信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用研究

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2097-1737（2025）22-0090-03

21世紀(jì)是信息化的時代，信息技術(shù)早已廣泛融入并應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，為人們帶來了極大的便利。在這一背景之下，教育領(lǐng)域也應(yīng)引入信息技術(shù)，以信息技術(shù)助力師生教與學(xué)的實踐，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面形成與發(fā)展[。幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力提升自身的信息化素養(yǎng)，結(jié)合實際巧妙組織信息化育人活動，提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康茁壯成長[2]。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教育實踐，針對信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用發(fā)表個人認(rèn)識與看法，希望啟發(fā)廣大幼兒教師善用信息技術(shù)助力幼兒園教育教學(xué)，為幼兒可持續(xù)化發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)打造優(yōu)秀教師隊伍

教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)。要想充分履行這些職責(zé)，教師便不能故步自封，而應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，不斷接觸新事物，了解新現(xiàn)象，從中汲取對自身教育教學(xué)有益的經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)為教師的學(xué)習(xí)與成長提供了極大的便利。巧妙利用信息技術(shù)，有助于構(gòu)建一支水平高、能力強的優(yōu)秀教師隊伍，為幼兒園優(yōu)質(zhì)教育提供堅實的基礎(chǔ)[3]。

例如，國家中小學(xué)智慧教育平臺是由教育部主辦，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心運維的智慧教育平臺，該平臺面向教師、學(xué)生、家長等不同群體，是構(gòu)建數(shù)字化、個性化、終身化教育體系的重要一環(huán)。幼兒園教師可以從中學(xué)習(xí)豐富的教育知識，開闊教育視野，增長學(xué)識見識，擴(kuò)充知識容量。比如，該平臺的“黨史學(xué)習(xí)”版塊有“‘八一建軍節(jié)’的由來”“井岡山會師”“東北抗聯(lián)”“盧溝橋事變”等視頻資料，這些視頻內(nèi)容專業(yè)且精煉，時長適中。教師可利用碎片化時間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。之后，教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的方式將這些內(nèi)容分享給幼兒，增進(jìn)幼兒對紅色革命歷史的認(rèn)知與理解，在幼兒心中埋下知黨史、念黨恩、聽黨話、跟黨走的種子，引導(dǎo)幼兒健康成長。

由于多重因素的限制，不同幼兒園的教師難以聚集在一起進(jìn)行面對面的教研討論，信息技術(shù)支持下的線上教研有效破解了這一難題，成了推動教師專業(yè)化發(fā)展的重要“杠桿”。例如，安吉游戲引發(fā)了幼兒教育領(lǐng)域的革命，因此許多幼兒園都開展了安吉游戲的相關(guān)嘗試。在這一過程中，部分幼兒園深刻理解并準(zhǔn)確把握了安吉游戲的精髓，真正讓安吉游戲成了幼兒童年的亮點，促進(jìn)了幼兒多維度、全方位的發(fā)展。但與此同時，有些幼兒園對安吉游戲的理解較為膚淺，只是簡單地“照葫蘆畫瓢”，未能真正實現(xiàn)其教學(xué)意義。針對這一問題，不同的幼兒園可以加強合作，利用信息技術(shù)跨越空間限制，開展圍繞安吉游戲的線上教研討論。在教研中，各幼兒園可深入交流安吉游戲的內(nèi)涵與本質(zhì)，分享各自在安吉游戲組織過程中的成功經(jīng)驗和存在的不足，并就安吉游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、教師指導(dǎo)等具體細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探討。教師通過積極參與教研，各抒己見、交流認(rèn)識、碰撞思想，從而激發(fā)思維的火花，凝聚寶貴的教育智慧，最終有所獲、有所得，為日后巧妙、科學(xué)且高效地組織安吉游戲奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)的巧妙運用為教師隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有助于教師在學(xué)習(xí)中不斷獲得專業(yè)化發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)豐富幼兒教育內(nèi)容

以信息技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)蘊含著異常豐富的信息，且獲取方式簡便，只需要合理操作便能在較短的時間內(nèi)快速獲取所需內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)秉持認(rèn)真篩選的原則，利用信息技術(shù)查找、整理貼合實際學(xué)情的素材，并將其轉(zhuǎn)化為富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。這一做法將極大地豐富幼兒教育的內(nèi)涵，使幼兒接觸到更多元的知識，拓寬其知識視野，進(jìn)而推動并促進(jìn)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展[4]。

例如，在面向幼兒開展愛國主義教育時，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，為幼兒精心挑選并播放一系列經(jīng)典且耳熟能詳?shù)膼蹏枨?，如《歌唱祖國》《我和我的祖國》等。這些歌曲在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，因此幼幾更容易理解與接受其中的愛國情感。教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引入《十送紅軍》《歌唱二小放牛郎》《東方紅》等具有深厚歷史背景的歌曲，并通過生動的講解，讓幼兒了解每首歌曲背后所承載的歷史故事和革命精神，以幫助幼兒從多個維度感受新中國一路走來的艱辛與輝煌，從而激發(fā)他們的愛國情感。教師也可以利用信息技術(shù)為幼兒播放有關(guān)我國壯麗河山與豐富文化遺產(chǎn)的視頻短片，如雄偉的長城、奔騰的長江黃河、莊嚴(yán)的故宮、壯觀的兵馬俑等。這些人文與自然交織的視頻短片有助于幼兒直觀感受祖國的幅員遼闊、文化的博大精深，使他們產(chǎn)生濃濃的自豪感，自然而然地萌發(fā)出對祖國的熱愛之情。教師還可以借助信息技術(shù)搜集適合幼幾觀看且易于理解的動畫紀(jì)錄片。通過播放這些動畫紀(jì)錄片并輔以耐心細(xì)致的講解，教師可帶領(lǐng)幼兒了解我國近百年來的巨大轉(zhuǎn)變。在這一過程中，幼兒將全身心地投入，與紀(jì)錄片中的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的情感共鳴，進(jìn)一步推動愛國情感的發(fā)展。

再如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著極豐富的精神內(nèi)涵和價值理念。教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性的搜集、整理，以幫助幼兒深入感知和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而培養(yǎng)其文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著許多積極向上的美德，如誠信、友善、團(tuán)結(jié)、勤儉節(jié)約等，這些美德背后有無數(shù)感人的歷史故事。教師可以利用信息技術(shù)將這些故事以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)他們從故事中汲取為人處世的道理，并由此塑造正確的價值觀。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還包括成語故事、古詩詞、文言文等內(nèi)容，它們言簡意賅卻極富哲理。教師可以利用信息技術(shù)為幼兒播放古詩文誦讀音頻，帶領(lǐng)他們在反復(fù)誦讀中感悟其韻律美、意境美、語言美；教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒播放成語故事的動畫，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中理解并積累豐富的成語知識。

可以說，信息技術(shù)的巧妙運用極大地豐富了幼兒教育的內(nèi)容，開闊了幼兒的知識視野，讓他們接觸并了解了更多的文化精髓。這些寶貴的積累將成為幼兒成長過程中不可或缺的基石，為其全面發(fā)展提供堅實的支撐力量。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒教育形式

幼兒由于年齡小，注意力難以長時間保持集中。單純的口頭講解的方式往往難以充分吸引幼兒的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的年齡特點，充分考慮其認(rèn)知能力與水平，選擇適合的教學(xué)形式。其中，信息技術(shù)的運用具有顯著優(yōu)勢[5]。

例如，防溺水教育是幼兒安全教育的重要組成部分，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒防溺水教育的形式。具體來說，教師可以通過信息技術(shù)搜集防溺水安全教育公益短片，這些短片多以卡通形式呈現(xiàn)，容易激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在觀看時能跟隨短片內(nèi)容進(jìn)行思考，并從中學(xué)到相關(guān)的防溺水安全知識，如不到不熟悉的水域游泳，不在水中嬉戲、打鬧，沒有家長或者老師的陪同不私自下水游泳等。教師也可以利用信息技術(shù)設(shè)計互動游戲，如“防溺水安全知識搶答”，利用大屏幕彈出問題，讓幼兒結(jié)合已有知識和經(jīng)驗快速作答。這種互動性強的游戲能牢牢吸引幼兒注意力，幫助他們學(xué)習(xí)防溺水安全知識。而教師也能從幼兒的回答中了解他們對知識的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)活動調(diào)整提供依據(jù)。教師還可以借助信息技術(shù)為幼兒播放一些情景視頻，并在關(guān)鍵時刻暫停視頻，鼓勵幼兒代入角色，思考自己身處類似情景時應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)對。這種多樣化的教學(xué)方式增強了防溺水安全教育的直觀性、靈活性，能有效吸引幼兒的注意力，促使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。幼兒通過認(rèn)真思考、積極探究，能夠真正理解防溺水安全知識，將之牢記，并轉(zhuǎn)化為日常生活中的實際行為。簡而言之，信息技術(shù)的巧妙運用使得幼兒教育形式更加多元化，更富有趣味性，更貼合幼兒的認(rèn)知能力，更能推動幼兒的全面發(fā)展與成長。

四、利用信息技術(shù)提升家園合作質(zhì)量

家庭與幼兒園是幼兒成長與發(fā)展過程中度過時間最長、情感依賴最強的兩個場所。因此，家庭與幼兒園之間應(yīng)當(dāng)形成密切、統(tǒng)一的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的問題，并予以針對性的教育與引導(dǎo)。信息技術(shù)的合理運用使得教師與家長之間的溝通更為方便、快捷，家園間的聯(lián)系更為密切、融洽，大大提升了家園合作的質(zhì)量。

例如，很多家長反映孩子時間觀念不強，做事拖拉磨蹭。針對這一情況，教師可以為家長推薦國家中小學(xué)智慧教育平臺“家庭教育”版塊中的相關(guān)視頻，如“培養(yǎng)孩子的時間管理和自律”，引導(dǎo)家長在信息技術(shù)的輔助下與專家“隔空對話”，共同分析孩子行為背后的原因，并探索科學(xué)、有效的引導(dǎo)方法。這種專業(yè)的講解能帶給家長一些啟示，指導(dǎo)他們調(diào)整和優(yōu)化家庭教育理念及行為。

引導(dǎo)幼兒形成良好的運動習(xí)慣是幼兒教師教育實踐的重要目標(biāo)之一。教師不僅可以在幼兒園一日生活中借助不同的形式加強對幼兒良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)，還可以借助信息技術(shù)同家長建立聯(lián)系，鼓勵家長在家庭生活中也注重對幼兒良好運動習(xí)慣的培養(yǎng)，同時給予家長以專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長的家庭教育更加科學(xué)、合理。例如，教師可以利用信息技術(shù)在家長群中發(fā)送圖文并茂的長圖，為家長提供具體的指導(dǎo)建議，如“家長應(yīng)當(dāng)以身作則”“合理安排運動量”“給鍛煉以必要的物質(zhì)支持”等。

當(dāng)家長在家庭教育中遇到一些個性化的需求時，也可以借助信息技術(shù)與教師進(jìn)行及時溝通，尋求專業(yè)幫助。例如，有的家長想通過一些趣味性游戲引導(dǎo)孩子積極運動，但在選擇趣味游戲時遇到了困難，這時家長便可將自己的這一實際需求反饋給教師，由教師根據(jù)專業(yè)知識為家長推薦一些適合不同幼兒的家庭體育游戲，如“趣味娃娃機”“胯下傳接球”等。這些游戲不僅能夠有效鍛煉幼兒的身體機能，還能增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒在游戲中愛上運動。“趣味娃娃機”的游戲規(guī)則是家長與孩子面對面坐在地上，手撐地板，將雙腿抬起，用腳夾取身前的娃娃，在規(guī)定時間內(nèi)夾取娃娃多的一方獲勝。該游戲可有效鍛煉幼兒的腿部力量，提高其下肢協(xié)調(diào)能力?！翱柘聜鹘忧颉钡挠螒蛞?guī)則是孩子和家長背對背站在場地兩端，雙腿打開，彎腰從胯下觀察對面。家長將球從胯下滾出，孩子從胯下攔截球并將其滾回。這一游戲可以充分刺激幼兒的前庭功能，發(fā)展其倒置感覺和空間感知能力?？傊?，利用信息技術(shù)開展家園合作更方便為幼兒的家庭教育提供有針對性的指導(dǎo)，有助于真正引導(dǎo)幼幾形成良好的運動習(xí)慣。

結(jié)合實踐來看，信息技術(shù)的巧妙運用使得家園合作更為密切，合作質(zhì)量也得到了顯著提升，為幼兒的進(jìn)步與成長創(chuàng)造了積極條件。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的恰當(dāng)、合理利用，能極大地為幼兒教育發(fā)展賦能。在后續(xù)的教育實踐中，廣大教師還需積極探索信息技術(shù)與幼兒教育的深度融合，既順應(yīng)黨和國家對于信息化教育的要求，又為幼兒的成長精準(zhǔn)提供各項所必需的信息與資源，確保幼兒在信息化教育活動中真正受益，實現(xiàn)身心健康、茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗君.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用探討[J].成才之路，2022（20）：105-108.

[2]楊輝.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的靈活運用[J].當(dāng)代家庭教育，2023（8）：68-70.

[3]柳梅香.幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的融入策略[J].新智慧，2023（12）：32-34.

[4]熊賢秋.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].天津教育，2023（14）：114-116.

[5]韓燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運用[J].山西教育：幼教，2023（2）：30-32.

[6]王文婷.探究信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2023（15）：167-169.

作者簡介：王文君（1986.5-），女，甘肅武威人，任教于古浪縣大靖鎮(zhèn)第一幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷。

趙國陽（1983.5-），男，甘肅武威人，任教于古浪縣西靖陽光初級中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。