體教融合視域下校園籃球文化培育路徑研究

【中圖分類號】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）20-0129-04

【摘要】在深化體教融合國家戰(zhàn)略背景下，聚焦校園籃球文化培育這一核心命題，運用文獻(xiàn)研究與邏輯分析等方法，探究其內(nèi)在規(guī)律、現(xiàn)實阻滯與突破路徑。研究發(fā)現(xiàn)，校園籃球文化具有錘煉學(xué)生強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識、浸潤拼搏進(jìn)取品格、激活校園教育動能等多維教育功能。然而，當(dāng)前校園籃球文化培育面臨頂層協(xié)同機(jī)制缺位、師資體育素養(yǎng)滯后、硬件資源供給失衡、活動文化內(nèi)涵淺表等困境。據(jù)此，該文提出以下培育路徑：建構(gòu)多元協(xié)同治理框架，以破除機(jī)制運行壁壘；重塑教師能力發(fā)展載體，以補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)短板；優(yōu)化資源配置智慧機(jī)制，以彌合硬件保障鴻溝；厚植賽事人文雙重內(nèi)涵，以提升文化浸潤深度。

[Abstract] Under the backgroundof the national strategy to deepen the integrationofsportsand education，focusing on the ore proposition of campus basketballculture cultivation，this research uses methods such as literature research andlogicalanalysis toexploreits internallaws，practicalobstaclesandbreakthroughpaths.Theresearchfoundthatthe campus basketball culture has the multi-dimensional education functionsof tempering students'physical fitness， cultivating teamworkawarenes，immersing them inthecharacterof strivingandenterprising，andactivating the campus education momentum.However，the current cultivation of campus basketballculture is facing dificulties such as the absence of top-level colaborative mechanism，the lagging of teachers'physical literacy，the imbalance of hardware resources supply，and the shallow connotation of activity culture.Based on this，the paper proposes to build a multi collaborative governance framework and break down theoperationalbarriers of the mechanism; Itreshapes thecarrier ofteachers'ability development and strengthens the shortcomings of professonal literacy; It optimizes the wisdom mechanism of resource alocation and bridges the hardware guarantee gap; It cultivates the dualcultural connotations of sports events to enhance the depth of cultural immersion.

[Keywords] Integration of sports and education; Basketball culture; Campus basketball; Sports culture

作者簡介：王照如（1978一），男，本科，講師，研究方向為體育教學(xué)。

黨的二十大報告璧畫了教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國三位一體的宏偉藍(lán)圖，明確要求辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[]。而體育作為教育體系不可或缺的一部分，承載著“文明其精神，野蠻其體魄\"的使命。事實上，在體教融合背景下，校園體育文化作為隱性教育力量與文化軟實力的微觀載體，發(fā)揮著浸潤、引領(lǐng)與塑造的關(guān)鍵作用[2]。同時，籃球運動以激烈的對抗性、精密的戰(zhàn)術(shù)協(xié)作、鮮明的規(guī)則意識、深厚的群眾基礎(chǔ)與澎湃的拼搏精神，成為最受青少年青睞、最具校園號召力的集體球類項目。因此，研究校園籃球文化的深層價值與結(jié)構(gòu)性困境，系統(tǒng)探究培育路徑，旨在為充分發(fā)揮籃球運動在校園中的文化浸潤力與人格塑造力提供理論支撐與實踐參照，并服務(wù)于新時代教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國與健康中國協(xié)同發(fā)展的宏偉目標(biāo)。

1體教融合視域下校園籃球文化培育的內(nèi)在價值

1.1錘煉堅強(qiáng)體魄，筑牢健康根基

首先，籃球運動融合跑、跳、投等復(fù)合動作，通過高強(qiáng)度間歇性運動顯著提升心肺功能與代謝水平。已有研究顯示，持續(xù)參與籃球訓(xùn)練的學(xué)生，其最大攝氧量可得到提升，骨骼肌力量與神經(jīng)協(xié)調(diào)性也可增強(qiáng)[3]。其次，籃球?qū)怪械膭討B(tài)負(fù)荷能有效激活核心肌群，改善軀干穩(wěn)定性，預(yù)防青少年脊柱側(cè)彎等常見體態(tài)問題。再次，在籃球規(guī)則約束下的規(guī)范動作能夠使學(xué)生自然習(xí)得運動保護(hù)技能，將健康管理內(nèi)化為行為習(xí)慣。例如，通過階梯式課程設(shè)計，在低年級階段即植入運動安全知識，使學(xué)生從小建立運動科學(xué)化認(rèn)知。最后，籃球運動對青少年生長發(fā)育關(guān)鍵期的促進(jìn)作用尤為突出。高強(qiáng)度跳躍刺激生長板軟骨細(xì)胞增殖，配合合理營養(yǎng)攝人可顯著優(yōu)化身高發(fā)育潛能。以運動生理規(guī)律為基礎(chǔ)的體質(zhì)鍛造，正是體教融合中健康第一理念的生動實踐。

1.2涵養(yǎng)團(tuán)隊合作，強(qiáng)化規(guī)則意識

籃球運動的本質(zhì)是動態(tài)規(guī)則系統(tǒng)下的集體博弈，其文化浸潤對學(xué)生社會化發(fā)展具有不可替代性。首先，戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行要求個體在瞬息萬變的攻防轉(zhuǎn)換中精準(zhǔn)定位角色功能。如擋拆配合需持球者與掩護(hù)者協(xié)同，這種時空共享機(jī)制能夠使學(xué)生深刻理解個人行動與團(tuán)隊目標(biāo)的辯證關(guān)系。其次，規(guī)則意識會在判罰實踐中具象化。裁判的哨聲不僅是違規(guī)懲戒，更是契約精神的具象載體。例如，部分學(xué)校采用籃球積分制，將規(guī)則遵守轉(zhuǎn)化為可量化的團(tuán)隊榮譽(yù)，使抽象規(guī)范內(nèi)化為行為自覺。最后，籃球?qū)怪兄w碰撞引發(fā)的矛盾，需通過規(guī)則框架下的理性溝通解決，這一過程暗合社會矛盾調(diào)解機(jī)制。例如，崧廈中心小學(xué)的“籃球小法庭”活動[4]，由學(xué)生自主裁決比賽爭議，正是公民法治素養(yǎng)的早期培育。

1.3浸潤拼搏進(jìn)取，塑造人文品格

籃球文化的內(nèi)核是逆境中淬煉的精神韌性，其價值遠(yuǎn)超競技勝負(fù)本身。一方面，賽事中的比分拉鋸構(gòu)成微觀人生模擬。例如，最后 2min 落后10分的局面，需學(xué)生在高壓下協(xié)調(diào)戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行與心理調(diào)控雙重能力。如崧廈中心小學(xué)的十一連冠歷程中，隊員在傷痛與失敗中重建自信的案例，彰顯了體育對心理彈性的鍛造功能[5]。另一方面，籃球文化重塑青少年的成敗認(rèn)知。例如，張家港農(nóng)聯(lián)實小通過籃球名人廊展示運動員帶傷作戰(zhàn)事跡，解構(gòu)勝者為王的單一價值觀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼搏即尊嚴(yán)的生命哲學(xué)[。此外，籃球文化中賽前擊掌、賽后致謝的儀式傳統(tǒng)涵養(yǎng)著尊重對手的君子之風(fēng)，使進(jìn)取心與人文關(guān)懷達(dá)成辯證統(tǒng)一。

1.4激活校園整體教育動能

校園籃球文化作為體育與教育深度融合的有機(jī)載體，其價值在于以其強(qiáng)大的文化輻射與整合能力激活校園整體教育的內(nèi)部系統(tǒng)，形成多維度的賦能效應(yīng)。首先，校園籃球天然具有整合多維度教育資源的功能屬性?；@球訓(xùn)練與競賽的實施，客觀上促成了體育教師、班主任、德育工作者、文化課教師之間的協(xié)同工作模式。其次，濃厚且活躍的籃球文化氛圍是優(yōu)化校園生活形態(tài)的催化劑?；@球運動的常態(tài)化開展能夠帶動學(xué)生走出教室、參與實踐、樂于交流。班級聯(lián)賽、校際交流賽等活動成為校園集體記憶與歸屬感的重要來源，營造出生動、陽光、富有活力的整體校園生態(tài)。最后，籃球文化可以輻射影響學(xué)生整體的生活方式與價值取向。其對積極進(jìn)取、遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任精神的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生從被動的知識接受者向積極的行為實踐主體轉(zhuǎn)變。

2校園籃球文化培育的現(xiàn)實困境

2.1 頂層協(xié)同機(jī)制顯性缺位

校園籃球文化的系統(tǒng)化培育受制于政策執(zhí)行層面的結(jié)構(gòu)性割裂[1]。其一，教育行政體系與體育管理系統(tǒng)的職能邊界尚未有效貫通，部門間缺乏常態(tài)化協(xié)同治理框架。教育部門主導(dǎo)的課程體系與體育部門管理的競賽資源長期處于雙軌運行狀態(tài)，致使籃球文化培育目標(biāo)在課程設(shè)計、賽事組織、資源分配等環(huán)節(jié)難以形成合力。其二，政策落地過程中存在顯著的制度性耗散。盡管《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青年健康發(fā)展的意見》等文件明確要求建立體教協(xié)同機(jī)制，但在基層實踐中仍普遍存在教育管教學(xué)、體育管賽事的路徑依賴，跨部門聯(lián)席會議制度與績效聯(lián)動評價體系的缺失，使得政策愿景難以轉(zhuǎn)化為校本實踐。此外，體育系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練資源與教育系統(tǒng)生源培養(yǎng)體系的對接通道尚未打通，高水平教練入校指導(dǎo)、學(xué)生運動員培養(yǎng)規(guī)劃等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏制度保障[7-8]。

2.2師資體育素養(yǎng)隱性滯后

教師專業(yè)能力瓶頸構(gòu)成籃球文化縱深發(fā)展的隱性藩籬2。其一，專業(yè)素養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性斷層?；鶎訉W(xué)校普遍存在體育教師專項技能單一化與育人理念碎片化問題。部分教師僅掌握基礎(chǔ)籃球技術(shù)教學(xué)能力，對戰(zhàn)術(shù)體系演進(jìn)、運動損傷防護(hù)、青少年體能發(fā)展規(guī)律等專業(yè)知識儲備不足，難以滿足高水平梯隊培養(yǎng)需求。其二，教師對籃球文化育人價值的認(rèn)知存在顯著偏差。在應(yīng)試教育慣性思維影響下，部分教師將籃球教學(xué)簡化為技術(shù)動作傳授，忽視其在規(guī)則內(nèi)化、團(tuán)隊協(xié)作、抗挫能力培養(yǎng)等方面的教育功能，導(dǎo)致文化培育停留于會打球的技術(shù)層面，未能升華至懂籃球的文化層面。其三，兼職教師隊伍存在專業(yè)性危機(jī)。部分學(xué)校為緩解師資壓力，啟用非體育學(xué)科教師或退役運動員臨時執(zhí)教，其雖具備實踐經(jīng)驗卻缺乏教育學(xué)、青少年心理學(xué)等理論素養(yǎng)，導(dǎo)致訓(xùn)練方法成人化、教學(xué)組織松散化等問題。

2.3空間硬件資源結(jié)構(gòu)性失衡

物質(zhì)載體的非均衡分布深刻制約籃球文化的普惠化發(fā)展。從空間維度看，城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)象尤為尖銳。城市重點學(xué)校普遍配備了室內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化場地，而縣域及農(nóng)村學(xué)校常面臨場地數(shù)量短缺與質(zhì)量隱患的雙重困境，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍在使用水泥硬化地面，易引發(fā)運動損傷。同時，體育傳統(tǒng)學(xué)校依托專項經(jīng)費建設(shè)智能球館時，普通學(xué)校卻因經(jīng)費拮據(jù)被迫壓縮場地維護(hù)預(yù)算，破損籃板、松動籃筐等安全隱患長期得不到解決。從時間維度看，校園籃球場地在課后、假期時段的封閉管理已成常態(tài)，與社會籃球場館的收費壁壘共同構(gòu)成“時間孤島”。學(xué)生課后訓(xùn)練需輾轉(zhuǎn)付費商業(yè)球館，變相剝奪低收人家庭學(xué)生的持續(xù)參與權(quán)。此外，多數(shù)學(xué)校未建立場地預(yù)約系統(tǒng)與錯峰使用機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)時段場地?fù)頂D與課余時段資源空置現(xiàn)象并存。換言之，時空雙重失衡阻礙人人參與的籃球文化氛圍形成，使籃球文化淪為部分群體的特權(quán)體驗，而非全校共享的公共活動資源。

2.4活動文化內(nèi)涵單維淺表

當(dāng)前校園籃球?qū)嵺`存在嚴(yán)重的文化空心化危機(jī)。首先，在活動設(shè)計層面，過度聚焦競技維度，將籃球文化窄化為賽事成績爭奪。校級聯(lián)賽沿襲“淘汰賽一決賽\"的錦標(biāo)主義框架，賽事周期短、參與面窄，多數(shù)學(xué)生僅能充當(dāng)觀眾角色。精英化賽事模式背離全員參與的文化培育初衷，催生重獎牌輕過程的異化價值觀。其次，多數(shù)學(xué)?；@球文化呈現(xiàn)碎片化表達(dá)。標(biāo)語展板停留于口號式宣傳，缺乏校本化精神詮釋；籃球歷史沿革、經(jīng)典戰(zhàn)役、精神譜系等文化元素未被納入校本課程；校園廣播、宣傳欄等媒介極少開展籃球文化專題傳播。最后，存在家校協(xié)同的文化斷層。家長群體普遍將籃球活動視為耽誤學(xué)習(xí)的“游戲”，學(xué)校亦未通過親子籃球日、家長籃球課堂等途徑建立文化共識，導(dǎo)致籃球文化在家庭場域遭遇認(rèn)知消解。換言之，當(dāng)籃球文化既缺乏精神深度又喪失社會認(rèn)同，其育人價值必然懸置于抽象概念而難以落地生根。

3體教融合視域下校園籃球文化培育的具體路徑

3.1構(gòu)建多元協(xié)同治理框架，破除機(jī)制運行壁壘

首先，強(qiáng)化政策貫通性。借鑒濟(jì)源市“教體一家”管理經(jīng)驗，建立由教育、體育部門主導(dǎo)的校園籃球聯(lián)席決策機(jī)制，統(tǒng)一制訂課程銜接、賽事體系、人才升學(xué)的制度規(guī)范，消除雙軌運行的政策割裂。其次，創(chuàng)新資源統(tǒng)籌模式。整合教育系統(tǒng)的生源基礎(chǔ)與體育系統(tǒng)的專業(yè)資源，打通高水平教練入校指導(dǎo)、場館共享、賽事聯(lián)辦的制度化通道，破解訓(xùn)學(xué)分離困局。再次，需摒棄唯錦標(biāo)主義傾向，建立涵蓋文化浸潤度、學(xué)生參與率、精神成長值的多維評價體系。如張家港農(nóng)聯(lián)實小將戰(zhàn)術(shù)誠信、團(tuán)隊協(xié)作納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使籃球文化價值可量化、可追蹤。最后，探索升學(xué)通道創(chuàng)新，落實學(xué)業(yè)成績與運動水平雙重考核機(jī)制，在保障文化課質(zhì)量的前提下，建立籃球人才特色升學(xué)通道，從根源上消解家長打球耽誤學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏差。

3.2重塑教師能力發(fā)展載體，補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)短板

首先，強(qiáng)化專項研修深度。設(shè)立籃球?qū)ｍ椊處熭営?xùn)制度，依托高校體育學(xué)院開發(fā)“技術(shù)演進(jìn) + 損傷防護(hù) ¹+ 青少年體能發(fā)展\"模塊化課程，邀請職業(yè)教練開展實戰(zhàn)案例教學(xué)。其次，創(chuàng)建實踐共同體。建立跨?；@球教研工作坊，通過訓(xùn)練方案共創(chuàng)、教學(xué)難點攻關(guān)、賽事復(fù)盤研討等形式，推動隱性經(jīng)驗顯性化傳播。再次，激活教師文化育人意識。針對重技能輕精神的認(rèn)知偏差，開展籃球育人價值轉(zhuǎn)化培訓(xùn)，如開發(fā)情境化教學(xué)案例庫、推廣“雙師課堂\"模式。在\"雙師課堂\"中，專業(yè)教練演示技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)科教師挖掘協(xié)作規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)博弈中的教育元素，實現(xiàn)技術(shù)傳授與人格塑造的有機(jī)融合。最后，建立兼職教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化退役運動員等非師范背景人員的教育學(xué)、青少年心理學(xué)培訓(xùn)，避免訓(xùn)練方法成人化傾向。

3.3優(yōu)化資源配置智慧機(jī)制，彌合硬件保障鴻溝

首先，在空間維度推行梯度配置策略。城市學(xué)?？山柚锫?lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)燈光、溫控、預(yù)約系統(tǒng)的數(shù)字化管理，提高場館使用率；鄉(xiāng)村學(xué)校則采用中心校輻射教學(xué)點模式，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校配備標(biāo)準(zhǔn)化場地，通過校車接駁周邊村小學(xué)生共享資源，并利用移動式籃架、懸浮地板等技術(shù)彌補(bǔ)場地不足。其次，在時間維度創(chuàng)新開放機(jī)制。強(qiáng)制推行課后 假期半日公益開放制度，同步開發(fā)校園場館共享APP，實現(xiàn)社區(qū)預(yù)約、錯峰使用、安全監(jiān)控一體化管理。最后，針對低收入家庭學(xué)生，可發(fā)行籃球運動券抵扣商業(yè)場館費用。同時，激活社會資源，鼓勵企業(yè)冠名贊助校園球場改造，推動公共體育場館設(shè)立學(xué)生免費時段，構(gòu)建“家校社\"三位一體的資源供給網(wǎng)絡(luò)。

3.4厚植賽事人文雙重內(nèi)涵，提升文化浸潤深度

首先，革新賽事設(shè)計理念。將單一競技擴(kuò)展為文化綜合體，即班級聯(lián)賽嵌人籃球知識競賽、戰(zhàn)術(shù)板設(shè)計賽；決賽階段增設(shè)體育精神宣言環(huán)節(jié)，使拼搏、尊重、協(xié)作等價值觀以儀式化的方式表達(dá)。其次，深化符號建構(gòu)。系統(tǒng)梳理校史中的籃球記憶，通過籃球名人廊、主題雕塑、數(shù)字博物館等載體，將抽象精神具象化為可觸可感的校園景觀。最后，創(chuàng)建籃球親子工作坊。組織家長參與規(guī)則解讀、擔(dān)任賽事志愿者、撰寫“籃球家書”，使其親身體驗籃球的育人價值，從而實現(xiàn)通過賽事與文化的雙向賦能，使籃球從競技游戲升華為承載集體記憶的精神符號。

4結(jié)語

校園籃球文化的深耕厚植是體教融合戰(zhàn)略在校園微觀場域最具穿透力的實踐投射，其核心旨?xì)w在于喚醒體育的文化生命與教育價值。該研究從體教融合視域切入，系統(tǒng)揭示校園籃球文化在強(qiáng)健體魄、形塑規(guī)則、凝聚集體、砥礪精神層面的多維育人效能。面對頂層制度協(xié)同缺位、師資專業(yè)素養(yǎng)落差、硬件資源結(jié)構(gòu)失衡、活動文化內(nèi)涵淺表等深層梗阻，提出從協(xié)同治理架構(gòu)、師資能力重塑、資源智慧配置、賽事人文重構(gòu)等維度精準(zhǔn)發(fā)力，旨在構(gòu)建以籃球為載體、“五育\"交融為指向的文化育人生態(tài)閉環(huán)。未來校園籃球文化的蓬勃發(fā)展亟須政策、資源、理念與實踐的多維共振，使籃球運動真正超越競技本身，成為融入學(xué)生日常生活的精神底色與人格熔爐，為培養(yǎng)體魄強(qiáng)健、精神飽滿、品格健全、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人注人持久動力。

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