家校社聯(lián)動下體育精神助力青少年家庭教育建設(shè)的路徑

【中圖分類號】G812 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-2813（2025）20-0182-04

[Abstract] Inthecontextofsocialtransformationandeducationalreform，familyeducationservesascrucialcaerfor inheritingmoralnormsandcultivating behavioralhabits，playingavitalroleinshapingthecharacterofyouth.Thevalues of hard work，perseverance，andcolaborationcontained inthespiritofsportsare highlycompatible withthegoalsoffamily education.Thisarticle explores thefunctional embeddingof sportsmanshipinfamilyeducationconstruction，analyzs the institutional basisofschoolcommunitycolaboration mechanism inachieving value integration，resourcesharing，and coordinatededucation，explores the specific manifestations of therole mechanismofsportsmanship inthe fieldof family education，proposesapathstrategyguidedbycollaborativeeducation，promotes thetransformationofsportsmanship into practical forces in family education，and helps youth developa sound personalityand a sense of social responsibility.

[Keywords] Family school and society linkage; Sports spirit; Youth; Family education

基金項(xiàng)目：眉山市哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地家庭家教家風(fēng)研究中心資助項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：家校社聯(lián)動：體育精神融入青少年家風(fēng)家教培訓(xùn)路徑的協(xié)同研究，項(xiàng)目編號：JTJJJF2025B05）。作者簡介：黃艷（1982一），女，博士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育、健身指導(dǎo)。

青少年家庭教育建設(shè)是涵育社會主義核心價(jià)值觀、夯實(shí)青少年思想道德基礎(chǔ)以及優(yōu)化家庭倫理結(jié)構(gòu)的重要路徑，已成為國家教育體系、社會治理體系及文化傳承體系中的核心議題。然而，在現(xiàn)實(shí)語境中，家庭教育功能邊界模糊、家校協(xié)同機(jī)制不暢等問題依然廣泛存在，導(dǎo)致青少年家庭教育實(shí)踐出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)位、協(xié)同失效等結(jié)構(gòu)性障礙，亟須通過多元協(xié)同與功能互補(bǔ)的教育共同體模式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)重構(gòu)。在此背景下，具備規(guī)則意識、合作精神等特質(zhì)的體育精神，作為一種具有高度教育價(jià)值與實(shí)踐功能的文化因子，為深度融入青少年家庭教育全過程提供了理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)契機(jī)。

1體育精神的內(nèi)涵及其育人功能分析

1.1明確體育精神的核心價(jià)值體系

體育精神作為體育文化中具有高度育人導(dǎo)向的精神內(nèi)核，蘊(yùn)含規(guī)則意識、拼搏意志、自我超越、堅(jiān)韌不拔等多元價(jià)值，是一種內(nèi)涵深刻、功能多元的德育資源。其核心價(jià)值體系不僅為青少年人格塑造與價(jià)值觀的建構(gòu)提供了有力支撐，還可通過行為實(shí)踐與情境體驗(yàn)滲透到家庭教育中，助力行為規(guī)范養(yǎng)成與家風(fēng)文化傳承。在家庭教育語境中，體育精神既是行為規(guī)范的價(jià)值引領(lǐng)，也是家庭教育理念的延伸。其規(guī)則性與倫理性強(qiáng)化了家庭教育的規(guī)范導(dǎo)向功能，集體性與協(xié)作性促進(jìn)了家庭成員間的角色協(xié)同，尊重性與公平性則推動了和諧、包容的家庭關(guān)系的形成，從而實(shí)現(xiàn)了家庭教育由經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)向價(jià)值導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型。

1.2培育青少年規(guī)則意識與集體意識

體育精神中的規(guī)則導(dǎo)向與集體歸屬特性具有顯著的行為塑造與價(jià)值引導(dǎo)功能。在家庭教育中，應(yīng)通過體育行為引導(dǎo)、家庭規(guī)則建構(gòu)與親子互動實(shí)踐，引導(dǎo)青少年形成對規(guī)則的認(rèn)知和對集體的認(rèn)同。借助日常生活中的規(guī)則執(zhí)行、家庭儀式及協(xié)作任務(wù)等情境，將公平競爭、守紀(jì)參賽、尊重裁決等體育價(jià)值內(nèi)核融入教育過程，強(qiáng)化其行為自律與角色意識。同時(shí)，借助體育集體項(xiàng)目中的分工協(xié)作與互助精神，引導(dǎo)青少年在家庭關(guān)系中建立集體歸屬與情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體行為管控向集體價(jià)值共建的教育轉(zhuǎn)化，推動青少年規(guī)則意識與集體意識的系統(tǒng)生成[1]

2家校社聯(lián)動機(jī)制與青少年家庭教育建設(shè)的耦合結(jié)構(gòu)

2.1推進(jìn)家庭中體育育人的常態(tài)機(jī)制

家庭中體育育人的常態(tài)機(jī)制應(yīng)以體育精神為核心內(nèi)容，以家庭教育場景為主要載體，通過規(guī)范化、制度化的行為養(yǎng)成方式，實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值理念與行為規(guī)范在家庭教育中的深度融合。該機(jī)制應(yīng)立足于家庭教育的結(jié)構(gòu)特征與親子互動規(guī)律，圍繞日常生活節(jié)律構(gòu)建長期穩(wěn)定的體育育人路徑。通過設(shè)定明確的體育育人目標(biāo)，強(qiáng)化家長的體育教育責(zé)任意識，推動家庭成員在體育實(shí)踐中形成規(guī)則意識、責(zé)任意識與協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)從生活照料向德育涵養(yǎng)、從情感依賴向規(guī)范建構(gòu)、從被動模仿向主動引導(dǎo)的教育轉(zhuǎn)型。在機(jī)制構(gòu)建過程中，應(yīng)注重體育精神與家庭核心價(jià)值觀的一致性表達(dá)，突出規(guī)則意識、堅(jiān)韌意志與集體觀念的行為外化。通過開展親子體育鍛煉、家庭體育打卡、體育競賽等形式，打造可持續(xù)、可引導(dǎo)的家庭育人行為模式，體育活動成為家庭教育中傳導(dǎo)規(guī)范、凝聚情感與塑造品格的重要方式，最終推動家庭教育理念從重視智育轉(zhuǎn)向注重德智體美勞的全面協(xié)同發(fā)展。

2.2融合學(xué)校體育課程與家教內(nèi)容

融合學(xué)校體育課程與家庭教育內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建以體育課程為主陣地、以體育精神為內(nèi)核、以家庭教育為延展的協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)容與家庭教育目標(biāo)在價(jià)值理念與行為規(guī)范上的雙向協(xié)同。以體育精神中蘊(yùn)含的規(guī)則意識、公平競爭、協(xié)作互助等為核心，通過課程目標(biāo)重構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容再造，推動課程價(jià)值的家庭延展與行為遷移?？稍O(shè)計(jì)具備家庭協(xié)同參與特征的體育項(xiàng)目，如家庭運(yùn)動打卡、親子合作訓(xùn)練任務(wù)等，促進(jìn)學(xué)生在校園體育學(xué)習(xí)過程中形成可在家庭中持續(xù)踐行的行為規(guī)范。通過設(shè)置體育德育任務(wù)清單，促使學(xué)生在家庭情境中強(qiáng)化體育精神的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程內(nèi)容在家庭教育空間的延續(xù)。為保障融合實(shí)效，應(yīng)建立學(xué)校體育教師與家長之間的溝通機(jī)制。教師在教學(xué)中同步開展家教理念引導(dǎo)與家庭行為反饋收集，推動體育教育與家庭教育行為雙向銜接。同時(shí)，建設(shè)家庭反饋平臺與協(xié)同評價(jià)檔案系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動與過程管理手段，完善體育課程目標(biāo)、內(nèi)容與成效在家庭教育中的同步銜接與系統(tǒng)運(yùn)行，構(gòu)建具有延展性、協(xié)同性與實(shí)踐性的體育育人新格局。

2.3引導(dǎo)社區(qū)體育資源參與家庭教育

引導(dǎo)社區(qū)體育資源參與家庭教育，應(yīng)以公共體育設(shè)施和體育社會組織為依托，打通社區(qū)教育支持體系與家庭教育實(shí)踐體系之間的壁壘，構(gòu)建資源共享、行為協(xié)同與價(jià)值傳導(dǎo)相統(tǒng)一的協(xié)同機(jī)制，推動體育精神在家庭教育中的深度融人和制度化承接。社區(qū)體育資源應(yīng)發(fā)揮家庭教育的實(shí)踐載體、行為引導(dǎo)與文化傳播功能。通過組織家庭體育主題活動、親子運(yùn)動賽事等形式，將體育精神轉(zhuǎn)化為家庭教育的實(shí)際行為路徑，提升家長的體育認(rèn)知水平和育人意識，助推家庭教育由私域行為向公共支持轉(zhuǎn)型。在機(jī)制構(gòu)建方面，應(yīng)在社區(qū)教育治理結(jié)構(gòu)中增設(shè)家庭教育服務(wù)板塊，統(tǒng)籌體育社會組織與家庭代表組建社區(qū)體育家教共建平臺，設(shè)立常態(tài)化活動機(jī)制和資源共享機(jī)制，強(qiáng)化體育資源在家庭教育中的整合效能。在運(yùn)行路徑上，應(yīng)圍繞家風(fēng)養(yǎng)成、行為規(guī)范引導(dǎo)與體育精神傳遞三大核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有家庭參與性和教育價(jià)值的專項(xiàng)體育育人項(xiàng)目，利用周末和寒暑假組織體育家教融合活動，強(qiáng)化親子關(guān)系，推動體育精神內(nèi)化為家庭教育的價(jià)值基礎(chǔ)，提升社區(qū)參與在家庭育人中的深度和廣度[2]。

3家校社聯(lián)動下體育精神助力青少年家庭教育建設(shè)的路徑建構(gòu)

3.1構(gòu)建家校社聯(lián)合體育活動平臺

構(gòu)建家校社聯(lián)合體育活動平臺，是推動家庭教育外延拓展、學(xué)校德育效能提升和社區(qū)教育資源整合的重要實(shí)踐路徑。該平臺以體育活動為載體，整合家庭、學(xué)校與社區(qū)多方資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)協(xié)同、行為引導(dǎo)統(tǒng)一和價(jià)值理念共建。

首先，健全組織運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)由教育行政部門牽頭，設(shè)立平臺協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員和家長志愿者等力量，明確職責(zé)分工，建立活動策劃、實(shí)施與反饋評估的閉環(huán)機(jī)制，保障平臺的穩(wěn)定運(yùn)行和常態(tài)開展。

其次，明確平臺建設(shè)內(nèi)容。依托學(xué)校體育設(shè)施與社區(qū)文體中心等公共資源，設(shè)立家校社共建體育日、親子體育挑戰(zhàn)賽、社區(qū)家風(fēng)家訓(xùn)接力跑等系列主題活動，融合體育競賽與德育目標(biāo)，強(qiáng)化體育精神中公平、公正、協(xié)作、尊重等核心價(jià)值在家庭教育中的具體轉(zhuǎn)化。

再次，強(qiáng)化活動設(shè)計(jì)實(shí)效性。結(jié)合家庭教育行為規(guī)范與青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置分年齡段、分難度層次的活動任務(wù)清單。例如，小學(xué)階段突出親子合作與規(guī)則意識，中學(xué)階段注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過活動積分、表現(xiàn)評比等方式調(diào)動學(xué)生與家長的積極性和參與度，形成良性競爭與正向激勵。

最后，推動區(qū)域特色化發(fā)展?？紤]城鄉(xiāng)資源稟賦差異，城市社區(qū)應(yīng)側(cè)重平臺數(shù)字化建設(shè)，如建立智慧體育家教云平臺進(jìn)行報(bào)名、打卡與評價(jià)；農(nóng)村地區(qū)則應(yīng)依托鄉(xiāng)村學(xué)校與文體廣場，組織家庭體育講堂、農(nóng)趣體育項(xiàng)目展示等活動，確保家校社體育活動平臺在不同區(qū)域具備實(shí)用性與文化適配性，實(shí)現(xiàn)家庭教育的廣覆蓋和高滲透。

3.2開展家庭參與型體育育人項(xiàng)目

開展家庭參與型體育育人項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)體育精神價(jià)值在家庭教育中深度嵌人和行為轉(zhuǎn)化的重要路徑。通過融合親子互動、家庭協(xié)作與德育內(nèi)化，項(xiàng)目旨在搭建情感共鳴與價(jià)值共建的多維育人平臺。

首先，明確項(xiàng)目育人目標(biāo)與核心內(nèi)容。項(xiàng)目應(yīng)以責(zé)任意識、規(guī)則意識與協(xié)作精神為核心，結(jié)合青少年身心發(fā)展特征，設(shè)置貼近生活、參與性強(qiáng)的體育育人項(xiàng)目，如親子規(guī)則挑戰(zhàn)賽、家庭合作接力、家風(fēng)主題運(yùn)動打卡等，既傳遞體育精神，又促進(jìn)代際交流。

其次，科學(xué)構(gòu)建活動內(nèi)容體系。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持\"價(jià)值引導(dǎo) + 行為實(shí)踐”的原則，每項(xiàng)活動應(yīng)包含明確的教育目標(biāo)、操作流程與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在家庭籃球協(xié)作任務(wù)中，要求親子共同完成傳球、防守與戰(zhàn)術(shù)配合，并在結(jié)束后由教師引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行行為反思與情緒表達(dá)，以強(qiáng)化教育內(nèi)涵。

再次，健全組織與實(shí)施機(jī)制。依托家校社聯(lián)動架構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)運(yùn)行平臺。學(xué)校提供體育專業(yè)師資與教育指導(dǎo)，社區(qū)提供場地與志愿支持，家長委員會協(xié)助組織宣傳與家長動員。通過建立項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)與活動反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)策劃、實(shí)施、評估一體化運(yùn)行。

最后，形成可持續(xù)的項(xiàng)目推廣體系。推動家庭參與型體育育人項(xiàng)目的常態(tài)化發(fā)展，應(yīng)建立項(xiàng)目檔案與成長記錄制度，如家庭體育成長手冊、親子協(xié)作表現(xiàn)積分卡等，記錄家庭成員在體育活動中的表現(xiàn)與成長軌跡。同時(shí)，可將優(yōu)秀家庭案例納入校內(nèi)展示或社區(qū)交流平臺，形成良好示范效應(yīng)，激發(fā)更多家庭參與熱情[3]

3.3強(qiáng)化體育教師與家長的協(xié)同育人機(jī)制

體育教師與家長的協(xié)同育人機(jī)制，是推動體育精神深入家庭教育的重要支撐體系。通過構(gòu)建雙主體協(xié)作、雙通道溝通的協(xié)同工作結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)體育育人在家庭教育中的滲透力、引導(dǎo)力和影響力。

首先，明確雙方育人職責(zé)與互動內(nèi)容。體育教師應(yīng)作為體育精神的傳播者和行為示范者，主動將課程中蘊(yùn)含的規(guī)則意識、合作精神與拼搏意志延展至家庭教育內(nèi)容。可通過編制《家庭體育育人指導(dǎo)手冊》，每學(xué)期開展不少于2次的家長體育課堂，解讀體育精神的育人價(jià)值與實(shí)踐路徑，幫助家長樹立科學(xué)的體育育人觀，轉(zhuǎn)變片面追求成績的教育導(dǎo)向。

其次，構(gòu)建家長參與體育育人的支持體系。家長應(yīng)在體育教師的專業(yè)引導(dǎo)下，積極參與子女體育活動和行為規(guī)范引導(dǎo)。例如，每月組織1次親子體育任務(wù)挑戰(zhàn)，內(nèi)容包括合作完成跳繩、短跑、球類配合等項(xiàng)目，并設(shè)立家庭體育積分卡，記錄表現(xiàn)和成長，增強(qiáng)家長的參與感和教育責(zé)任感。

再次，搭建常態(tài)化協(xié)同溝通平臺。建立體育家教溝通檔案，記錄學(xué)生在校體育表現(xiàn)、家長參與記錄和家校溝通情況；每學(xué)期組織體育育人家校評議會，共同研討學(xué)生行為表現(xiàn)、家庭教育影響和體育教育需求，形成問題共識與改進(jìn)路徑。配合數(shù)字平臺，如微信群、校園APP設(shè)立體育育人專欄，推送體育育人案例、家庭鍛煉建議和規(guī)則教育方法，提升家校信息交互效率。

最后，完善協(xié)同育人的制度保障機(jī)制。由學(xué)校德育處牽頭，建立《體育教師與家長協(xié)同育人工作規(guī)范》，明確溝通頻次、活動安排、成效反饋等具體流程，并將其納入學(xué)校家校合作工作考核指標(biāo)，推動協(xié)同育人常態(tài)化、制度化運(yùn)行。

3.4利用社區(qū)體育空間開展家風(fēng)教育活動

充分利用社區(qū)體育空間開展家風(fēng)教育活動，是實(shí)現(xiàn)體育精神與家庭德育有機(jī)融合的重要路徑。該做法不僅有助于提升家庭教育的公共性與制度化水平，更能激發(fā)家庭成員在互動參與中形成對家風(fēng)文化的認(rèn)同和踐行。

首先，明確教育目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。在社區(qū)體育空間開展家風(fēng)教育活動，應(yīng)以體育精神中的規(guī)則意識、協(xié)作精神與堅(jiān)韌品質(zhì)為核心，圍繞家庭規(guī)范構(gòu)建與親子關(guān)系優(yōu)化開展實(shí)踐活動，推動家庭教育從私密性場域向公共性場域延伸，實(shí)現(xiàn)從情感傳遞向行為示范與制度規(guī)范的轉(zhuǎn)變。

其次，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。由社區(qū)教育平臺牽頭，聯(lián)合學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)與家庭教育指導(dǎo)力量，組建社區(qū)家教體育活動統(tǒng)籌平臺，統(tǒng)一管理活動設(shè)計(jì)、資源調(diào)配與人員組織，確?；顒映B(tài)化、有序化運(yùn)行?？稍O(shè)立家庭體育志愿小組、社區(qū)體育導(dǎo)師團(tuán)，形成專業(yè)支持與群眾參與協(xié)同并進(jìn)的工作格局。

再次，豐富活動內(nèi)容與形式設(shè)置。在活動設(shè)計(jì)方面，應(yīng)設(shè)定分層分類的家庭參與模塊，如親子規(guī)則接力賽、家庭德育定向越野、祖孫協(xié)作趣味運(yùn)動會等，兼顧不同年齡段子女與多樣化家庭結(jié)構(gòu)?；顒又屑尤思绎L(fēng)故事講述、體育精神誦讀等環(huán)節(jié)，使價(jià)值引導(dǎo)寓于實(shí)踐之中。每場活動結(jié)束后設(shè)置家庭反思與承諾儀式，讓參與者共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制定規(guī)范，強(qiáng)化行為外化與內(nèi)在認(rèn)同。

最后，健全制度管理與評價(jià)體系。建立社區(qū)家風(fēng)體育活動常態(tài)機(jī)制，包括活動計(jì)劃發(fā)布、報(bào)名參與、過程記錄與成效評估。通過積分制管理方式，對家庭參與頻次、表現(xiàn)情況進(jìn)行量化反饋，其結(jié)果可用于社區(qū)文明家庭評選或?qū)W生綜合素質(zhì)評價(jià)。同時(shí)，建設(shè)線上家風(fēng)體育活動信息平臺，發(fā)布活動預(yù)告、成果展示與互動交流，提升群眾參與度與制度覆蓋面[4]

3.5借助數(shù)字平臺傳播體育精神家教理念

借助數(shù)字平臺傳播體育精神家教理念，是推動家庭教育智能化、系統(tǒng)化發(fā)展的有效路徑。依托技術(shù)手段，可實(shí)現(xiàn)理念傳播的高效化、參與方式的多樣化與評價(jià)機(jī)制的精準(zhǔn)化。

首先，構(gòu)建數(shù)字內(nèi)容資源體系。圍繞體育精神所包含的規(guī)則意識、協(xié)作意識與公平競爭等價(jià)值內(nèi)核，開發(fā)多類型數(shù)字教育資源，如微課視頻、圖文案例、互動任務(wù)包、家庭體育指導(dǎo)指南等。由學(xué)校體育教師、德育專家與家教研究者共同參與資源開發(fā)，內(nèi)容需結(jié)合家庭教育實(shí)踐需求，具備實(shí)操性與指導(dǎo)性。資源應(yīng)在教育部門官網(wǎng)、學(xué)校家校共育平臺與社區(qū)數(shù)字終端上同步發(fā)布，確保家長能夠隨時(shí)隨地查閱、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

其次，優(yōu)化體育精神傳播路徑。搭建多元化傳播矩陣，整合微信公眾號、抖音、視頻號、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺資源，設(shè)立家庭體育育人專欄、家教理念分享話題欄目等，定期發(fā)布體育精神相關(guān)推文、短視頻與親子任務(wù)挑戰(zhàn)，提升傳播廣度與受眾參與熱情。引入人工智能技術(shù)，建立用戶畫像，根據(jù)家長的教育水平、子女年齡段、地區(qū)文化等因素，精準(zhǔn)推送個(gè)性化內(nèi)容，提升內(nèi)容與用戶需求的匹配度。

再次，增強(qiáng)平臺的交互功能與用戶參與度。在平臺中嵌入家長反饋通道，如體育育人建議箱、育人行為打卡模塊、家長感悟投稿區(qū)等，鼓勵家長參與內(nèi)容共創(chuàng)與實(shí)踐反饋，提升參與感與主動性。同時(shí)，建立體育精神傳播互動社區(qū)，定期開展線上討論、經(jīng)驗(yàn)分享與家庭優(yōu)秀案例展示，實(shí)現(xiàn)家長間的互學(xué)互促與理念共建。

最后，建立數(shù)字平臺運(yùn)行與管理機(jī)制。由教育行政部門統(tǒng)籌，設(shè)立體育精神家教數(shù)字平臺運(yùn)營小組，負(fù)責(zé)內(nèi)容審核、平臺更新與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，確保傳播內(nèi)容權(quán)威、科學(xué)、系統(tǒng)。建立平臺使用監(jiān)測機(jī)制，對家長學(xué)習(xí)頻次、內(nèi)容完成度、互動活躍度等進(jìn)行動態(tài)追蹤，并通過體育精神家庭踐行力積分系統(tǒng)給予激勵反饋，推動理念傳播向行為轉(zhuǎn)化落地。

3.6建立體育家教融合的評價(jià)支持機(jī)制

建立科學(xué)、系統(tǒng)的體育家教融合評價(jià)支持機(jī)制，是推動家庭教育與體育育人深度融合、提升家校社協(xié)同育人質(zhì)量的重要保障。該機(jī)制應(yīng)突出多元評價(jià)主體、科學(xué)量化維度與成果反饋應(yīng)用，增強(qiáng)評價(jià)的指導(dǎo)性和激勵性。

首先，完善多維度評價(jià)指標(biāo)體系。應(yīng)圍繞體育行為表現(xiàn)、家庭教育參與度與體育精神內(nèi)化成效等關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)定綜合性評價(jià)指標(biāo)，科學(xué)劃分過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)兩大維度。例如，過程性評價(jià)可包括親子體育活動參與頻率、家長陪伴時(shí)長、任務(wù)完成質(zhì)量等；結(jié)果性評價(jià)可考查學(xué)生規(guī)則意識、合作表現(xiàn)、情緒管理能力等方面的變化。各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)設(shè)定明確權(quán)重，并建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，以適應(yīng)不同階段育人自標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，構(gòu)建多主體協(xié)同評價(jià)機(jī)制。建立由學(xué)校體育教師、家庭教育指導(dǎo)師、社區(qū)教育協(xié)管員及第三方評估機(jī)構(gòu)組成的聯(lián)合評價(jià)團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)分工。例如，教師負(fù)責(zé)課堂與活動表現(xiàn)觀察，家教指導(dǎo)師負(fù)責(zé)家庭行為訪談與指導(dǎo)反饋，社區(qū)人員負(fù)責(zé)參與組織與日常跟蹤，第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析與體系修正。同時(shí)，引入家長自評與學(xué)生互評機(jī)制，提升評價(jià)的真實(shí)性與參與主體的教育反思能力。

再次，建設(shè)家庭體育育人成效檔案系統(tǒng)。為保障評價(jià)成果的可視化與可追蹤，應(yīng)設(shè)立家庭體育育人電子檔案，動態(tài)記錄家庭參與情況、學(xué)生成長表現(xiàn)與教育反饋結(jié)果，并將其作為家校溝通、家庭教育調(diào)整與成長展示的重要資料。同時(shí)，通過平臺推送反饋報(bào)告，提供個(gè)性化改進(jìn)建議，增強(qiáng)評價(jià)的指導(dǎo)性和可操作性。

最后，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果的激勵與應(yīng)用功能。將融合評價(jià)結(jié)果作為學(xué)校家校協(xié)同工作決策、家庭教育指導(dǎo)策略調(diào)整與社區(qū)教育資源配置的重要依據(jù)。對表現(xiàn)突出的家庭授予優(yōu)秀家風(fēng)家庭、親子協(xié)作標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號，并在校園、社區(qū)公示欄及數(shù)字平臺展示優(yōu)秀案例。通過“典型帶動 + 動態(tài)追蹤”雙機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)家庭體育育人實(shí)踐模式的復(fù)制推廣，形成良性循環(huán)的教育生態(tài)[5]

4結(jié)語

綜上所述，體育精神中蘊(yùn)含的尊重、公平等核心要素，在家庭教育、學(xué)校教育與社會教育多維場域中均可發(fā)揮積極引導(dǎo)與行為塑造的教育作用。尤其能夠通過身體參與與集體互動強(qiáng)化家庭成員間的價(jià)值認(rèn)同與情感聯(lián)結(jié)，提升家庭教育的親密性與發(fā)展性。通過構(gòu)建以體育精神為紐帶的家校社協(xié)同育人共同體，不僅能夠拓展家庭教育的空間維度與情境依托，也有助于實(shí)現(xiàn)教育主體的共治共享與家教文化的制度化推進(jìn)，從而在全社會形成有形有感、有序有效的青少年家庭教育建設(shè)生態(tài)體系，推動家庭教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的深層演進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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