午飯后的“驚喜 ”

作為一名生物學(xué)教師，我難免會(huì)遇到學(xué)生提出一些令人出乎意料的問(wèn)題。例如，這是什么蝴蝶？這是什么花？甚至還會(huì)面臨學(xué)生手里拿著一些生物來(lái)問(wèn)名稱(chēng)的情況。最近我也遇到了類(lèi)似的情況，并且還有一番獨(dú)特的經(jīng)歷。

一個(gè)中午，我走出辦公室，準(zhǔn)備去趟洗手間。剛走到二樓過(guò)道，就聽(tīng)見(jiàn)十班的一群學(xué)生（其中就有小周）大呼：“廖老師！廖老師！我們搞到一個(gè)好東西！馬上給你帶過(guò)來(lái)看?！蔽衣?tīng)見(jiàn)這句話，滿臉困惑，不知道他們到底搞到了什么好東西。但是直覺(jué)告訴我，應(yīng)該是一只小動(dòng)物。畢竟，小周之前已經(jīng)在教室里抓到過(guò)不少小動(dòng)物了。

沒(méi)過(guò)多久，小周拿了個(gè)瓶子小跑過(guò)來(lái)。伴隨他的靠近，我依稀看見(jiàn)瓶子里面裝了什么東西，但還看不清是什么。我對(duì)小周說(shuō)：“去辦公室吧?！蔽易吡藥撞?，到了辦公室，在座位上靜靜等待他所說(shuō)的“好東西”。

小周喊了聲“報(bào)告”，接著就將那個(gè)裝著\"好東西\"的瓶子帶到了我的面前，后面還跟著三四個(gè)同學(xué)。我順手把瓶子接了過(guò)來(lái)，定眼一看，竟是一只壁虎！

我注意到了這只壁虎的基本特征，很快就確定了這是一只無(wú)蹼壁虎。我簡(jiǎn)單向他們介紹了這類(lèi)壁虎的重要識(shí)別特征——趾與趾之間是徹底分離的，有點(diǎn)像雞爪。我將瓶子橫放，以給壁虎更大的活動(dòng)空間，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察壁虎的趾與瓶子緊貼的部位。他們很快發(fā)現(xiàn)這只壁虎的“腳底板”上有好幾條水平的肉墊。我立馬解釋?zhuān)骸斑@是壁虎的攀瓣，這類(lèi)壁虎的攀瓣只有一列。”接著觀察后，我發(fā)現(xiàn)這只壁虎的尾部斷了，顯然是他們?cè)谧サ倪^(guò)程中弄斷的?？磥?lái)這只壁虎在進(jìn)入瓶子前，受到了不小的刺激。于是，在介紹完這只壁虎后，我跟小周一行人說(shuō)：“那這只無(wú)蹼壁虎就先放在我這里。大家先回教室，準(zhǔn)備午休?！?/p>

支走了小周一行人后，我用手機(jī)對(duì)著這只無(wú)璞壁虎拍了照。原本打算把壁虎放了，下次上課時(shí)再提醒大家要避免傷害這些野生動(dòng)物。但是，這樣學(xué)生缺乏放生過(guò)程的參與感。同時(shí)，班上的其他學(xué)生壓根不知道或者忘記了這只壁虎的存在。于是，下午我向班主任張老師說(shuō)明了自己的想法后拿著瓶子，帶著手機(jī)，走向了十班教室……

我走進(jìn)教室，說(shuō)：“給大家說(shuō)個(gè)事兒，大概10分鐘時(shí)間。\"張老師順勢(shì)走到了教室后面。接著，我立馬借助展臺(tái)將手機(jī)上的照片投屏了出來(lái)，并說(shuō)道：“想必，不少同學(xué)都知道小周抓到了一只壁虎。給大家看看這只壁虎的一些特征?！毕旅娴膶W(xué)生有的很淡定，有的很詫異甚至激動(dòng)。介紹完這只壁虎的特征后，我告訴大家它的中文名是無(wú)蹼壁虎，并寫(xiě)在了黑板上。此時(shí)，仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心地聽(tīng)。緊接著我補(bǔ)充道：“小周抓到的這只看似不起眼的無(wú)蹼壁虎，各位肯定想不到，它是我國(guó)的特有種！無(wú)璞壁虎只在我國(guó)有分布，是我國(guó)特有的野生動(dòng)物?！甭?tīng)到這兒，所有學(xué)生都很吃驚，發(fā)出了驚嘆?！斑@小小的無(wú)蹼壁虎，在野外能夠捕捉蚊子、蛾子等昆蟲(chóng)，也能幫助人類(lèi)清除居住環(huán)境里的一些‘不速之客’。\"我繼續(xù)介紹，“可這只無(wú)蹼壁虎的尾部已經(jīng)斷掉，雖然會(huì)重新長(zhǎng)出，但就像各位學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》里描述的一樣，新長(zhǎng)出的尾巴再也無(wú)法像原生尾一樣了。顯然，在被抓的過(guò)程中，壁虎受到了一定的傷害?！?/p>

“這只無(wú)蹼壁虎既然是野生動(dòng)物，我們不應(yīng)該對(duì)其造成過(guò)多的傷害，最好將它放回原本的環(huán)境。江湖的事情江湖了，我們也不要去干涉它的生活。”我繼續(xù)說(shuō)道。大家聚精會(huì)神地聽(tīng)著。

眼看時(shí)間快到了。我最后說(shuō)道：“‘解鈴還須系鈴人。既然這只無(wú)蹼壁虎是小周抓到的，那就讓小周將它重新放回自然吧。”我將瓶子輕輕遞給小周，他接過(guò)瓶子就去了窗臺(tái)準(zhǔn)備放生。我告訴他：“你把瓶子的瓶蓋打開(kāi)，它就會(huì)出來(lái)，然后悄悄離開(kāi)?！?/p>

小周在大家的注視下，最終成功將壁虎放生。隨后，張老師在班級(jí)群發(fā)了一些視頻和照片，家長(zhǎng)們也很喜歡這樣有趣、生動(dòng)的生物課。

這次獨(dú)特的經(jīng)歷既是一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)特有種一無(wú)蹼壁虎的良好機(jī)會(huì)，又是一次不可多得的幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重自然、尊重生命、敬畏自然的意識(shí)的時(shí)機(jī)，是滲透生命觀念的絕佳機(jī)會(huì)。生物學(xué)教師要善于抓住這樣的教育時(shí)機(jī)，去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的一些回應(yīng)也觸動(dòng)了我。一方面，小周在全班同學(xué)的見(jiàn)證下放生了這只壁虎，用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)了野生動(dòng)物；另一方面，十班的全體學(xué)生都很專(zhuān)注地了解了我國(guó)特有種無(wú)蹼壁虎，對(duì)這樣看似不起眼的生物有了更深的認(rèn)識(shí)。

我還告訴學(xué)生們，我們身邊的很多野生生物看似不起眼，但它們都是世上獨(dú)一無(wú)二的，它們?cè)黾恿松锏亩鄻有浴Ｃ鎸?duì)這些野生生物，我們應(yīng)當(dāng)保持敬畏，敬畏生命，敬畏自然！

兩周后，十班的丁同學(xué)在午飯后也給我?guī)?lái)了“驚喜”。

丁同學(xué)比較膈映，平時(shí)不怎么和我說(shuō)話，那天竟破天荒主動(dòng)來(lái)辦公室找我。他手里拿了一只死掉的鍬甲走向我，他問(wèn)道：“廖老師，我抓到一只死掉的蟲(chóng)，這是個(gè)啥?。磕懿荒茏鰳?biāo)本？”

我思考了片刻，回答道：“可以呀！正好可以利用我們班社團(tuán)課上用到的干燥劑?！?/p>

“制作昆蟲(chóng)標(biāo)本要使標(biāo)本保持干燥，這樣可以延長(zhǎng)標(biāo)本的保存時(shí)間。”我講道，“我們需要先將昆蟲(chóng)表面的臟東西清洗掉，接著利用昆蟲(chóng)針固定標(biāo)本，進(jìn)行標(biāo)本的塑形。這一過(guò)程要盡可能地還原昆蟲(chóng)的自然狀態(tài)。塑好形后，就可以將標(biāo)本放在留有一定干燥劑的密閉塑料盒中，加速標(biāo)本的干燥。待標(biāo)本徹底干燥后，取下昆蟲(chóng)針，再加上標(biāo)本采集信息以及鑒定結(jié)果等就可以封裝。這樣，一個(gè)昆蟲(chóng)標(biāo)本就制作完成了?！?/p>

“廖老師，我想做這個(gè)標(biāo)本?！倍⊥瑢W(xué)小心翼翼地說(shuō)。

“沒(méi)問(wèn)題！”我爽快地回答道。丁同學(xué)聽(tīng)到這句話，臉上頓時(shí)洋溢著燦爛的笑容。

“在此之前，我們可以拍些照片，方便鑒定?！蔽艺f(shuō)道。接著，我便對(duì)著這只鍬甲拍了幾張照片。丁同學(xué)便跟隨我的鏡頭仔細(xì)觀察了它的一些特征。與此同時(shí)，我結(jié)合這些特征，簡(jiǎn)單思索了一會(huì)兒，心里便有了答案一中華大扁鍬。但由于這只扁鍬的觸角損壞了，我還需要進(jìn)一步確認(rèn)，于是暫時(shí)沒(méi)有告訴丁同學(xué)它的中文名。

這只鍬甲整體上很整潔，我們便沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行清洗。接著，我在桌上掃視了一番，發(fā)現(xiàn)之前買(mǎi)的珍珠大頭針可以替代昆蟲(chóng)針，裝干燥劑的泡沫盒也是不錯(cuò)的選擇。于是我利用兩種材料對(duì)標(biāo)本進(jìn)行了固定。

“固定標(biāo)本的同時(shí)，我們也要注意讓標(biāo)本兩側(cè)盡可能地保持對(duì)稱(chēng)，這樣最終的標(biāo)本才更美觀?！蔽疫呏v邊演示。丁同學(xué)在一旁看得很投入，也進(jìn)行了一定的嘗試。

丁同學(xué)要回教室午休，剩下的步驟由我完成。我看著標(biāo)本只差“損壞的觸角”，于是利用大頭針小心翼翼地對(duì)標(biāo)本進(jìn)行了最后的固定。固定好后，我拿出了一個(gè)塑料盒，往盒子里倒了一層約3厘米厚的干燥劑，放入標(biāo)本后，便蓋上了蓋子。

當(dāng)晚，我借助昆蟲(chóng)大圖鑒以及昆蟲(chóng)網(wǎng)站對(duì)我的猜想進(jìn)行了驗(yàn)證。最終結(jié)果正如我的判斷一樣，這是一只中華大扁鍬，更準(zhǔn)確地應(yīng)該叫作巨扁鍬甲中華亞種。

第二天上課前，我?guī)е@個(gè)塑料盒悠閑地走向十班教室。

一些學(xué)生在三樓看到了我手里的盒子，便在教室外討論了起來(lái)。我擔(dān)心走太快盒子顛簸會(huì)影響標(biāo)本塑形，于是繼續(xù)不緊不慢地走著。剛從二樓樓梯走向三樓，有個(gè)別學(xué)生就好奇地問(wèn)：“廖老師，你手里拿的是啥子?xùn)|西？”

“你等會(huì)兒就知道了?！蔽乙荒樕衩氐鼗卮?。接著，我將盒子拿進(jìn)了教室，放在講臺(tái)上。小峰、小陽(yáng)湊到講臺(tái)，看著盒子說(shuō)道：“廖老師，我們來(lái)看看您帶了個(gè)啥?！?/p>

“秘密！”我仍然沒(méi)有揭開(kāi)謎底。

隨著上課鈴聲響起，學(xué)生們也快速回到了自己的座位，拿出課本，準(zhǔn)備上課。待教室徹底安靜后，我將塑料盒打開(kāi)，輕輕地拿出了丁同學(xué)與我共同固定的標(biāo)本，通過(guò)投屏，展示給全班學(xué)生看。有的學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，忍不住從座位上站了起來(lái)，個(gè)別男生發(fā)出了“好酷”的驚嘆，還有的女生感覺(jué)很神奇，臉上寫(xiě)滿了疑惑?！斑@是昨天丁同學(xué)貢獻(xiàn)的一只鍬甲，我們打算利用干燥劑來(lái)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。這是一只我國(guó)常見(jiàn)的鍬甲一中華大扁鍬。\"我解釋道，“我們之前都說(shuō)，面對(duì)野生動(dòng)物要減少對(duì)它們的傷害，尊重它們的生命。各位放心，丁同學(xué)在抓到這只鍬甲時(shí)，它已經(jīng)死了。所以在這一過(guò)程中，沒(méi)有任何野生動(dòng)物受到傷害?！甭?tīng)到這兒，全班哄堂大笑。

“為了長(zhǎng)久保存，我們需要盡可能地讓標(biāo)本保持干燥，可以將標(biāo)本放入鋪好干燥劑的密閉容器中進(jìn)行存放。\"我繼續(xù)說(shuō)道，“這個(gè)盒子就放在咱們班上，成功與否取決于各位。大家切記不要將盒子打倒，也不要將盒子開(kāi)。”叮囑過(guò)后，我便將標(biāo)本放回盒子并蓋好蓋子，將盒子放在了教室里。

那節(jié)課上，學(xué)生們都全神貫注地參與到了課堂中。課后，也不乏關(guān)于標(biāo)本的討論聲。

過(guò)了大概一周，標(biāo)本也干燥好了。我給丁同學(xué)提前布置的任務(wù)一將采集信息、采集地點(diǎn)、采集人寫(xiě)好，丁同學(xué)也按時(shí)完成了。我給了他一個(gè)塑料盒，安排他周五下午來(lái)我辦公室對(duì)標(biāo)本進(jìn)行最后的封裝。

周五下午，丁同學(xué)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了辦公室。我?guī)ьI(lǐng)他將標(biāo)本上的針取下，過(guò)程中丁同學(xué)小心翼翼地將針一根根取下，確保了標(biāo)本的完整（徹底干燥后，標(biāo)本很脆，很容易被損壞）。

“做得很好！\"我表?yè)P(yáng)道。

接著，我讓丁同學(xué)在我事先準(zhǔn)備好的標(biāo)簽紙上譽(yù)抄采集信息、采集地點(diǎn)、采集人等。我拿出另一張同樣大小的標(biāo)簽紙寫(xiě)上了標(biāo)本的中文正式名——巨扁鍬甲中華亞種。

同時(shí)，我也讓丁同學(xué)將制作的標(biāo)本與網(wǎng)站上的標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，他很快發(fā)現(xiàn)我們制作的標(biāo)本的觸角受到了損傷。

“在你拿給我之前，這只鍬甲的觸角是不是已經(jīng)掉了？”我問(wèn)道。

丁同學(xué)思考了一會(huì)兒，回答：“是的，我想起來(lái)了！剛開(kāi)始拿到的時(shí)候是有觸角的，結(jié)果拿過(guò)來(lái)就弄掉了?！?/p>

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)道：“以后在做類(lèi)似的標(biāo)本時(shí)，要注意確保標(biāo)本的完整性，避免損壞標(biāo)本?！?/p>

“嗯嗯！\"丁同學(xué)點(diǎn)頭回答道。

最后，丁同學(xué)在我的指導(dǎo)下，利用三級(jí)臺(tái)將標(biāo)本與標(biāo)簽紙進(jìn)行了固定。然后，我們一起將這個(gè)標(biāo)本放入了塑料盒中。至此，丁同學(xué)的六一兒童節(jié)禮物也就制作完成了。

“那這個(gè)標(biāo)本就送給你了。”我說(shuō)道。

“真的？”丁同學(xué)激動(dòng)地問(wèn)。

“真的，你要保存好。另外，因?yàn)檫@只鍬甲沒(méi)有進(jìn)行掏空處理，所以可能會(huì)有腐敗的味道。記得在盒子里放一顆樟腦丸，防止標(biāo)本吸引其他的小動(dòng)物。\"我叮囑他。

“還有就是，六一快樂(lè)！\"我接著說(shuō)。

“謝謝廖老師！廖老師再見(jiàn)！”丁同學(xué)說(shuō)完后，便拿著標(biāo)本蹦蹦跳跳地離開(kāi)了辦公室。

伴隨著這句“再見(jiàn)”，我也真正結(jié)束了他們班的社團(tuán)課。

可以看出，丁同學(xué)在收到了一個(gè)由他親身參與制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本后無(wú)比開(kāi)心。另外，我還看到了他從開(kāi)始的膈腆、小心翼翼，到不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)，到最后的自信蛻變，這幾乎是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的。而我，只是抓住了這不可多得的機(jī)會(huì)。

同樣，在某一天的午飯后，我又收到了一個(gè)“驚喜”一我在學(xué)校的微信公眾號(hào)上看到了十班社團(tuán)課的視頻，同學(xué)們抱樹(shù)的畫(huà)面給我的觸動(dòng)很大。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中親近了自然，觀察了校園植物。

身為一名生物學(xué)教師，我很慶幸，能夠在自己略微擅長(zhǎng)的方面帶領(lǐng)學(xué)生去做他們感興趣的事情，引導(dǎo)他們?nèi)ビH近自然，去觀察，去觸碰。很幸運(yùn)能夠遇見(jiàn)這么一群有趣的靈魂，他們敢于展示自己真實(shí)的一面，也許是調(diào)皮地去抓壁虎，也許是拿著一只鍬甲的尸體來(lái)詢問(wèn)…正是他們給的機(jī)會(huì)，讓我能夠和他們一起去感受自然的多姿多彩，去認(rèn)識(shí)那些很容易被忽略的生物，也能夠在制作標(biāo)本的同時(shí)提升自己的動(dòng)手能力。在這一過(guò)程中，我和他們都在成長(zhǎng)。我也更加追求真實(shí)的課堂，去引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，讓書(shū)本里的知識(shí)活起來(lái)。

教師博覽（上旬刊·文摘）2025年7月要目

或許有一天，我會(huì)在學(xué)生的記憶里越來(lái)越模糊甚至是消散。但我始終相信，他們會(huì)牢牢記住和我一起的這些經(jīng)歷，會(huì)牢牢記住他們的某一位生物老師帶他們?nèi)サ浇淌彝猓J(rèn)識(shí)了校園植物，了解植物背后的故事，制作過(guò)掛牌…而我，也會(huì)一直記得他們給我?guī)?lái)的午飯后的\"驚喜\"！

（作者單位：四川省成都市第十八中學(xué)校）

（插圖：勝勝）