新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略研究

中圖分類號(hào)：G623.5；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918(2025)24-0055-04

將信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、具體；可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；還可以開展互動(dòng)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

一、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的優(yōu)勢(shì)

（一)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了前所未有的互動(dòng)性。利用多媒體、交互式電子白板等工具，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在線游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和探索。這種互動(dòng)不僅限于師生之間，還可以擴(kuò)展到生生之間，通過小組合作學(xué)習(xí)、在線討論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種高度互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同需求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，信息技術(shù)為此提供了有力支持。通過智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度和興趣偏好，從而為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑。這種個(gè)性化教學(xué)能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展

（三)豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取到海量的教學(xué)材料、案例和習(xí)題，為課堂教學(xué)提供有力支撐，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)例。這種資源的豐富性不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

（四)提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。通過數(shù)字化教學(xué)手段，教師可以更加便捷地展示教學(xué)內(nèi)容、演示解題過程、檢查作業(yè)情況等，從而節(jié)省了大量板書和批改作業(yè)的時(shí)間。此外，信息技術(shù)還能夠?yàn)榻處熖峁┘磿r(shí)反饋機(jī)制，幫助他們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種高效的教學(xué)方式不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，還減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們能夠更加專注于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

(一)教學(xué)資源匱乏，缺少技術(shù)支持

將信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持，包括數(shù)字化教材、多媒體課件、教學(xué)視頻等。但目前教育資源的數(shù)字化建設(shè)還存在差距，有的學(xué)校和教師缺乏高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，無法有效支撐信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

(二)教學(xué)理念不符，觀念有待提升

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和死記硬背，而信息技術(shù)的融入需要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問題的能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(三)學(xué)生使用不當(dāng)，缺乏正確引導(dǎo)

雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提供更為生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，但有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用并不得當(dāng)，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，甚至玩游戲等。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育，讓他們正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)缺乏家庭支持，阻礙習(xí)慣養(yǎng)成

在課下使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自控能力較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較短等情況。這就需要家長(zhǎng)的支持與監(jiān)督，可以開展家校合作線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的實(shí)踐策略

（一)構(gòu)建互動(dòng)式課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)工具，如交互式電子白板、在線教學(xué)平臺(tái)等，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)。通過游戲化學(xué)習(xí)、在線問答等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用交互式電子白板作為教學(xué)的主要媒介，通過展示精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到軸對(duì)稱和平移這兩種圖形變換的魅力。例如，可以播放一段蝴蝶展翅飛翔的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶翅膀的對(duì)稱美，進(jìn)而引出軸對(duì)稱的概念，利用電子白板的拖拽、旋轉(zhuǎn)等功能，現(xiàn)場(chǎng)演示圖形沿某條直線對(duì)折后完全重合的過程，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱性質(zhì)的理解。為了讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)軸對(duì)稱和平移的變換過程，教師可以設(shè)計(jì)一系列游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)。如可以設(shè)置一個(gè)“圖形變身”的小游戲，讓學(xué)生在電子白板上選擇自己喜歡的圖形，并嘗試通過拖拽、旋轉(zhuǎn)等操作，使圖形發(fā)生軸對(duì)稱或平移變換。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以直觀地看到圖形變換的結(jié)果，還能通過動(dòng)手操作加深對(duì)變換規(guī)律的理解。教師可以設(shè)置一定的挑戰(zhàn)關(guān)卡，如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定圖形的變換任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和求知欲。

教師還可以利用在線教學(xué)平臺(tái)開展在線問答、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教授完“軸對(duì)稱和平移”的基本概念后，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一些相關(guān)的練習(xí)題或思考題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并分享自己的解題思路，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們圍繞某個(gè)問題或案例進(jìn)行深入交流和分析。在這個(gè)過程中，教師可以通過平臺(tái)的監(jiān)控功能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和討論情況，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

(二)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案，滿足學(xué)生差異

借助智能教學(xué)系統(tǒng)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度和興趣偏好?；谶@些數(shù)據(jù)，為每位學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源推薦，確保他們能夠在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過智能教學(xué)系統(tǒng)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并收集學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以包括學(xué)生完成的預(yù)習(xí)習(xí)題、提出的問題以及他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解等。通過分析這些數(shù)據(jù)，教師可以初步了解學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)概念的基礎(chǔ)掌握情況，以及他們可能存在的疑惑點(diǎn)。

在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)較好掌握倍數(shù)與因數(shù)基本概念的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，如尋找特定范圍內(nèi)的所有倍數(shù)或因數(shù)，或者引導(dǎo)他們探索倍數(shù)與因數(shù)的性質(zhì)與規(guī)律。而對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，通過舉例、圖示等方式幫助他們理解倍數(shù)與因數(shù)的概念，并逐步提高他們的解題能力。教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每位學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以包括教學(xué)視頻、習(xí)題集、互動(dòng)游戲等，旨在幫助學(xué)生根據(jù)自已的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣偏好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，對(duì)對(duì)倍數(shù)與因數(shù)概念感到困惑的學(xué)生，教師可以推薦一些易于理解的講解視頻或圖文資料；而對(duì)已經(jīng)掌握基本概念并希望進(jìn)一步拓展的學(xué)生，則可以推薦一些難度適中的習(xí)題集或數(shù)學(xué)游戲。

在教學(xué)過程中，教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過課堂觀察、作業(yè)批改、在線問答等方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，并根據(jù)這些信息對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在困難，教師可以適當(dāng)增加該知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和練習(xí)量；如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在特殊問題，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或提供額外的學(xué)習(xí)資源，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

(三)整合豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集并整合與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料、案例和習(xí)題。通過動(dòng)畫、視頻等多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂。

例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體手段，如交互式電子白板、投影儀等，展示組合圖形的面積計(jì)算過程。如可以通過動(dòng)畫演示將一個(gè)復(fù)雜的組合圖形分割成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等)，然后分別計(jì)算這些基本圖形的面積，并將它們相加得到組合圖形的總面積。這樣的展示方式不僅直觀易懂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在展示教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流。可以設(shè)計(jì)一些探究性問題，讓學(xué)生分組討論并嘗試解決。例如，可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)組合圖形，然后討論并確定如何將其分割成基本圖形，以及如何計(jì)算每個(gè)基本圖形的面積。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)組合圖形面積計(jì)算方法的理解，還能培養(yǎng)觀察能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

除了課堂教學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站、在線課程或教學(xué)視頻等資源，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。

(四)利用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率

運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，如電子教材、在線題庫(kù)、教學(xué)軟件等，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以方便地展示教學(xué)內(nèi)容、演示解題過程、檢查作業(yè)情況等，從而節(jié)省教師的時(shí)間和精力。

例如，在教學(xué)“可能性”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過電子教材或在線平臺(tái)展示一個(gè)與“可能性”相關(guān)的生活實(shí)例，如拋硬幣、擲骰子等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用教學(xué)軟件制作一個(gè)動(dòng)畫，模擬這些實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生初步感受“可能性”的概念。在講授新知識(shí)時(shí)，教師可以利用教學(xué)軟件中的圖形、圖表和動(dòng)畫功能，直觀展示不同事件發(fā)生的可能性。例如，使用幾何畫板繪制一個(gè)轉(zhuǎn)盤，通過調(diào)整轉(zhuǎn)盤上不同顏色區(qū)域的大小，來演示不同顏色被抽中的可能性大小，這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解“可能性”的概念。

為了加深學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)探究活動(dòng)。例如，利用在線互動(dòng)平臺(tái)發(fā)起一個(gè)“拋硬幣”的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論并總結(jié)影響可能性的因素。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用在線題庫(kù)為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)題，如選擇題、填空題、判斷題以及應(yīng)用題等，以全面考查學(xué)生對(duì)“可能性”概念的理解和掌握情況。在線題庫(kù)還能為教師提供即時(shí)反饋機(jī)制，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的調(diào)整。

（五)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

在項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)還需要掌握信息技術(shù)工具的使用方法和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識(shí)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)提升他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，教師可以設(shè)計(jì)以“社區(qū)垃圾分類效率提升”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。此活動(dòng)要求學(xué)生不僅深入理解百分?jǐn)?shù)的概念與計(jì)算方法，還需運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問題，并提出解決方案。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師需要準(zhǔn)備充足的數(shù)據(jù)資源和信息技術(shù)工具等教學(xué)材料；同時(shí)確保學(xué)生分組合理，明確各自的角色與職責(zé)。

隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生將深入社區(qū)，收集關(guān)于垃圾分類的數(shù)據(jù)，這一過程不僅鍛煉了他們的觀察能力和溝通能力，還讓他們對(duì)社區(qū)環(huán)境有了更深入的了解。隨后，學(xué)生利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過計(jì)算百分?jǐn)?shù)來評(píng)估垃圾分類的現(xiàn)狀，這一步驟不僅鞏固了他們的數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)分析能力。在小組討論中，學(xué)生集思廣益，共同分析問題，提出改進(jìn)方案，這一過程培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和問題解決能力。

當(dāng)學(xué)生制訂出提升垃圾分類效率的方案后，他們還需要以百分?jǐn)?shù)的形式預(yù)測(cè)方案的實(shí)施效果，這進(jìn)一步加深了他們對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的理解。最終，在項(xiàng)目匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生自信滿滿地分享他們的研究成果，這不僅展示了他們的學(xué)習(xí)成果，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師始終扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅掌握了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用知識(shí)解決問題，如何與他人合作完成任務(wù)，以及如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

(六)建立家校共育平臺(tái)，促進(jìn)家校合作

學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段建立家校共育平臺(tái)，如家長(zhǎng)微信群、學(xué)校官網(wǎng)等。通過這些平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)家校之間的溝通和合作。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，教師需要明確這部分內(nèi)容的教學(xué)自標(biāo)，即讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基本規(guī)則、運(yùn)算順序以及在實(shí)際問題中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列既符合學(xué)生認(rèn)知水平又具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，達(dá)到知識(shí)掌握和能力提升的目的。

利用家校共育平臺(tái)，如家長(zhǎng)微信群或?qū)W校官網(wǎng)，提前發(fā)布項(xiàng)目導(dǎo)人的素材，如與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的生活實(shí)例或故事情境，可以是一個(gè)家庭購(gòu)物清單，其中包含了不同商品的份數(shù)及價(jià)格，要求學(xué)生計(jì)算總價(jià)。這樣的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓家長(zhǎng)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于在家庭環(huán)境中進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師結(jié)合教材和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的規(guī)則和運(yùn)算順序。

通過例題演示，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的過程和技巧，利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件或在線教學(xué)平臺(tái)，展示分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)層次的項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)可以包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過家校共育平臺(tái)發(fā)布任務(wù)清單和具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成或小組合作完成。家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生的完成情況，并提供必要的幫助和支持。

家校雙方可以共享教育資源，如教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)資料等。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，教師也可以利用家長(zhǎng)的職業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)或?qū)ｎ}講座，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，家長(zhǎng)可以在家中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)。教師則可以通過家校共育平臺(tái)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)、高效、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索和實(shí)踐新的融合策略，就一定能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁向更加美好的未來。

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