小學(xué)道德與法治學(xué)科中技術(shù)賦能教學(xué)路徑探究

2024年9月，小學(xué)起始年級(jí)開始使用新修訂的道德與法治教材。一年級(jí)道德與法治教材在修訂時(shí)堅(jiān)持貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)重大主題教育進(jìn)課程教材文件精神，同時(shí)落實(shí)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源開發(fā)與利用方面強(qiáng)調(diào)，要重視線上線下互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)等數(shù)字化資源建設(shè)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》則明確提出：教師和學(xué)生應(yīng)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上的信息（數(shù)字化）資源，包括文字資料、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)課件等。因其獨(dú)有的共享性、互動(dòng)性、智能化、容量大、便捷性等特點(diǎn)，信息（數(shù)字）資源在拓寬視野、提高效率等方面具有重要作用，是不可缺少的課程資源[11。本文結(jié)合一年級(jí)道德與法治教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，就教師運(yùn)用信息技術(shù)賦能教學(xué)提出一些建議，旨在探討新修訂的一年級(jí)道德與法治教材數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施路徑。

一、聚焦政治認(rèn)同，設(shè)計(jì)技術(shù)助力下的主題活動(dòng)

（一）技術(shù)助力學(xué)生解決認(rèn)知難點(diǎn)、激發(fā)情感

注重核心素養(yǎng)培育是新一輪課程改革的價(jià)值取向，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培育核心素養(yǎng)的要求貫穿始終。

如何落實(shí)核心素養(yǎng)培育要求，成為小學(xué)道德與法治課程研究與實(shí)踐的重要課題。政治認(rèn)同是學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。政治認(rèn)同主要表現(xiàn)為政治方向、價(jià)值取向和家國(guó)情懷上的認(rèn)同。落實(shí)對(duì)一年級(jí)學(xué)生政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)的培育要求，須觀照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合他們的學(xué)習(xí)規(guī)律。信息技術(shù)在幫助學(xué)生解決認(rèn)知難點(diǎn)、激發(fā)情感方面有一定的優(yōu)勢(shì)。

“我向國(guó)旗敬個(gè)禮”是在人學(xué)教育主題下融人國(guó)家意識(shí)教育的內(nèi)容。該課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)國(guó)旗、學(xué)唱國(guó)歌，學(xué)會(huì)升國(guó)旗和唱國(guó)歌的禮儀，同時(shí)倡議學(xué)生了解和國(guó)歌有關(guān)的故事。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，初步知道國(guó)歌的歷史及其精神內(nèi)涵有一定的難度。因此，教學(xué)該課時(shí)，教師可以選擇相關(guān)影視作品的片段。如《風(fēng)云兒女》《國(guó)歌》《建國(guó)大業(yè)》和《國(guó)家記憶》中都有關(guān)于中華人民共和國(guó)國(guó)歌由來等內(nèi)容。教師選擇其中精彩片段，通過這些感人畫面，讓學(xué)生初步了解《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生的年代和背景，感受國(guó)歌中體現(xiàn)的人們對(duì)祖國(guó)無比的熱愛之情和對(duì)敵人的滿腔仇恨。

（二）設(shè)計(jì)并利用好校園網(wǎng)絡(luò)的主題活動(dòng)

教師一方面可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，另一方面可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與德育活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行整合，發(fā)揮教育合力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培育學(xué)生的政治認(rèn)同，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，初步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“爭(zhēng)做中國(guó)好兒童”單元內(nèi)容就承擔(dān)了這樣的教育任務(wù)。本單元不僅“戴上紅領(lǐng)巾”一課改動(dòng)較大，“快樂兒童節(jié)”“光榮的少先隊(duì)”“學(xué)先鋒做先鋒”3課都是新編內(nèi)容。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生感受幸福生活，具有對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感，初步形成熱愛少先隊(duì)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的正確價(jià)值觀，并崇尚先鋒，學(xué)習(xí)榜樣，立志做祖國(guó)的好兒童。結(jié)合這些內(nèi)容，教師可以在校園網(wǎng)上開辟主題欄自“小英雄的故事”影視作品展示、“時(shí)代先鋒的故事”閱讀作品展覽，讓學(xué)生在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)先鋒模范的優(yōu)秀品質(zhì)，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)站上欣賞、學(xué)唱相關(guān)歌曲，如結(jié)合“快樂兒童節(jié)”一課學(xué)唱《快樂的節(jié)日》和《讓我們蕩起雙槳》，結(jié)合“學(xué)先鋒做先鋒”一課學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，等等。這樣的設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式也更加多樣活潑，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效助力課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。

小學(xué)道德與法治課把堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向放在首位，不斷培育學(xué)生的政治認(rèn)同，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其真實(shí)性和感染力的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)政治認(rèn)同落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)適切教學(xué)情境，運(yùn)用多種技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分提出，要采用熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。在一年級(jí)道德與法治課上，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行問題探究，有更多收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，提高參與度

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。編寫一年級(jí)道德與法治教材時(shí)，我們堅(jiān)持興趣引導(dǎo)的原則，繼續(xù)采用繪本的呈現(xiàn)方式，在使內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。這一原則同樣適用于道德與法治課教學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)促使各個(gè)器官（包括大腦）處于活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間較短，持久性較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往直接與活動(dòng)相聯(lián)系。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、引人人勝的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的情感，并提高學(xué)生的參與度。

例如，“相親相愛一家人”一課有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛。學(xué)生能感受到父母照顧自己的生活、幫助自己學(xué)習(xí)這些能看到的愛，而生活中很多藏起來的愛是學(xué)生意識(shí)不到的。這些藏起來的愛大多有著最深厚、最真摯、最無私的情感。結(jié)合教學(xué)需要，教師要求家長(zhǎng)幫忙提供這樣鮮活的學(xué)習(xí)資料，展現(xiàn)孩子所看不到的家人的愛。教師對(duì)每一份信件、錄音、照片和視頻依據(jù)學(xué)號(hào)編號(hào)，制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。課堂上，當(dāng)學(xué)生分享家人對(duì)自己的愛之后，教師繼續(xù)提出探究問題：家人對(duì)我們的愛還藏在哪里呢？學(xué)生充滿好奇和疑惑，隨著教師點(diǎn)擊編號(hào)，看到屏幕上展示出的清晨自己熟睡時(shí)家人做早飯、在市場(chǎng)挑選蔬果、清洗校服的照片，學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)原來自己的成長(zhǎng)過程中，有這么多愛自己的人，默默地陪伴著自己長(zhǎng)大。這對(duì)學(xué)生來說是一份驚喜的禮物。這樣的教學(xué)情境不斷讓學(xué)生樂于參與、表達(dá)與分享，對(duì)愛的理解不斷深化，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

小學(xué)道德與法治課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成自主建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的主動(dòng)探究場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)問題，再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提出解決問題的方法；再通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)并提出問題，結(jié)合具體情境，以小組合作方式解決問題；然后創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，提供多種解決方案，讓學(xué)生“對(duì)號(hào)人座”，學(xué)習(xí)借鑒。

例如，教學(xué)“作息有規(guī)律”時(shí)，教師先在網(wǎng)上設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，再讓學(xué)生利用智能終端填寫。之后，教師利用軟件進(jìn)行匯總，呈現(xiàn)全班40名學(xué)生的作息時(shí)間匯總表（見表1）。教學(xué)時(shí)，這個(gè)表格成為學(xué)生研討的重要依據(jù)，形成了一個(gè)有效的探究情境。

表1學(xué)生作息時(shí)間匯總

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，天家每天睡眠的時(shí)間各不相同，那么“睡幾小時(shí)合適”成為他們迫切想解決的問題。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究睡眠時(shí)間對(duì)個(gè)體感受產(chǎn)生的影響。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，探究睡眠對(duì)身體和精神的影響。之后，教師順勢(shì)出示學(xué)生科學(xué)睡眠的時(shí)間表（如圖1），強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，用紫色圈出兩種睡眠不足的情況，聚焦“這樣會(huì)造成什么危害”繼續(xù)討論探究，并深人挖掘原因。教師可以將教材中的繪本故事制作為PPT，同時(shí)解決“起不來怎么辦”“不敢一個(gè)人睡怎么辦”兩個(gè)問題。教師還可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)出謀劃策，在幫助他人解決問題的過程中提高認(rèn)識(shí)。

課后，教師可以布置如下任務(wù)：有條件的學(xué)生可以在一些軟件上記錄自己的睡眠時(shí)間，或者在網(wǎng)上個(gè)人作息表中做好記錄。在不斷探究的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能夠長(zhǎng)期記錄自己的作息時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己的作息規(guī)律，有利于養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)賦能課堂和社會(huì)的聯(lián)結(jié)

利用信息技術(shù)，教師不僅可以存儲(chǔ)、整理教學(xué)資源，還能在精心篩選后，為教學(xué)提供更多案例、數(shù)據(jù)、圖片、視頻等材料。這些資源進(jìn)入課堂，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加充實(shí)和飽滿。

（一）打破時(shí)空限制，再現(xiàn)學(xué)生生活

一年級(jí)學(xué)生的思維以具體、形象為主。教師為他們提供具體的事物或者形象，有助于他們學(xué)習(xí)和理解。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師可以制作富含圖片、音視瀕的PPT課件，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

例如，“開開心心上學(xué)去”一課旨在進(jìn)行入學(xué)教育，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)生活。第1個(gè)話題“上學(xué)啦，真高興”引導(dǎo)學(xué)生回顧自己上學(xué)的場(chǎng)景，感受入學(xué)時(shí)的心情。學(xué)生在入學(xué)一周左右學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)校門口什么樣，教師是什么表情，校園里還有哪些人，誰把自己帶到教室…對(duì)于很多細(xì)節(jié)，學(xué)生可能遺忘了，這時(shí)就是教師運(yùn)用課件解決教學(xué)問題的最佳時(shí)機(jī)。比如，教師可以展示用學(xué)生人學(xué)的照片和視頻制作的課件，讓學(xué)生再次看到自己當(dāng)天的面貌、學(xué)校的歡迎場(chǎng)景和自己坐在教室中的樣子。課件起到幫助學(xué)生回顧與反思的作用，并讓他們?cè)俅胃惺苋藢W(xué)時(shí)的緊張、擔(dān)心、喜悅和興奮。教師借助這些課件進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人學(xué)適應(yīng)的目的。

現(xiàn)在，新技術(shù)已被大家廣泛運(yùn)用。教學(xué)中，教師可以充分利用調(diào)查問卷、投票平臺(tái)等輔助教學(xué)。教師可以在課前邀請(qǐng)家長(zhǎng)完成簡(jiǎn)易的問卷調(diào)查，如孩子入學(xué)后家人對(duì)他們有哪些希望和期待：好好學(xué)習(xí)、照顧好自己、聽教師的話、上課專心聽講、學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)、讀更多的書，等等。課堂上，教師出示本班學(xué)生家長(zhǎng)的選項(xiàng)數(shù)據(jù)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劶胰耸窃鯓訃诟阶约旱?，?duì)自己的希望是什么，學(xué)生感受到家人的期待與愛后，產(chǎn)生愿意成為合格小學(xué)生的積極情感會(huì)水到渠成。問卷調(diào)查平臺(tái)既是教師教學(xué)的好助手，也在課堂教學(xué)中起到學(xué)習(xí)支架的作用，有效發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（二）呈現(xiàn)社會(huì)生活場(chǎng)景，回歸真實(shí)生活

一年級(jí)學(xué)生觀察社會(huì)生活的能力比較弱，對(duì)社會(huì)生活的了解相對(duì)較少。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生的不足。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)生活場(chǎng)景的照片、視頻幫助學(xué)生拓寬視野。

例如，“大家排好隊(duì)”一課旨在讓學(xué)生知道哪些公共場(chǎng)合需要排隊(duì)，怎樣排隊(duì)，理解并認(rèn)同公共場(chǎng)所排隊(duì)的積極意義，幫助他們樹立遵規(guī)守紀(jì)的正確價(jià)值觀。社會(huì)生活中，需要排隊(duì)的場(chǎng)所很多，而學(xué)生參與過的排隊(duì)場(chǎng)景是有限的。教師可以從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，精心篩選和拍擾的照片是制作課件的重要內(nèi)容。這些場(chǎng)景可以讓學(xué)生感受到社會(huì)生活中的良好風(fēng)氣，讓他們?cè)谛闹姓嬲J(rèn)同排隊(duì)的意義。

人工智能的應(yīng)用還為教學(xué)提供了更有力的支撐，也為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)避免網(wǎng)上搜集的資料和拍攝的照片可能涉及他人肖像權(quán)等問題。教學(xué)“我們不亂扔”時(shí)，在學(xué)生分享自己觀察到的各種場(chǎng)景后，教師可以使用人工智能，選擇精準(zhǔn)、有效的關(guān)鍵詞輸人，生成場(chǎng)景圖（如圖2）。這樣的場(chǎng)景更有助于提高教學(xué)效果。

人工智能還可以生成負(fù)面場(chǎng)景，為師生提供交流研討的情境，如圖3所示。生動(dòng)的場(chǎng)景圖能夠幫助學(xué)生在看到身邊有類似的場(chǎng)景時(shí)，做出正確的反應(yīng)。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

圖2人工智能生成場(chǎng)景

圖3負(fù)面場(chǎng)景

四、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)反饋，提供多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，可以通過運(yùn)用圖像、音頻、視頻以及互動(dòng)反饋技術(shù)等，為學(xué)生提供互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間以及人機(jī)之間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)反饋，更好地發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（一）利用反饋功能及時(shí)調(diào)整教學(xué)

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。教師關(guān)注并調(diào)控課堂上師生之間的信息傳遞與反饋，可以使教學(xué)過程處于優(yōu)化、平衡狀態(tài)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。利用信息技術(shù)中的互動(dòng)反饋功能，教師可以通過學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，利用技術(shù)的匿名反饋功能，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)真實(shí)反饋。

例如，教學(xué)“錯(cuò)了就要改”一課時(shí)，教師讓學(xué)生承認(rèn)自己犯過錯(cuò)以及說出犯錯(cuò)時(shí)的心理活動(dòng)，還是有一些壓力的。為此，教師就可以在剛剛上課時(shí)，利用互動(dòng)反饋技術(shù)的匿名投票功能，設(shè)計(jì)反饋問題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與。

學(xué)生匿名選擇時(shí)，可以獲得一定的心理安全感，正視人人都會(huì)犯錯(cuò)這一事實(shí)。反饋數(shù)據(jù)為教師提供了一手材料，幫助教師了解學(xué)生現(xiàn)狀與想法，并依據(jù)不同選項(xiàng)所占比例，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)后要認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)是改錯(cuò)的前提，在改錯(cuò)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件

創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，也是突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要。利用信息技術(shù)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，提出互動(dòng)性問題，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的互動(dòng)。這有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的積極參與，提高解決問題的針對(duì)性。

例如，教學(xué)“做事要仔細(xì)”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、游戲中出現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象，鏈接多個(gè)具體場(chǎng)景。教師可以組織學(xué)生每人選擇一個(gè)場(chǎng)景，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組學(xué)習(xí)。第一步，自主學(xué)習(xí)：組織學(xué)生到相應(yīng)的主題下看鏈接的具體場(chǎng)景（丟東西、漏做題、看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)時(shí)間…），回顧自己在生活中出現(xiàn)過哪些馬虎的現(xiàn)象，思考馬虎的危害。第二步，小組討論：小組學(xué)生針對(duì)大家的共性問題，結(jié)合具體場(chǎng)景提出解決辦法，給出有效的解決措施。第三步，利用人工智能選擇適宜的方法，將本組學(xué)生想到的解決問題的方法和人工智能提供的方法進(jìn)行對(duì)比。第四步，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生選擇適宜的方法進(jìn)行嘗試。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。學(xué)生立足自主學(xué)習(xí)，再針對(duì)具體場(chǎng)景進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后利用人工智能輔助學(xué)習(xí)，這樣的技術(shù)運(yùn)用會(huì)越來越多，越來越成熟。

不過，教師在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，做到目的明確，體現(xiàn)有效性。教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是服務(wù)教學(xué)自標(biāo)的達(dá)成，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，而不能為了使用而使用。第二，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的時(shí)間和頻率，做到適時(shí)適度。教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容不宜過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)需要，控制技術(shù)應(yīng)用的頻率和總時(shí)長(zhǎng)。一方面，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕；另一方面，避免呈現(xiàn)過多的、無思考價(jià)值的資源。第三，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)差異性。教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇素材、設(shè)計(jì)活動(dòng)、考慮呈現(xiàn)方式等時(shí)都要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第四，做好數(shù)據(jù)和資料的篩選，精心篩選數(shù)據(jù)資源、圖片、視頻、音頻等素材，確保素材的政治性、科學(xué)性和適切性。

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展和升級(jí)，教師利用技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任不斷提升。小學(xué)道德與法治課教師要提升自身數(shù)字素養(yǎng)，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持和促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，落實(shí)道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓震，萬俊人.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022：296.

（作者安子琴系人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)德育課程教材研究開發(fā)中心資深編輯、副編審；艾艷敏系北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)道德與法治教研員、正高級(jí)教師）

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