課程思政元素融入高職院校健美操教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【中圖分類號(hào)】G831.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）20-0137-04

[Abstract]Inordertorealizetheorganicunityof knowledgeimpartsand value guidance，theeficient linkage between curiculum ideological and political education elements and aerobics teaching，and to promote the comprehensive developmentandhealthy growthof higher vocational colege students，this article focusesonthe positioningofaerobics curiculum teaching in vocational colleges，anduses literature research methods to summarize thecurrent situationof curiculum ideological and political designof aerobics.Guided byproblems，itbaseson the learning situation and curiculum positioning，innovates measures，improves processes，constructs acomplete curiculum teaching system，and promotes the effective achievement of the established teaching objectives.

[KeyWords] Higher vocational colleges;Curriculum ideological and political education;Aerobics;Teaching design

基金項(xiàng)目：2024年科研課題（項(xiàng)目名稱：高職院校健美操課程思政的設(shè)計(jì)與研究，項(xiàng)目編號(hào)：Y12922202425）。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)歡歡（1982一），女，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

健美操作為高職院校體育課程體系中的重要組成部分，不僅承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能的任務(wù)，更應(yīng)發(fā)揮育人功能，將思政元素融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。將課程思政元素融入健美操教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

1高職院校健美操課程思政設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1課程思政設(shè)計(jì)定位不明確

部分高職院校在開(kāi)展健美操課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課程思政內(nèi)涵理解不夠深人，未能準(zhǔn)確把握其在健美操教學(xué)中的定位。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，往往過(guò)于側(cè)重健美操技能傳授，忽視思政教育目標(biāo)的明確闡述與細(xì)化[1]。例如，一些教師在制訂教學(xué)大綱時(shí)，僅將健美操動(dòng)作規(guī)范、技巧掌握等作為主要教學(xué)自標(biāo)，未將培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、堅(jiān)韌不拔意志等思政目標(biāo)納入其中，導(dǎo)致課程思政在教學(xué)實(shí)踐中缺乏明確方向指引，難以有效開(kāi)展。從教學(xué)內(nèi)容編排來(lái)看，未能充分圍繞思政教育目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，課程思政元素與健美操專業(yè)知識(shí)相互脫節(jié)，未形成有機(jī)整體。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法清晰感知思政教育的滲透，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值塑造的協(xié)同發(fā)展。

1.2課程思政元素發(fā)掘不全面

高職院校健美操課程蘊(yùn)含豐富思政元素，但自前部分教師對(duì)這些元素發(fā)掘不夠全面。在愛(ài)國(guó)主義教育方面，除在涉及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)簡(jiǎn)單提及民族自豪感外，未能深人挖掘健美操運(yùn)動(dòng)與國(guó)家榮譽(yù)、民族精神之間的聯(lián)系。例如，在講解健美操國(guó)際賽事時(shí)，未充分引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上為國(guó)家爭(zhēng)光背后所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神與拼搏精神[2]。在體育精神培養(yǎng)方面，局限于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技比賽中的勝負(fù)觀念，忽視公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育精神的全面培養(yǎng)。在工匠精神方面，對(duì)健美操教學(xué)中精益求精、追求卓越的要求體現(xiàn)不足，未引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美等方面追求極致，缺乏對(duì)工匠精神的深度詮釋與滲透。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過(guò)程中，無(wú)法全面汲取思政營(yíng)養(yǎng)，限制了課程思政育人功能的充分發(fā)揮。

1.3課程思政教學(xué)方法不高效

當(dāng)前高職院校健美操課程思政教學(xué)存在單一、低效問(wèn)題。部分教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在課堂上單純講解思政理論知識(shí)，未能將其與健美操教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合。例如，在思政教育過(guò)程中，脫離健美操訓(xùn)練場(chǎng)景，單純講述團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而非通過(guò)健美操團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練讓學(xué)生親身感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在教學(xué)手段運(yùn)用上，缺乏創(chuàng)新，未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課程思政教學(xué)。如未運(yùn)用多媒體資源展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)事跡、體育精神案例等，教學(xué)形式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2高職院校健美操課程思政元素融入策略

2.1明確課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，將這些目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域的具體可測(cè)量目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)圍繞育人目標(biāo)有序開(kāi)展[3]。其一，在思政教育目標(biāo)上要具體細(xì)化。例如，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。以中國(guó)健美操隊(duì)在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上多次奪冠為例，詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)員們背后艱苦的訓(xùn)練歷程、面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)的堅(jiān)韌以及為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)的使命感，讓學(xué)生深刻感受愛(ài)國(guó)精神。其二，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神方面，通過(guò)健美操訓(xùn)練與比賽，讓學(xué)生深刻體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的體育精神。在團(tuán)隊(duì)健美操比賽中，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)，從溝通方式、相互支持到共同克服困難完成比賽，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體育精神在實(shí)踐中的體現(xiàn)。其三，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在健美操動(dòng)作的雕琢、訓(xùn)練的精細(xì)化等方面追求卓越，養(yǎng)成精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常訓(xùn)練動(dòng)作的嚴(yán)格把關(guān)，從姿態(tài)的細(xì)微調(diào)整到動(dòng)作銜接的流暢性，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完美細(xì)節(jié)的追求。

2.2細(xì)化課程思政教學(xué)課程內(nèi)容

2.2.1 愛(ài)國(guó)主義的融入

在健美操教學(xué)內(nèi)容中，深人挖掘愛(ài)國(guó)主義元素。其一，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，介紹中國(guó)健美操隊(duì)在國(guó)際賽事中的輝煌成就，如在世界健美操錦標(biāo)賽中多次獲得冠軍、為國(guó)家贏得榮譽(yù)的事跡。通過(guò)播放高清比賽視頻片段，穿插專業(yè)解說(shuō)，詳細(xì)解讀運(yùn)動(dòng)員在比賽關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)出的強(qiáng)大心理素質(zhì)和勇于拼搏的決心，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的愛(ài)國(guó)精神。其二，在實(shí)踐教學(xué)中，編排具有中國(guó)特色的健美操套路，融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、舞蹈元素，如將京劇元素、民族民間舞蹈動(dòng)作融入健美操動(dòng)作設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。例如，將京劇的云手、亮相動(dòng)作巧妙融入健美操手臂動(dòng)作組合，配合京劇經(jīng)典曲目作為背景音樂(lè)，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中不僅能體會(huì)到民族文化的獨(dú)特魅力，還能在藝術(shù)熏陶中加深對(duì)國(guó)家文化的熱愛(ài)。同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“我為家鄉(xiāng)編創(chuàng)特色健美操”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)的文化特色，如地方傳統(tǒng)手工藝、民俗活動(dòng)等，將其融入健美操編排，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的熱愛(ài)之情。

2.2.2 體育精神的融入

全方位培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。首先，在日常訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)原則，制訂嚴(yán)格的訓(xùn)練與考核規(guī)則，要求學(xué)生遵守規(guī)則，杜絕投機(jī)取巧行為。例如，在健美操考核中，對(duì)動(dòng)作規(guī)范、完成質(zhì)量等進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)判，制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從動(dòng)作的準(zhǔn)確性、力度、節(jié)奏感、表現(xiàn)力等多個(gè)維度打分，確?？己私Y(jié)果公平公正。通過(guò)團(tuán)隊(duì)健美操項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一套健美操的編排、訓(xùn)練和表演。其次，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)與配合，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同努力[4]。定期組織小組內(nèi)部和小組之間的交流分享會(huì)，讓學(xué)生分享團(tuán)隊(duì)合作中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。最后，面對(duì)訓(xùn)練困難與挫折時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于拼搏的精神。例如，在學(xué)生難以掌握高難度健美操動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)講述優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員克服傷病、突破自我的故事，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，通過(guò)反復(fù)練習(xí)克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，引人成長(zhǎng)型思維模式教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每一次克服困難都是能力提升的過(guò)程。

2.2.3 工匠精神的融入

在健美操教學(xué)中滲透工匠精神。其一，將工匠精神融人動(dòng)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范提出嚴(yán)格要求，從身體姿態(tài)、動(dòng)作力度、節(jié)奏把握等方面進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。例如，講解健美操手臂動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握手臂伸展的角度、速度與力度，每個(gè)動(dòng)作都要精準(zhǔn)到位，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度。運(yùn)用動(dòng)作捕捉技術(shù)，分析學(xué)生動(dòng)作，直觀展示學(xué)生動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性改進(jìn)。其二，將工匠精神融入動(dòng)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反思與改進(jìn)自身表現(xiàn)，追求卓越。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗試更高難度的動(dòng)作組合與編排，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、追求完美的工匠精神。為讓學(xué)生深刻理解工匠精神內(nèi)涵，教師可組織學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀健美操運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練視頻。其三，將工匠精神融入賽事觀看，引導(dǎo)學(xué)生著重分析運(yùn)動(dòng)員對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的處理，如肌肉的發(fā)力點(diǎn)、動(dòng)作的流暢性，以及對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的追求，例如，分析運(yùn)動(dòng)員如何通過(guò)表情、眼神與觀眾進(jìn)行情感交流等。通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀案例的剖析，讓學(xué)生明白工匠精神不僅體現(xiàn)在動(dòng)作精準(zhǔn)上，更體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)境界的不懈追求中。之后，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享觀后感悟，并引導(dǎo)其思考如何將所學(xué)精神融入自身學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。

2.3創(chuàng)新課程思政教學(xué)主要方法

采用多樣化教學(xué)方法提升課程思政教學(xué)效果。一方面，運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與思政教育相關(guān)的教學(xué)情境。如模擬國(guó)際健美操比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員，在比賽情境中感受為國(guó)家榮譽(yù)而戰(zhàn)的責(zé)任感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。設(shè)置詳細(xì)比賽情境，包括比賽場(chǎng)館布置、觀眾氛圍模擬、裁判執(zhí)法等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心投入，從賽前準(zhǔn)備、比賽過(guò)程到賽后總結(jié)，深刻體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理變化和肩負(fù)的使命。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以團(tuán)隊(duì)健美操項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系等思政話題，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法。如通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布思政教育相關(guān)學(xué)習(xí)資源，包括視頻、文章、案例等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立課程思政學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)中分享學(xué)習(xí)心得、討論思政話題，教師及時(shí)參與互動(dòng)，引導(dǎo)討論方向。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受比賽的緊張氛圍和競(jìng)爭(zhēng)壓力，強(qiáng)化對(duì)體育精神的理解。

2.4營(yíng)造課程思政教學(xué)良好氛圍

高職院校應(yīng)營(yíng)造有利于課程思政教學(xué)的良好氛圍。其一，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，舉辦健美操主題的思政教育活動(dòng)，如健美操思政文化節(jié)，通過(guò)健美操表演、思政知識(shí)競(jìng)賽等形式，將課程思政元素融人校園文化活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同感與參與度。其二，定期組織教師參加課程思政培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座與指導(dǎo)，開(kāi)展教師課程思政教學(xué)案例分享與交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間經(jīng)驗(yàn)借鑒與共同提高。邀請(qǐng)思政教育專家與健美操教學(xué)名師共同開(kāi)展培訓(xùn)，從理論知識(shí)到教學(xué)實(shí)踐，全面提升教師的課程思政教學(xué)能力。其三，在教學(xué)環(huán)境布置上，在健美操教室張貼體現(xiàn)思政精神的標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)，如“弘揚(yáng)體育精神，展現(xiàn)青春風(fēng)采\"“精益求精，追求卓越”等，營(yíng)造濃厚的課程思政教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育的熏陶。同時(shí)，利用教室的電子顯示屏，滾動(dòng)播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡、思政教育短片等，豐富教學(xué)環(huán)境的思政元素。

2.5組建高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

組建一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職院校健美操課程思政有效融人的關(guān)鍵保障。其一，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師持續(xù)進(jìn)修健美操專業(yè)知識(shí)與技能。教師應(yīng)定期參加國(guó)內(nèi)外的健美操培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及專業(yè)賽事觀摩活動(dòng)。例如，參與國(guó)際健美操聯(lián)合會(huì)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的健美操編排理念、前沿的訓(xùn)練方法以及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷更新自身知識(shí)體系，提升專業(yè)技能水平，以確保在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供最專業(yè)、最前沿的指導(dǎo)[5]。同時(shí)，組織教師參加專門(mén)的思政教育培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政教育的理論基礎(chǔ)、方法策略以及課程思政的內(nèi)涵與實(shí)施路徑。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及思想政治教育方法論等方面，幫助教師構(gòu)建完整的思政知識(shí)框架。其二，鼓勵(lì)教師參加思政教學(xué)案例編寫(xiě)與研討活動(dòng)，結(jié)合健美操教學(xué)實(shí)際，挖掘思政元素，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教學(xué)案例。例如，以中國(guó)健美操隊(duì)在國(guó)際賽事中展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神為切人點(diǎn)，編寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)案例，涵蓋案例背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。通過(guò)案例研討，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提升教師將思政元素巧妙融人健美操教學(xué)的能力。其三，定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，共同探討如何將課程思政更好地融人健美操教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，健美操專業(yè)教師負(fù)責(zé)提供專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)內(nèi)容，思政教師協(xié)助挖掘思政元素并設(shè)計(jì)思政教學(xué)環(huán)節(jié)，教育技術(shù)專家則從教學(xué)手段與方法創(chuàng)新方面提供支持，如利用多媒體技術(shù)、在線教學(xué)平臺(tái)等優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，形成教學(xué)合力，打造出既具有專業(yè)深度，又富有思政內(nèi)涵的健美操課程。

3結(jié)語(yǔ)

課程思政元素融入高職院校健美操教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。通過(guò)明確課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等策略，能夠有效解決當(dāng)前高職院校健美操課程思政設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，將思政教育貫穿于健美操教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐過(guò)程中，高職院校應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)生需求，持續(xù)優(yōu)化課程思政教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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