啟真儲(chǔ)善

帶兒子去參觀展出的畢加索藝術(shù)生涯回顧展，小家伙一開(kāi)始既興奮又崇拜，等看到一些像孩童一樣的畫(huà)作時(shí)，卻放出大話：“這我也能畫(huà)，他畫(huà)得好簡(jiǎn)單哦！

我忍俊不禁，孩童的大話不可當(dāng)真，但其中的天真卻最可寶貴，也引人深思。畢加索曾有過(guò)類似的表達(dá)：“我花了四年時(shí)間畫(huà)得像拉斐爾一樣，但我用一生的時(shí)間才能像孩子一樣畫(huà)畫(huà)。\"現(xiàn)代藝術(shù)大師向孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)：用簡(jiǎn)潔單純的線條、棱角的圖形、鮮艷的色彩，從另一視角展現(xiàn)生活中成人已經(jīng)“習(xí)以為常\"的平凡事物。在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上不斷變形創(chuàng)造，用孩子的眼睛去看世界，用孩子的想象來(lái)畫(huà)世界，就是這樣成就了“無(wú)盡的創(chuàng)造力，永恒的畢加索”。

其實(shí)，與其說(shuō)畢加索向孩子學(xué)習(xí)，不如說(shuō)他向天真取法，這天真才是美的所在和源泉，在這源泉里，同時(shí)儲(chǔ)藏著真與善。開(kāi)掘人心中的美感，以它為媒，啟真儲(chǔ)善，這不但是美術(shù)教師美育浸潤(rùn)的職責(zé)，本身也是教育的終極價(jià)值。

兒子喜歡畫(huà)畫(huà)。但從前每當(dāng)我讓他拿筆開(kāi)畫(huà)時(shí)，他總會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，媽媽幫我畫(huà)”。無(wú)獨(dú)有偶，教學(xué)中，我也經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)畫(huà)，要求讓老師教畫(huà)或“幫畫(huà)”的情況。思來(lái)想去，我終于明白，孩子“不會(huì)畫(huà)\"的這個(gè)問(wèn)題包含了兩個(gè)維度：一是真的不會(huì)畫(huà)，一是不敢畫(huà)。第一個(gè)維度，包含著在美中“啟真\"的問(wèn)題，第二個(gè)維度，則涉及在美中\(zhòng)"儲(chǔ)善\"的教育。

孩子不會(huì)畫(huà)，首先需要明確孩子要畫(huà)什么？比如畫(huà)猴子畫(huà)不出來(lái)，說(shuō)明孩子缺少對(duì)猴子具體形象的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備自然沒(méi)辦法畫(huà)。所以我們需要做的就是“啟真”的工作：帶他到動(dòng)物園去，讓他觀察了解，甚至和猴子互動(dòng)，這樣孩子就有了具體的形象和真實(shí)的感受。同時(shí)，家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，需要教給他正確的觀察方法，并隨之開(kāi)展相應(yīng)的繪畫(huà)表達(dá)手段、知識(shí)啟蒙與技術(shù)訓(xùn)練；面對(duì)表達(dá)困難時(shí)，可以采取觀察描述法、回憶故事法、想象引導(dǎo)法等開(kāi)啟他的想象…·

課堂教學(xué)也一樣。在不會(huì)畫(huà)的障礙面前，先解決“啟真\"的工具或手段問(wèn)題。構(gòu)圖法則、色彩理論，以及針對(duì)不同工具和材料（如油畫(huà)棒、水彩、彩鉛等），向?qū)W生展示其基本的使用方法和獨(dú)特的表現(xiàn)效果；根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，幫助他們選擇合適的繪畫(huà)形式和材料等等?！皢⒄妗苯逃凇安粫?huì)畫(huà)\"面前就顯得十分重要。

而孩子“不敢畫(huà)\"的問(wèn)題則更為復(fù)雜和意義重大。如果孩子平時(shí)繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常性受到別人的批評(píng)、打擊與嘲笑，這些負(fù)面反饋一定會(huì)影響孩子的自信，從而不敢大膽地去表現(xiàn)自我，最后慢慢失去信心。再加上家長(zhǎng)老師控制力強(qiáng)，總希望孩子朝著自己的想法去畫(huà)，久而久之，就會(huì)讓孩子形成依賴。當(dāng)孩子形成畫(huà)畫(huà)有對(duì)錯(cuò)之分的錯(cuò)誤觀念后，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有模板就不敢畫(huà)的情況，即每次畫(huà)畫(huà)都尋求幫助。當(dāng)被老師家長(zhǎng)甚至自己下意識(shí)與別人比較時(shí)，總覺(jué)得別人似乎才是對(duì)的，自己畫(huà)得不好索性就不畫(huà)了。老師家長(zhǎng)需要綜合地了解孩子，找到不敢畫(huà)的原因，逐步調(diào)整孩子的繪畫(huà)習(xí)慣，慢慢鼓勵(lì)引導(dǎo)他。教育是一項(xiàng)心對(duì)心的重要工作，我們一定不能高高在上的“指點(diǎn)\"孩子，而應(yīng)該蹲下與之平視，帶著尊重與贊賞去看他們純真的眼睛。在這樣春風(fēng)化雨的美感浸潤(rùn)中，孩子不僅提升了美術(shù)創(chuàng)作的水平，也在美感的獲得中收獲了自信、熱愛(ài)、尊重等倫理品性，以美“儲(chǔ)善”，才是美術(shù)“立德樹(shù)人\"的意義所在。

在許多孩子的畫(huà)作中我們常常會(huì)看到永遠(yuǎn)的火柴人，三角屋頂田字窗的房子，一角的太陽(yáng)這些都是照本宣科式的圖像拼湊，不只是思維固化、沒(méi)有想象力的表現(xiàn)，還折射出孩子的想法和思維沒(méi)有得到平等尊重的權(quán)威教育“打壓\"的印記。這不僅不美，也不真、不善。

每個(gè)孩子都是畫(huà)家，在他們的畫(huà)布上，沒(méi)有規(guī)則的束縛，只有無(wú)限的可能。他們用純真的眼光捕捉世界的美，用稚嫩的筆觸表達(dá)內(nèi)心的感受。每一筆都是對(duì)世界的好奇，每一色都是對(duì)美好的向往。我們老師所需要做的，就是保護(hù)他們“孩童的大師性”一教授規(guī)則但不框定想法，引導(dǎo)想法但不替代思考。平等交流而不粗暴打壓，讓孩子在美術(shù)教育中學(xué)會(huì)觀察世界、抒發(fā)自我，正如畢加索所說(shuō)\"我不說(shuō)一切，但我繪制一切?！?/p>

人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，重復(fù)模仿的工作都將被AI取代，人的核心競(jìng)爭(zhēng)力便是“新的想法”。所以繪畫(huà)在“創(chuàng)造力”培養(yǎng)上的重大價(jià)值已無(wú)須多言。我們更該關(guān)注“不敢畫(huà)”背后的心理及其“儲(chǔ)善”的倫理教化潛能“要求人心凈化，先求人心美化”。讓孩子通過(guò)繪畫(huà)，以美來(lái)啟真儲(chǔ)善，未來(lái)能以一種美的整體觀去觀察世界，用審美的態(tài)度去看待生活中的得失與遺憾，從而更熱愛(ài)生活、親近自然、善待人生。

（作者工作單位：嵩明縣小街鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）