初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)：功能定位與設(shè)計(jì)取向

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在基本原則部分提出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程共同育人功能?！睘槁鋵?shí)課程方案要求，義務(wù)教育階段絕大部分學(xué)科類課程都設(shè)置了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，語文學(xué)科將跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，列人正式課程內(nèi)容。

一、課程視閥下的功能定位

1.課程屬性層面的契合

從課程屬性層面看，跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有綜合性、開放性、實(shí)踐性的特征，而語文課程的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性屬性與跨學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)不謀而合。無論是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還是語文課程屬性，都與本次義務(wù)教育課程改革提出的課程綜合性和實(shí)踐性高度吻合。由此可見，初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施必將成為落實(shí)義務(wù)教育新課程綜合性和實(shí)踐性的重要途徑。

2.課程價(jià)值層面的追求

從課程價(jià)值層面看，2022年版課標(biāo)設(shè)置的跨學(xué)科學(xué)習(xí)更重視學(xué)生在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語言文字運(yùn)用能力、綜合思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，旨在打破各學(xué)科知識(shí)相互獨(dú)立的現(xiàn)狀，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)和融通?？梢哉f，跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是站在全人教育的基礎(chǔ)上，指向?qū)W生未來發(fā)展的課程內(nèi)容，是語文課程對(duì)課程方案的回應(yīng)，也是對(duì)當(dāng)代教育目標(biāo)的回應(yīng)。

3.課程內(nèi)容層面的拓展

從課程內(nèi)容層面看，跨學(xué)科學(xué)習(xí)建構(gòu)廣闊語文實(shí)踐活動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)實(shí)話題的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力；堅(jiān)守語文學(xué)科本位，在跨學(xué)科視野中聚焦提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力[2。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為五個(gè)方面，包括理科課程的研究報(bào)告、身心發(fā)展的校園調(diào)查、社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)言討論、文化理念的專題研究以及社區(qū)生活的文化活動(dòng)。這些內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的取向，結(jié)合這三種課程設(shè)計(jì)取向，可以構(gòu)建出三種不同的教學(xué)模型，分別針對(duì)不同實(shí)施維度進(jìn)行展開。

二、三種設(shè)計(jì)取向的課程模式

1.文本研究取向的滲透式

這是一種根植于常規(guī)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，也是目前應(yīng)用最為廣泛的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)模式。它主要圍繞語文教材設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以語文教材為核心，將相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)、能力與素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成多點(diǎn)聯(lián)結(jié)的學(xué)科融合。具體實(shí)現(xiàn)方式包括文學(xué)作品與歷史、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。如《蘇州園林》是一篇經(jīng)典的說明文，文章通過優(yōu)美的語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了蘇州園林的美麗和獨(dú)特之處，并蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。若引入跨學(xué)科視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深人分析和理解，學(xué)生可以更好地領(lǐng)略蘇州園林的魅力，并感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用能力，而《蘇州園林》作為地理環(huán)境的藝術(shù)化展現(xiàn)，其設(shè)計(jì)、布局和景觀特色與地理環(huán)境密切相關(guān)。通過引入地理知識(shí)，如蘇州的地理位置、氣候特點(diǎn)、地形地貌等，學(xué)生可以更深入地理解園林所處的自然環(huán)境，進(jìn)而更好地把握文章中對(duì)園林布局和景觀特色的描繪。同時(shí)，語言文字的細(xì)膩描繪也使學(xué)生更加生動(dòng)地感受到地理環(huán)境的獨(dú)特魅力，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和原理，了解生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性。而《蘇州園林》中對(duì)園林中的植物選擇、景觀美學(xué)和生態(tài)平衡的描述，為生物知識(shí)的融入提供了豐富的素材。通過結(jié)合相關(guān)生物知識(shí)，學(xué)生可以深人了解園林設(shè)計(jì)中的生物學(xué)原理，如植物的生長習(xí)性、生態(tài)鏈的構(gòu)成等，從而增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置方面，我們基于課標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)分析，設(shè)計(jì)了一系列跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。以《蘇州園林》為例，設(shè)置了三個(gè)主要任務(wù)（見表1）。

通過文本研究取向的滲透式設(shè)計(jì)，我們可以將地理、生物等學(xué)科知識(shí)巧妙地融入語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)融合和能力培養(yǎng)。以《蘇州園林》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在文學(xué)層面上領(lǐng)略了園林的魅力，也在地理和生物層面上深入理解了園林設(shè)計(jì)的奧秘。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式不僅符合新課標(biāo)的要求，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

表1

2.創(chuàng)造表現(xiàn)取向的應(yīng)用式

這是一種從學(xué)科學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐延展的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過創(chuàng)造性表現(xiàn)形式將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品或表現(xiàn)。教學(xué)過程注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)和活動(dòng)，評(píng)價(jià)則聚焦于學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

以統(tǒng)編語文教材八年級(jí)下冊第四單元演講“活動(dòng)·探究”單元為例，通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（見表2）實(shí)現(xiàn)語文與真實(shí)生活的聯(lián)系。

此跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)立足語文學(xué)習(xí)內(nèi)容向真實(shí)社會(huì)實(shí)踐延展，通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的探究；通過設(shè)計(jì)一系列層遞性任務(wù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)核心知識(shí)的跨學(xué)科理解和運(yùn)用遷移；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)試學(xué)習(xí)行為，順利完成任務(wù)。具體設(shè)計(jì)如表3。

《蘇州園林》跨學(xué)科任務(wù)群設(shè)計(jì)

表2

《科技發(fā)展與未來生活》跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

表3

該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅回應(yīng)了義務(wù)教育語文課標(biāo)跨學(xué)科“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中“社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)言討論”的要求，而且更加注重語文課程的綜合性和實(shí)踐性，將社會(huì)生活資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課程資源，加強(qiáng)了語文與真實(shí)生活的聯(lián)系。

3.綜合實(shí)踐取向的整合式

這是一種打破學(xué)科領(lǐng)域，指向真實(shí)生活實(shí)踐和真實(shí)問題解決的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐取向的整合式是指在真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)過程中，將語文知識(shí)與自然科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。這種取向旨在打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)《重做種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)—對(duì)話科學(xué)經(jīng)典》（見表4）。

《科技發(fā)展與未來生活》跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

表4

《重做種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)——對(duì)話科學(xué)經(jīng)典》跨學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃[3]

本案例作為義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)下跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容“理科課程研究報(bào)告”的實(shí)踐探索，以“對(duì)話科學(xué)經(jīng)典”為核心，旨在通過跨界融合拓寬語文學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的領(lǐng)域。它加強(qiáng)了課堂內(nèi)外、語文與生物學(xué)以及兩者與社會(huì)生活的聯(lián)系，構(gòu)建了一個(gè)廣闊而開放的語文實(shí)踐平臺(tái)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠在語文與生物學(xué)的交融中整合運(yùn)用兩門學(xué)科的知識(shí)和思維方法，模糊學(xué)科邊界，通過參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程來不斷構(gòu)建跨學(xué)科的新認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，多元化的讀寫活動(dòng)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了類似科學(xué)家的探究過程，增強(qiáng)了社會(huì)交際中的倡議意識(shí)，并融合了科學(xué)真實(shí)與文學(xué)想象，獲得了獨(dú)特的審美體驗(yàn)。這一實(shí)踐不僅是語文教學(xué)的一次深刻轉(zhuǎn)型，也成為指向綜合實(shí)踐取向的整合式跨學(xué)科學(xué)習(xí)的典范案例，有力促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三種課程設(shè)計(jì)取向構(gòu)建出三種不同教學(xué)模型。作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要多種語言實(shí)踐活動(dòng)支持，為學(xué)生的語言文字運(yùn)用提供多種平臺(tái)，聯(lián)結(jié)語文學(xué)科之外的其他學(xué)科，開展類型豐富的、滿足實(shí)際生活要求的語言運(yùn)用活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)形成合力，促進(jìn)語文課程目標(biāo)的達(dá)成。

[本文系全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育部重點(diǎn)課題“基于知識(shí)分類學(xué)習(xí)論的語文學(xué)科核心素養(yǎng)課堂生成機(jī)制研究”（編號(hào)：DHA220509）的階段性研究成果]

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