的編制內(nèi)人員隊伍平均年齡較大，且在知識儲備、專業(yè)技能方面，這些人員并未做到持續(xù)更新，因此其無法勝任新時代群眾美術(shù)教育的工作任務(wù)。文化館人員隊伍中新鮮血液不足，青年人才補(bǔ)充機(jī)制不夠完善，團(tuán)隊創(chuàng)新活力不足，整體美術(shù)教育理念也需更新。另一方面，文化館中還有部分外聘教師和志愿者，但這類人員穩(wěn)定性較差，流動頻繁，并不能轉(zhuǎn)化為持續(xù)、穩(wěn)定的美術(shù)教育力量?；鶎游幕^存在的人才斷層問題，直接影響其美術(shù)教育服務(wù)的專業(yè)性。此外，由于館內(nèi)人員普遍并未掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在進(jìn)行群眾美術(shù)教育工作時，效果往往不盡如人意。

（四）數(shù)字化服務(wù)效能不高

在數(shù)字時代背景下，基層文化館在數(shù)字化建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展，許多基層文化館搭建了數(shù)字服務(wù)平臺。但就其實(shí)際應(yīng)用效能來看，尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)前，一些基層文化館的數(shù)字化服務(wù)大多停留在基礎(chǔ)平臺建設(shè)層面，內(nèi)容建設(shè)和用戶需求的對接并不緊密。比如，部分文化館開發(fā)的線上課程僅僅是線下活動的簡單數(shù)字化移植，所開發(fā)的數(shù)字化資源往往缺乏互動性設(shè)計，導(dǎo)致用戶總是提不起興趣，很難主動參與和持續(xù)關(guān)注。此外，基層館際之間的數(shù)字資源未能實(shí)現(xiàn)高效的共建、共享，一些優(yōu)質(zhì)的資源未能得到充分利用，存在資源重復(fù)建設(shè)和閑置浪費(fèi)的情況?？偟膩碚f，當(dāng)前部分基層文化館并未充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢功能，基層文化館的數(shù)字化服務(wù)效能還需提升。

三、基層文化館群眾美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建動態(tài)資源配置機(jī)制

對于當(dāng)前美術(shù)教育資源配置不協(xié)調(diào)的問題，基層文化館需要盡快突破傳統(tǒng)行政區(qū)域界限，以群眾的美術(shù)教育需求為驅(qū)動，優(yōu)化資源整合模式。首先，應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域協(xié)同機(jī)制，通過跨地域文化館聯(lián)盟建設(shè)，推動?xùn)|部發(fā)達(dá)地區(qū)與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的合作。區(qū)域間可建立常態(tài)化資源對接有效平臺，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程、師資等資源的雙向流動與共享?；鶎游幕^還可嘗試開展線上工作坊，同時在線下設(shè)置駐點(diǎn)，資源條件豐富的文化館可以定期選派數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才定期到館開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，部分地域位置偏僻但有文化特色的文化館可以開發(fā)非遺美術(shù)特色課程，并將其進(jìn)行數(shù)字化包裝，分享給其他區(qū)域，通過此種方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。其次，應(yīng)充分發(fā)揮樞紐作用，通過政府購買服務(wù)、企業(yè)冠名贊助、公益基金合作等方式，廣泛吸納社會資本，獲取更豐富的資源，投入美術(shù)教育項目。還可以和科技企業(yè)合作，共建數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，引入VR繪畫設(shè)備、智能創(chuàng)作軟件等新興設(shè)施。也可以與高校藝術(shù)院系合作建立實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展轉(zhuǎn)化為面向公眾的互動體驗(yàn)項目。最后，必須把握好群眾的美術(shù)教育需求，定期在轄區(qū)居民間開展調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)分析不同年齡、職業(yè)群體的審美偏好，以此為基礎(chǔ)更有針對性地配置資源。對于青少年群體，基層文化館可以迎合他們對數(shù)字藝術(shù)的濃厚興趣，開設(shè)新媒體藝術(shù)工作坊；針對中老年群體，基層文化館要抓住他們對傳統(tǒng)藝術(shù)的情感聯(lián)結(jié)，重點(diǎn)開發(fā)書法養(yǎng)生、民間美術(shù)鑒賞等項目。

（二）設(shè)置分層分類服務(wù)體系

基層文化館必須摒棄傳統(tǒng)的“大水漫灌式”的服務(wù)模式，盡快建立分層定位、分類供給的立體化教育體系。第一，可以針對不同年齡層群體，打造階梯式課程矩陣。面向少兒群體，文化館可以開發(fā)游戲化美術(shù)啟蒙等項目，通過繪本創(chuàng)作、陶藝體驗(yàn)等活動，培養(yǎng)少兒的形象思維；針對青少年，可以開設(shè)當(dāng)代藝術(shù)探索營等系列活動，活動中可以引入裝置藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)影像等前沿領(lǐng)域內(nèi)容，以此來滿足這一群體求新求變的需求；對于中老年人，文化館可以開發(fā)藝術(shù)療愈工作坊，圍繞國畫臨摹、手工編織等項目，為他們提供生活美學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。第二，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向傳播模式，為群眾搭建多元互動的美術(shù)教育場景。文化館可以借鑒項自式學(xué)習(xí)理念，開發(fā)設(shè)計社區(qū)公共藝術(shù)創(chuàng)作計劃，組織居民共同參與壁畫繪制、裝置藝術(shù)搭建等實(shí)踐項目，讓群眾在活動中提高審美能力，同時提高他們對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感。文化館還可以結(jié)合地域文化特色，開展非遺技藝再造活動，邀請廣大居民利用傳統(tǒng)刺繡技法來創(chuàng)作現(xiàn)代家居裝飾品，并通過社區(qū)展覽、公益拍賣等形式，賦予作品社會價值，進(jìn)一步激發(fā)公眾的主體參與意識。

（三）完善人才隊伍建設(shè)機(jī)制

基層文化館必須優(yōu)化人才發(fā)展體系，堅持內(nèi)培外引并重，以此來破解師資隊伍素養(yǎng)參差不齊的矛盾。在內(nèi)部培養(yǎng)方面，基層文化館可以為內(nèi)部成員搭建階梯式能力提升計劃。針對在編人員，可以定期組織他們參加國家級、省級美術(shù)館策展培訓(xùn)，或組織他們到數(shù)字藝術(shù)研修班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，還可以鼓勵編內(nèi)人員參與學(xué)術(shù)論文撰寫與教學(xué)案例開發(fā)?？梢栽陴^內(nèi)開展師徒結(jié)對活動，邀請高校教授、非遺大師擔(dān)任導(dǎo)師，通過項目實(shí)踐，提升現(xiàn)有人員的課程設(shè)計與教學(xué)實(shí)施能力。在外引機(jī)制方面，基層文化館應(yīng)建立靈活多元的人才合作模式。一方面，文化館可以與藝術(shù)院校、行業(yè)協(xié)會共建人才庫，邀請青年藝術(shù)家、設(shè)計專業(yè)教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，定期到館內(nèi)開展專題講座；另一方面，可以招募有藝術(shù)特長的社區(qū)居民作為志愿者，并由專人為志愿者隊伍進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，使其成長為輔助教學(xué)力量，以此形成專業(yè)人才引領(lǐng)、社會力量補(bǔ)充的立體化師資結(jié)構(gòu)。

（四）深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐

基層文化館需要盡快突破數(shù)字平臺建設(shè)的誤區(qū)，堅持內(nèi)容至上、體驗(yàn)至上，構(gòu)建良好的數(shù)字美術(shù)教育生態(tài)。首先，基層文化館需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)數(shù)字內(nèi)容開發(fā)，盡快改變簡單移植線下活動的做法，針對線上傳播特點(diǎn)，設(shè)計互動性課程。比如，可以開發(fā)虛擬美術(shù)館漫游項目，運(yùn)用3D建模技術(shù)還原經(jīng)典展覽現(xiàn)場，設(shè)置線上策展、作品互評等功能模塊，以此來增強(qiáng)用戶的參與感。再如，可以制作系列微視頻，如《美術(shù)里的生活美學(xué)》，課程內(nèi)容聚焦于日常物品的藝術(shù)改造，通過短視頻平臺進(jìn)行廣泛傳播，滿足廣大群眾在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)需求。其次，館際之間需要強(qiáng)化數(shù)字資源共建共享?？梢越^(qū)域性數(shù)字美術(shù)教育資源庫，通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)課程視頻、教學(xué)案例、素材庫等資源的跨館流通與協(xié)同開發(fā)。最后，文化館應(yīng)采取線上線下結(jié)合的美術(shù)教育模式。在線下，文化館可以開展沉浸式工作坊、展覽活動，在線上，可以搭建學(xué)習(xí)社群和成果展示平臺，從而讓群眾在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有機(jī)會進(jìn)行分享和再創(chuàng)作。通過線上線下結(jié)合的模式，可以提升文化館數(shù)字美術(shù)教育的能力和水平，為群眾提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、結(jié)語

本文立足于基層文化館在群眾美術(shù)教育工作中的實(shí)踐現(xiàn)狀，對當(dāng)前其在美術(shù)教育工作中遇到的諸多問題進(jìn)行了逐一分析。在此基礎(chǔ)之上，本文進(jìn)一步為基層文化館群眾美術(shù)教育工作提供了創(chuàng)新實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁改進(jìn)優(yōu)化工作提供些許參考。

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作者簡介：

伍開勇，萬源市文化館（萬源市美術(shù)館）美術(shù)干部。研究方向：油畫。