高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)策略研究

本文引用格式：.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)策略研究：以福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例［J].藝術(shù)科技，2025，38（8）：232-234.

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）08-0232-03

1在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)樂(lè)感的重要性

在幼兒園中，音樂(lè)課程是重要組成部分，尤其是歌唱教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)幼兒的音樂(lè)感知和審美培養(yǎng)起到積極的作用。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為音樂(lè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用是全方位的，它不僅能促進(jìn)孩子的認(rèn)知、情感、社交、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，還對(duì)語(yǔ)言、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。它不僅是藝術(shù)，更是幼兒全面發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)劑”。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，幼兒能成長(zhǎng)得更加快樂(lè)和健康。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，幼兒園逐步使用越來(lái)越多的現(xiàn)代教育工具輔助教學(xué)，如多媒體、音響等，提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。但是現(xiàn)代技術(shù)也有一定的局限性。例如，師幼互動(dòng)性減弱、難以根據(jù)幼兒的能力及時(shí)調(diào)整歌曲速度以及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)細(xì)節(jié)與體驗(yàn)音樂(lè)情感的敏銳度方面都有所缺失。因此，雖然科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，鋼琴依舊在歌唱教學(xué)中起到重要的輔助與引導(dǎo)作用，現(xiàn)代技術(shù)并不能完全取代鋼琴演奏的作用，二者互補(bǔ)才是最科學(xué)有效的模式。鋼琴演奏是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，也是美育不可或缺的一環(huán)。在課堂中幫助學(xué)生理解音樂(lè)的情感并通過(guò)鋼琴?gòu)椬啾磉_(dá)出來(lái)，使其在工作中面對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將所學(xué)傳遞給幼兒，使美好的音樂(lè)在幼兒的內(nèi)心生根發(fā)芽，是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師努力奮斗的目標(biāo)。

2當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

首先，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低，且基礎(chǔ)差異顯著。以福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校2023級(jí)學(xué)生為例，人學(xué)前接受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生比例不足 5% 。另一方面，我國(guó)目前采用應(yīng)試教育，以考試成績(jī)衡量學(xué)生能力、選拔學(xué)生，因此基礎(chǔ)教育階段非主課的音樂(lè)課程長(zhǎng)期被邊緣化，受重視程度低，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段教師的教學(xué)方法單一，課程缺乏系統(tǒng)的梳理。另一方面，學(xué)生家庭對(duì)藝術(shù)教育的投入普遍不足，導(dǎo)致其音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面臨較大挑戰(zhàn)。

其次，在高職院校教學(xué)中存在教育理念傳統(tǒng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但也存在弊端，例如重技輕藝、缺乏多元化評(píng)估等，難以適應(yīng)當(dāng)前需求。

最后，高職院校學(xué)生在校時(shí)間短，課程內(nèi)容多，課程形式以集體課為主，導(dǎo)致個(gè)性化和精細(xì)化的指導(dǎo)缺失。學(xué)生難以保證練習(xí)時(shí)間，只能采取縮減課程內(nèi)容的方式彌補(bǔ)不足。

這些困難使得高職學(xué)生在音樂(lè)情感表達(dá)上存在一定的困難，對(duì)不同音樂(lè)、歌曲等感受力不強(qiáng)。但是這不能阻擋高職院校教師前進(jìn)的步伐，教師應(yīng)思考如何在現(xiàn)實(shí)條件下在教學(xué)中更多地將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在表達(dá)音樂(lè)、彈奏鋼琴上更有樂(lè)感。

3高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中“樂(lè)感”培養(yǎng)策略

樂(lè)感是人們對(duì)客觀世界的反應(yīng)，體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色的感知、理解和表現(xiàn)能力方面。樂(lè)感不是對(duì)單一樂(lè)音要素的感知（如音高、音長(zhǎng)、音量、音色等），也不是對(duì)某一音樂(lè)表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲等）的聽(tīng)覺(jué)辨別和判斷，而是音樂(lè)整體感受能力和效果總和的表述[]。在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏鋼琴時(shí)音樂(lè)是蒼白的，缺乏感染力和表現(xiàn)力，不擅長(zhǎng)在演奏中表達(dá)音樂(lè)情感。這是由于鋼琴是通過(guò)敲擊琴槌發(fā)聲的，在某種意義上其發(fā)聲原理符合打擊樂(lè)的特性。但是，鋼琴又是和聲與旋律性相結(jié)合的樂(lè)器，敲擊演奏模式與需要歌唱性的聲音形態(tài)結(jié)合，因此鋼琴演奏并非簡(jiǎn)單的上下?lián)舸?。初學(xué)鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生除了會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏死板、音色單一、缺乏動(dòng)態(tài)對(duì)比與樂(lè)句不連貫等問(wèn)題外，缺乏歌唱性是最明顯的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)其在幼兒園組織教學(xué)、準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)情感具有影響。因此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中注重“技術(shù)音樂(lè)化”的問(wèn)題，否則容易在技術(shù)上只強(qiáng)調(diào)又快又響而失去技術(shù)背后所蘊(yùn)含的音樂(lè)情感。

3.1技術(shù)訓(xùn)練中的要點(diǎn)

3.1.1 演奏法的訓(xùn)練

鋼琴?gòu)椬喾ㄓ泻芏?，基本的可歸為3種：非連奏，即顆粒性的演奏；連奏，即歌唱性的演奏；斷奏，即跳音的演奏。這三種演奏法是鋼琴常用演奏法，分別對(duì)應(yīng)幼兒歌曲中常有的三種情緒：積極向上、抒情和歡快詼諧。在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合幼兒歌曲的情緒特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三種演奏法。

非連奏在鋼琴演奏中運(yùn)用非常廣泛，要求顆粒性的聲音效果的跑動(dòng)。19世紀(jì)以來(lái)，許多作曲家和鋼琴家為訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性、清晰度和均勻性，譜寫(xiě)了大量練習(xí)曲，開(kāi)展了各式各樣的手指基本訓(xùn)練。非連奏的聲音要求結(jié)實(shí)、明亮而富有顆粒性，具有“大珠小珠落玉盤(pán)”般的聲音特性。因此，為演奏出音樂(lè)所需要的音色，學(xué)生要保持指尖下鍵快、觸鍵面小。

連奏，即歌唱性的演奏法，在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中是比較難的技巧，這是由于鋼琴樂(lè)曲很難歌唱。抒情性幼兒歌曲有很多，如果彈奏不夠連貫，觸鍵不夠圓滑柔和，就會(huì)導(dǎo)致歌曲彈奏缺乏歌唱性，不夠優(yōu)美。連奏和斷奏是反向觸鍵方向，要求觸鍵要慢速，音與音之間不可有斷裂。因此，在訓(xùn)練中要求學(xué)生觸鍵的部位靠近指尖后面，手指肉最多的部位。同時(shí)，要求學(xué)生貼鍵，緩慢觸鍵。緩慢觸鍵是實(shí)現(xiàn)柔和歌唱性連奏的關(guān)鍵[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)連奏時(shí)要改變學(xué)習(xí)非連奏時(shí)使用的垂直觸鍵方式，采用水平觸鍵方式。在日常教學(xué)中，學(xué)生很難掌握連奏技巧。教師可以運(yùn)用生活中的日常動(dòng)作，如拉、摸、推等，幫助學(xué)生理解連奏，從而達(dá)到具有歌唱性的聲音效果，更好地彈唱幼兒歌曲。

斷奏，即跳音奏法，分成音符帶點(diǎn)與帶倒三角的標(biāo)記，跳音在不同風(fēng)格演奏中時(shí)值長(zhǎng)短不同，不同的時(shí)值所表達(dá)的音樂(lè)情感也不同。斷奏的聲音要求是清脆、明亮、集中而富有彈性。在訓(xùn)練斷奏時(shí)，要求學(xué)生指尖有充分的準(zhǔn)備，手指不可過(guò)于柔軟，應(yīng)積極保持手指抓握細(xì)小硬物的感覺(jué)。同時(shí)，要保持觸鍵快、離鍵也快?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以拍皮球的狀態(tài)來(lái)演奏斷奏。

3.1.2強(qiáng)調(diào)手指、手腕與手臂的協(xié)調(diào)

鋼琴演奏是通過(guò)手指尖將自己對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)性、學(xué)習(xí)時(shí)間與工作需求，雖然不需要像鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣訓(xùn)練手指技術(shù)，但是在教學(xué)初期需要達(dá)到基本要求，這是實(shí)現(xiàn)幼兒美育的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者運(yùn)用趣味性練習(xí)替代枯燥的訓(xùn)練，例如，根據(jù)兒童繪本故事情節(jié)，讓學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行簡(jiǎn)單配樂(lè)，模仿打雷、夏天的小雨等聲音。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，選用兒歌讓學(xué)生先唱再?gòu)棧惺鼙憩F(xiàn)不同旋律時(shí)手指的狀態(tài)。對(duì)于手指演奏能力弱的學(xué)生，增加施密特手指練習(xí)，強(qiáng)化手指獨(dú)立性。

手腕關(guān)節(jié)上承手臂、下連手掌，是承上啟下的樞紐，在鋼琴演奏中起到重要作用。在初級(jí)學(xué)生中?？吹綄W(xué)生孤立地使用手指按壓鋼琴，這限制了學(xué)生彈奏各種音樂(lè)的可能性。為了學(xué)生未來(lái)能實(shí)現(xiàn)更多的音樂(lè)情緒表達(dá)，在趣味化訓(xùn)練學(xué)生手指時(shí)加強(qiáng)手腕手臂協(xié)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生手腕的動(dòng)作與手臂協(xié)調(diào)一致、相輔相成。周銘孫教授在《鋼琴教學(xué)要領(lǐng)系列》中提出手腕動(dòng)作分為上下、左右、轉(zhuǎn)動(dòng)與圓圈這四個(gè)類(lèi)型。在教學(xué)中，初級(jí)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)手腕僵硬的情況，造成聲音發(fā)干發(fā)音，有重濁的感覺(jué)，音樂(lè)上不夠連貫，缺乏歌唱性。因此，鑒于非演奏類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，筆者將以上動(dòng)作作為獨(dú)立訓(xùn)練，并結(jié)合鋼琴作品與兒歌作品訓(xùn)練手腕手臂的運(yùn)動(dòng)方向。

3.2音樂(lè)性與技術(shù)的融合

音樂(lè)與技術(shù)不應(yīng)被割裂，兩者不分先后，而是同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生掌握有音樂(lè)性的技術(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，并能如實(shí)展現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的情感，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。

3.2.1正確理解作品的情感

面對(duì)鋼琴作品或幼兒歌曲，分析作品、確定音樂(lè)情感是教師引導(dǎo)的第一要素。在學(xué)習(xí)初期，選擇有標(biāo)題的鋼琴作品、練習(xí)曲與幼兒歌曲互相搭配，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的風(fēng)格與情緒。要對(duì)作品有正確的理解，才能選擇正確的彈奏方法。例如在學(xué)習(xí)跳音時(shí)，可選擇德國(guó)民歌《母雞叫咯咯》，模仿母雞啼叫的聲音理解跳音的演奏法。當(dāng)理解跳音技術(shù)后，可以學(xué)習(xí)幼兒歌曲《兩只老虎》，學(xué)生在演奏與演唱上更易展現(xiàn)兩只活潑可愛(ài)的小老虎形象。

3.2.2注意樂(lè)譜的各種術(shù)語(yǔ)

在教學(xué)中，學(xué)生們往往只重視音符的高低、長(zhǎng)短，較少關(guān)注其他信息。鋼琴樂(lè)譜的表情術(shù)語(yǔ)、強(qiáng)弱記號(hào)、速度標(biāo)記，幼兒歌曲的中文提示等，都是初學(xué)者容易忽視的內(nèi)容。無(wú)論是鋼琴作品，還是幼兒歌曲，每個(gè)樂(lè)句都有傾向，每個(gè)樂(lè)句都有自己的造型，如橄欖型、喇叭型等。當(dāng)了解了樂(lè)句的發(fā)展，在彈奏鋼琴時(shí)就能選擇相應(yīng)的技術(shù)作為支撐。例如，在演奏中手指觸鍵離鍵的動(dòng)作與時(shí)間、手腕與手指的配合、手肘的帶動(dòng)作用等，可以運(yùn)用到彈奏中。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)這類(lèi)信息的重要性，這樣才能更好地把握作品演奏演唱風(fēng)格，這也是理解音樂(lè)的重要途徑之一。

3.2.3注重音樂(lè)的“語(yǔ)氣”

音樂(lè)如語(yǔ)言一般，是有語(yǔ)氣的。沒(méi)有語(yǔ)氣的語(yǔ)言如機(jī)器一般的發(fā)音，是無(wú)法讓人感受到溫度的。人們通過(guò)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣感受態(tài)度、情感與趨向。音樂(lè)的“語(yǔ)氣”是樂(lè)句或動(dòng)機(jī)中聲音的力度對(duì)比與時(shí)間延伸性的對(duì)比。它常常表現(xiàn)出提問(wèn)或回答的“語(yǔ)氣”，是音樂(lè)聲音形象的重要表現(xiàn)手段之一[3]。這種對(duì)比關(guān)系如同語(yǔ)言中的聲調(diào)、語(yǔ)速和停頓，賦予音樂(lè)情感和態(tài)度。例如，漸強(qiáng)的旋律可能表達(dá)疑問(wèn)或期待，突然的強(qiáng)音則可能象征爆發(fā)或強(qiáng)調(diào)。人們?cè)谝舴腥缤谡Z(yǔ)言中體

悟其情感。

音樂(lè)常用來(lái)表現(xiàn)高興、憂(yōu)傷、痛苦、神采奕奕等情緒，因此“語(yǔ)氣”就是音樂(lè)運(yùn)動(dòng)引起的傾向。一般而言，音符越高，情緒越高，反之，音符越低，情緒就越低。音符高易表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀的情緒，音符低則多表現(xiàn)憂(yōu)傷、難過(guò)的心情。尤其在教授幼兒歌曲時(shí)，應(yīng)根據(jù)歌曲的情緒、歌曲內(nèi)蘊(yùn)含的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)彈奏的方法，如果沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作來(lái)完成，那么音符背后所蘊(yùn)含的一切意圖都將失去意義。以幼兒歌曲《拔蘿卜》為例，該兒歌分為兩個(gè)樂(lè)句， 8+8 的句型，全曲以四二拍為基礎(chǔ)。強(qiáng)拍上的附點(diǎn)音符與強(qiáng)拍弱位上的短促音符構(gòu)成“用力一放松”的循環(huán)模式，前八小節(jié)帶有勞動(dòng)號(hào)子的音響效果。它與結(jié)尾的重復(fù)主音形成節(jié)奏的“阻滯感”，形成了“勞動(dòng)節(jié)奏擬態(tài)”。教師在彈奏時(shí)應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)號(hào)子的韻律，模擬從用力到放松的抽象勞動(dòng)動(dòng)作，即“拔蘿卜”這三個(gè)音用手指與手腕結(jié)合，形成鋼琴演奏上的“落提”，落下動(dòng)作突出了動(dòng)詞“拔”，蘿卜的卜在語(yǔ)言中就是弱音，提起動(dòng)作因?yàn)橹亓p少，聲音被弱化，與中文的“卜”語(yǔ)氣契合。后一個(gè)八小節(jié)強(qiáng)調(diào)尋求幫助的情緒，雖然都是“落提”的技術(shù)動(dòng)作，但與前八句勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)情緒有所不同，都是“落提”動(dòng)作，但是要求學(xué)生在動(dòng)作速度、幅度與強(qiáng)度上要有不同。在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)根據(jù)音樂(lè)的不同語(yǔ)氣結(jié)合技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手指與手腕之間的配合演奏體現(xiàn)音樂(lè)的語(yǔ)氣。

4結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)與技術(shù)之間的關(guān)系一直是鋼琴教育者不斷思考的問(wèn)題。技術(shù)是音樂(lè)的載體，音樂(lè)是技術(shù)的靈魂。一切的技術(shù)都是為音樂(lè)服務(wù)的。離開(kāi)了音樂(lè)的技術(shù)如離開(kāi)了水的魚(yú)，沒(méi)有生命力。而如果沒(méi)有技術(shù)，那么音樂(lè)也如折了翅膀的鳥(niǎo)兒一樣飛不起來(lái)。鋼琴家海因里?！つ咂澰f(shuō)：“技術(shù)的改進(jìn)就是藝術(shù)本身的改進(jìn)?！币虼耍呗氃盒５慕處熢诮淌阡撉贂r(shí)，應(yīng)將音樂(lè)放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練技術(shù)。只有掌握正確的技術(shù)才能演奏出正確的音樂(lè)，它們之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1」羅策.高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的方法研究［D」.長(zhǎng)春：吉林藝術(shù)學(xué)院，2020.

[2]但昭義.鋼琴的技術(shù)彈奏法［M」.北京：華樂(lè)出版社，2003：6.

［3］沈乃凡.論鋼琴?gòu)椬嘀械摹罢Z(yǔ)氣”［M］.北京：華樂(lè)出版社，2003：107.