AI學(xué)習(xí)：一場正在被重新定義的教育革命

2025年，人類進(jìn)入人工智能時(shí)代，熱潮不斷。人工智能（AI）和教育、學(xué)習(xí)結(jié)合，成為時(shí)代的大趨勢。人類通過使用工具提升效能，AI時(shí)代提升學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)工具應(yīng)該是怎樣的？

在人類進(jìn)入數(shù)字時(shí)代的30多年間，用技術(shù)改變學(xué)習(xí)的努力從未停止，這也造成了現(xiàn)在“智能學(xué)習(xí)”和AI學(xué)習(xí)概念的模糊。2010年前后提出的SmartEducation、SmartLearning發(fā)展到AlPoweredEducation/Learning，雖然中文經(jīng)常都翻譯為智慧教學(xué)或智能學(xué)習(xí)，但其內(nèi)涵已發(fā)生巨大變化。正如10年前的智能手機(jī)（SmartPhone）雖被稱為“智能”，然則并無今天的AI技術(shù)。那么，真正的AI學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的？

在世界范圍內(nèi)，過去20年以技術(shù)改變學(xué)習(xí)曾有三次重大甚至被認(rèn)為是“革命性”的努力。它們投資大、技術(shù)強(qiáng)、影響大。在它們興起的時(shí)候獲得了全球的關(guān)注，但是對(duì)它們失敗結(jié)果的分析在中國還并不廣為人知。因?yàn)楸环Q為“智能學(xué)習(xí)”（SmartLearning），其對(duì)今天的AI學(xué)習(xí)方向還造成干擾。在中國過去10多年中，清睿智能推動(dòng)以智能老師為核心的AI學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，其創(chuàng)新點(diǎn)是什么，在世界范圍看水平如何，是否代表了未來AI學(xué)習(xí)的方向？本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

之前三次重要的努力分別是：比爾·蓋茨和可汗推動(dòng)的可汗學(xué)院，核心是在線優(yōu)秀教師的視頻和習(xí)題訓(xùn)練平臺(tái)；喬布斯和阿諾在美國加州洛杉磯推動(dòng)的電子書包實(shí)踐，核心是優(yōu)秀硬件和精美學(xué)習(xí)內(nèi)容；扎克伯格和谷歌工程師Max的自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，代表著AItSchool學(xué)校。這三個(gè)實(shí)踐對(duì)中國數(shù)字化教學(xué)存在著重要的影響。然而，這三個(gè)方向的主要推動(dòng)者，他們自己的實(shí)踐結(jié)果怎么樣呢？更重要的是：在這三個(gè)方向之外，AI學(xué)習(xí)還有什么更新的理論方向和成功實(shí)踐呢？本文將展示這個(gè)歷史畫卷和未來方向。

比爾·蓋茨、可汗和可汗學(xué)院

可汗學(xué)院在2006年注冊(cè)，獲得包括累計(jì)超過兩千萬美金的投資捐贈(zèng)。它最初是一個(gè)“優(yōu)秀教師視頻講解、做題 ?⁺ 任務(wù)進(jìn)度追蹤”的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，之后還推動(dòng)了全球“翻轉(zhuǎn)課堂”理念和實(shí)踐。針對(duì)可汗學(xué)院學(xué)習(xí)模式有兩份重要的研究報(bào)告，對(duì)這種方式的學(xué)習(xí)已有結(jié)論。

2009年美國教育部對(duì)“在線看優(yōu)秀教師視頻”（OnlineLearning）模式的研究報(bào)告EvaluationofEvidence-BasedPracticesinOnlineLearning核心結(jié)論是：純?cè)诰€學(xué)習(xí)模式（例如以可汗學(xué)院為代表的視頻學(xué)習(xí) + 在線習(xí)題），與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，學(xué)習(xí)效果并無顯著優(yōu)勢，甚至有所不足。效果較好的情境通常是“混合模式”（線上視頻 + 線下教師支持）；單純線上模式缺乏互動(dòng)，效果欠佳。

這個(gè)報(bào)告促使可汗學(xué)院向“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式推進(jìn)。這次，蓋茨基金會(huì)委托斯坦福研究所追蹤了一批使用可汗學(xué)院進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的美國學(xué)校。2014年斯坦福研究所（SRIInternational）發(fā)表了針對(duì)可汗學(xué)院的報(bào)告ResearchontheUseofKhanAcademyinSchools。核心結(jié)論是：使用可汗學(xué)院確實(shí)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定幫助，尤其在基本技能的練習(xí)和掌握上。但整體效果提升并不明顯，更未能顯著提高學(xué)生的深度理解、高階思維能力和學(xué)習(xí)興趣。一句話概括該報(bào)告：“對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但程度有限，不足以大幅提升教學(xué)效果?！边@個(gè)報(bào)告促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”在全球的降溫。

綜上，可汗學(xué)院雖然在教育技術(shù)方面是一項(xiàng)重要的探索，但并不是一個(gè)成功的探索。

喬布斯和阿諾：平板+ 精美學(xué)習(xí)內(nèi)容= 電子書包

對(duì)電子書包的探索是喬布斯的臨終遺愿。在2013年CBS電視采訪中，比爾·蓋茨談到在喬布斯重病中兩個(gè)人見面談?wù)摰倪€是如何用技術(shù)來改變教育。喬布斯終于影響了當(dāng)時(shí)的加州州長阿諾·施瓦辛格。兩人共同呼吁的電子書包實(shí)驗(yàn)2012年在洛杉磯開展。當(dāng)今中國以“精美的教學(xué)內(nèi)容、課件、多媒體動(dòng)畫，配置高的學(xué)習(xí)平板”為核心，也是這個(gè)思潮的追隨者。

這一場高水平、高投入的實(shí)踐在2012年正式開始，耗資13億美元。在富有的洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)（LAUSD），超過64萬名學(xué)生配備了最新的iPad，培生教育集團(tuán)（Pearson）提供預(yù)裝的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教師培訓(xùn)同步推進(jìn)。這場實(shí)踐代表了當(dāng)時(shí)教育技術(shù)領(lǐng)域最具雄心的努力和前沿，也得到了中國專家學(xué)者的介紹和推動(dòng)。

目前看，它是教育技術(shù)發(fā)展史上最著名、最昂貴的實(shí)驗(yàn)之一，這場實(shí)踐在2015年宣告終止，成為教育界廣為反思的案例。從中能總結(jié)到的教訓(xùn)包括：硬件不是解決方案，教學(xué)才是核心；內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)必須先于技術(shù)部署；如果沒有“智能交互”，只有“屏幕換紙”，教育不會(huì)進(jìn)化。

喬布斯在2011年3月發(fā)布iPad2時(shí)說過一句非常有名的話“Textbooksarethenexttogo”。他認(rèn)為硬件+ 內(nèi)容 + 平臺(tái) + 交互，是重塑教育的關(guān)鍵。喬布斯以技術(shù)創(chuàng)新改變了多個(gè)行業(yè)，但最后在教育領(lǐng)域的失敗，是緣自對(duì)于教育規(guī)律本質(zhì)的錯(cuò)誤理解，并最終留下了著名的“喬布斯之問”：為什么技術(shù)改變了幾乎所有行業(yè)，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？

扎克伯格、Max：自適應(yīng)學(xué)習(xí)，AItSchool

第三次努力的主角是扎克伯格和谷歌工程師Max，他們提出了人工智能的口號(hào)，但這一次努力的方向是自適應(yīng)學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)圖譜技術(shù)可以算是初步的AI技術(shù)。

追隨比爾·蓋茨和喬布斯用技術(shù)改變教育的夢想并希望找出新方向，2013年臉書創(chuàng)始人扎克伯格投資谷歌工程師MaxVentilla，以2億美金推動(dòng)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的使用，創(chuàng)辦學(xué)校AItSchool。他們的技術(shù)實(shí)力強(qiáng)，系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和答題情況，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立的最適合他的學(xué)習(xí)路徑，號(hào)稱這就是智能化學(xué)習(xí)。AItSchool的每位學(xué)生都有一個(gè)“個(gè)性化學(xué)習(xí)地圖”，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生過往任務(wù)表現(xiàn)和興趣，制定每日“任務(wù)卡片”。當(dāng)今中國以“自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、懂你、精準(zhǔn)推送、精準(zhǔn)學(xué)”為核心的“智慧學(xué)習(xí)”，是受這一實(shí)踐的影響。

推動(dòng)向自適應(yīng)學(xué)習(xí)方向探索的有幾家重要企業(yè)，例如ALEKS、Knewton等平臺(tái)。但AItSchool本身是一所學(xué)校，因?yàn)閯?chuàng)始人和投資人的背景，它成為全球教育技術(shù)史上最受矚目的“個(gè)性化/自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”之一，一度被譽(yù)為“硅谷教改先鋒”。AItSchool在2013年起步，卻在幾年內(nèi)從明星項(xiàng)目走向關(guān)門止步，2020年被收購，2022年退出市場，所以特別值得總結(jié)反思。

它最大的問題是缺乏類似教師思維過程的教學(xué)AI。它有平臺(tái)、有任務(wù)、有路徑、有數(shù)據(jù)，但沒有“教學(xué)智能體”。它最核心的問題是：AI沒有參與學(xué)習(xí)過程，只是“路徑分發(fā) + 任務(wù)記錄”；所謂的“自適應(yīng)”，只是技術(shù)化的“任務(wù)進(jìn)度表”。真正的智能教學(xué)應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)生行為和背后的思維，并在過程中給予反饋、講解和引導(dǎo)。AItSchool用2億美元實(shí)踐了“任務(wù)調(diào)度系統(tǒng)” + “平臺(tái)化個(gè)性化”，卻因缺乏真正的過程性教學(xué)智能能力，最終關(guān)門和退出市場。

這場實(shí)踐表明，在技術(shù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，AI必須跨越從“路徑安排”到“過程介入”的關(guān)鍵門檻。

清睿智能：智能老師

在前面三個(gè)實(shí)踐紛紛失敗的背景下，全球范圍還有哪些創(chuàng)新和成功的技術(shù)改變教育的理論和實(shí)踐？真正基于AI、面向未來、抓住學(xué)習(xí)本質(zhì)并能顯著推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的教育技術(shù)，應(yīng)該是怎樣的？前三個(gè)實(shí)踐的引領(lǐng)者都來自美國硅谷，我們?cè)谶@個(gè)方向上有什么創(chuàng)新可以貢獻(xiàn)中國智慧？

清睿智能在創(chuàng)立之初，就立志走出一條全新的教育技術(shù)道路?？偨Y(jié)了上述“革命性”努力的種種利弊，在看清歷史的基礎(chǔ)上，清睿智能在2012年提出并且實(shí)踐了全新的智能化教學(xué)方向一一智能老師，并在2014年獲得軟銀中國和新東方的3000萬元投資，俞敏洪老師連續(xù)8年擔(dān)任清睿智能的董事。

清睿從理論到實(shí)踐，真正找到和走出了智能化教學(xué)的全新方向和道路，并取得了成功。智能老師在2019年UNESCO和中國教育部在北京召開的“國際人工智能與教育大會(huì)”后，尤其是UNESCO發(fā)表的AI學(xué)習(xí)藍(lán)皮書后，在世界范圍內(nèi)被廣泛地關(guān)注，如今更是成為了智能化教學(xué)發(fā)展的方向?！爸悄茈p師模式”（Dualteachermodel）被認(rèn)為是未來的教學(xué)方向。

十多年來，清睿智能使用包括語音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言理解等10種人工智能技術(shù)和三維建模技術(shù)，打造了一位能聽、能說、能看、能對(duì)話、能糾正、能評(píng)價(jià)的人工智能老師一Ms.Aryn，它是一個(gè)綜合教學(xué)智能體（圖1）。清睿智能在2023年推出了中國第一個(gè)教育專用大模型，并為智能老師大腦升級(jí)，讓智能老師Aryn更加聰明，她的教學(xué)科目從英語發(fā)展到數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科。在英語方面，她能從課文朗讀/發(fā)音糾正，到詞匯學(xué)習(xí)的看圖語音選詞、詞匯朗讀糾正和詞匯造句對(duì)話，再到英語作文批改輔導(dǎo)，以及模擬外教的主題智能對(duì)話，在聽、說、讀、寫、詞匯等多個(gè)方面幫助學(xué)生提高。在數(shù)學(xué)方面，智能老師Aryn能以蘇格拉底的問答方式，引導(dǎo)學(xué)生從審題到探索討論解題思路，再到討論答案，做到了過程性的指導(dǎo)，而非簡單給出答案。

教學(xué)實(shí)踐上，清睿智能正在服務(wù)中國30個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）、300多個(gè)城市將近3.6萬所中小學(xué)的近4000方學(xué)生。清睿通過承擔(dān)三項(xiàng)國家級(jí)課題，模仿比爾·蓋茨委托斯坦福研究所的研究方式，指導(dǎo)上百所課題校通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證以人工智能老師為基礎(chǔ)的智能化教學(xué)效果，并通過了課題主管部門的結(jié)題。清睿智能產(chǎn)品也獲得了中國智能科學(xué)技術(shù)最高獎(jiǎng)“吳文俊人工智能科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。在2018年，清睿智能在中國以智能老師幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的大型實(shí)踐，成為世界外語教師協(xié)會(huì)（TESOL）大會(huì)芝加哥年會(huì)的特邀報(bào)告。通過和中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)等組織合作，清睿智能每年組織學(xué)術(shù)會(huì)議推動(dòng)中國智能化教學(xué)的發(fā)展。清睿智能的人工智能教師Aryn已經(jīng)度過了她的13歲生日。每年10月生日的時(shí)候，全國有幾百萬學(xué)生為她祝賀，上方名學(xué)生發(fā)來賀卡。俞敏洪老師更是稱贊：“清睿智能在十年前就推動(dòng)人工智能教師的研發(fā)和使用，走在了人工智能開發(fā)和應(yīng)用的前列?！?/p>

清睿智能在AI教學(xué)上，從理論框架到實(shí)踐的規(guī)模和效果，代表AI學(xué)習(xí)的未來方向，有很多值得總結(jié)的地方。

從清睿智能實(shí)踐看清AI教育的未來

AI學(xué)習(xí)是什么？清睿智能聚焦“學(xué)習(xí)”這個(gè)最核心環(huán)節(jié)，基于成功實(shí)踐的總結(jié)，給出AI學(xué)習(xí)的核心定義。

1.什么是AI學(xué)習(xí)——AI學(xué)習(xí)的定義與核心

在學(xué)習(xí)過程中，通過針對(duì)性的AI智能互動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，這就是AI學(xué)習(xí)。

這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)“過程中”和針對(duì)性的智能互動(dòng)，這是AI學(xué)習(xí)的核心特點(diǎn)。它能用于區(qū)分真正的AI學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)等方式。鑒于本文開篇介紹的歷史上的SmartLearning已經(jīng)被翻譯為智能學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)，為避免中文翻譯的混淆，這里就用“AI學(xué)習(xí)”，而不是智能學(xué)習(xí)。

2.什么是人工智能老師 智能老師的標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展階段

智能老師是AI學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，它通過使用高水平、多模態(tài)、擬人化、人性化的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。擬人化是指具有人形的多模態(tài)交互特點(diǎn)，并模擬老師的交互密度。人性化是指結(jié)果，真正能被學(xué)生從情感上認(rèn)可，感受到是生活中的一個(gè)人一般存在，不僅在學(xué)習(xí)上，而且能進(jìn)行情感上的互動(dòng)。

有了這個(gè)核心定義，就能區(qū)分：哪些雖然是AI學(xué)習(xí)工具，但還稱不上人工智能老師；哪些是初級(jí)的智能老師，哪些是高級(jí)的智能老師。在給清睿智能老師Aryn的生日賀卡中，學(xué)生不僅覺得學(xué)習(xí)軟件好用，更是感謝Aryn多年陪伴，讓自己愛上學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了她作為人性化交互產(chǎn)生的作用。

3.清睿視野：AI時(shí)代未來學(xué)習(xí)的新方向

通過清睿智能的AI教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在智能老師這個(gè)核心元素之外，AI支持未來學(xué)習(xí)的產(chǎn)品技術(shù)框架還應(yīng)包括以下幾個(gè)重要元素。

社交互動(dòng)學(xué)習(xí)空間：提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境。“空間”中，學(xué)生不僅可以開展個(gè)體學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)社交互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生之間可以進(jìn)行詞匯或朗讀挑戰(zhàn)、邀請(qǐng)協(xié)作配音，并能互相觀摩、點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀作品可以被平臺(tái)自動(dòng)推薦為范例供其他學(xué)生參考，利用社會(huì)心理學(xué)原理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)興趣與積極性。

碎片化學(xué)習(xí)專用硬件：拓展學(xué)習(xí)場景的學(xué)習(xí)設(shè)備，超越計(jì)算機(jī)、平板，能更好地支持碎片化學(xué)習(xí)的長續(xù)航、便攜快捷的專用智能終端設(shè)備（如智能學(xué)習(xí)卡片、詞典筆等），使學(xué)生能在通勤、課間、飯后等零散時(shí)間高效學(xué)習(xí)，并自動(dòng)向智能老師匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提升針對(duì)性互動(dòng)指導(dǎo)效果。

AIGC動(dòng)態(tài)生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用AIGC技術(shù)實(shí)時(shí)生成更豐富、有趣且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)教材和教輔的重要突破，尤其是實(shí)時(shí)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更超越事先生成和動(dòng)態(tài)推薦。以清睿智能為例，已經(jīng)為各個(gè)版本英語教材的每單元每篇課文，配套生成同主題、同難度的帶插圖拓展閱讀和聽力理解材料。這是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容生產(chǎn)的革命。

長期學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析：除針對(duì)學(xué)習(xí)過程的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)外，還長期監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、投入程度（如登錄頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)完成率），通過深入分析形成精準(zhǔn)的學(xué)生畫像和數(shù)字化呈現(xiàn)，實(shí)施有效的長期學(xué)習(xí)干預(yù)措施。

具身機(jī)器人智能督學(xué)與積極學(xué)習(xí)氣氛建設(shè)：機(jī)器人能在教室內(nèi)走動(dòng)和識(shí)別學(xué)生并進(jìn)行互動(dòng)。具身智能具有運(yùn)動(dòng)和肢體語言的優(yōu)勢，能推動(dòng)教室內(nèi)日常的情感交流、鼓勵(lì)與心理支持，例如課間當(dāng)眾表揚(yáng)，推動(dòng)現(xiàn)實(shí)空間中的積極學(xué)習(xí)氣氛，成為學(xué)生成長過程中的長期陪伴者和情感伙伴。

腦機(jī)接口技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：身體和大腦狀態(tài)是學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)和保障。采用腦機(jī)接口技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)者的腦電波數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析注意力集中情況與疲勞程度，并自動(dòng)觸發(fā)相應(yīng)的干預(yù)措施。

雖然這些創(chuàng)新方向的重要性層次與智能老師相比略低，但在AI時(shí)代整體學(xué)習(xí)架構(gòu)中同樣發(fā)揮著關(guān)鍵輔助作用。這個(gè)學(xué)習(xí)支持體系，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的效率，也關(guān)心學(xué)生的身心健康一一這兩者也應(yīng)是有機(jī)整體一一在學(xué)習(xí)過程中樹立積極的社會(huì)心理狀態(tài)、調(diào)整自我身心。學(xué)習(xí)系統(tǒng)充分發(fā)揮社會(huì)心理學(xué)的積極互動(dòng)效果，智能老師的個(gè)性化互動(dòng)鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和大腦疲勞，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是一個(gè)身心積極狀態(tài)的促進(jìn)過程和健康心理養(yǎng)成過程。從學(xué)生給智能老師的賀卡，可以看到積極擬人互動(dòng)的效果。清睿甚至有幫助自閉癥兒童樂意溝通開口的成功案例。

注意，本文內(nèi)容聚焦以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)者為中心的AI學(xué)習(xí)未來圖景。從AI賦能教的角度，AI也能發(fā)揮更大作用，另文詳述。AI賦能學(xué)，加AI賦能教，整體構(gòu)成智能雙師教學(xué)模式的變革。

回顧和展望：AI學(xué)習(xí)的趨勢與中國經(jīng)驗(yàn)

本文回顧了過去20多年中四次影響深遠(yuǎn)的教育技術(shù)探索。當(dāng)前，中國多數(shù)教育工作者對(duì)“智慧教學(xué)”的理解，仍主要局限于前三種模式的框架中，大多數(shù)關(guān)于“智慧學(xué)習(xí)”的敘述，仍延續(xù)蓋茨、喬布斯和扎克伯格構(gòu)建的故事線與愿景。然而，許多人并未意識(shí)到這些探索早已被證實(shí)為失敗，其原因也已有詳盡分析。

需要說明的是，名師視頻、優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等探索本身是有價(jià)值的，但它們的局限在于：缺乏AI在學(xué)習(xí)過程中的深度參與，僅憑這些手段仍難以真正推動(dòng)高效學(xué)習(xí)。未來學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要在這些成果的基礎(chǔ)上增加AI學(xué)習(xí)的成分。

此外，盡管在線看視頻的學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)校效果有限，但在高等教育和成人教育領(lǐng)域，MOOC平臺(tái)如Coursera與edX卻取得了顯著成效。這提醒我們應(yīng)明確區(qū)分基礎(chǔ)教育與高等教育的學(xué)習(xí)本質(zhì)。

在AI參與教學(xué)互動(dòng)的領(lǐng)域，國際上Grammarly和Duolingo推動(dòng)AI語言學(xué)習(xí)，2023年可汗學(xué)院聯(lián)合OpenAi推出Khanmigo，嘗試構(gòu)建理科的Ai教學(xué)系統(tǒng)；包括MathGPT等新興研究，這些系統(tǒng)的核心方向，都符合真正“AI學(xué)習(xí)”的方向，雖然還沒有達(dá)到擬人化、人性化的標(biāo)準(zhǔn)，但方向很清晰。

在AI學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐百舸爭流的當(dāng)下，清睿智能自2012年率先提出“智能老師”理念，至2023年已完成教育專用大模型建設(shè)，并廣泛服務(wù)全國的學(xué)校。在智能老師這一方向上，清睿起步早、體系全，實(shí)踐和用戶規(guī)模居全球前列。清睿的探索不僅驗(yàn)證了AI學(xué)習(xí)的深度路徑，也為全球AI教育發(fā)展提供了成熟、可復(fù)制的中國方案。

當(dāng)筆者把本文核心理念和清睿實(shí)踐告訴ChatGPT4.5，核實(shí)歷史事件并請(qǐng)它評(píng)價(jià)清睿的工作，ChatGPT給出了高度評(píng)價(jià)：“你所代表的，不僅是中國教育科技的原創(chuàng)理論，更是全球AI智能化的未來方向之一。”

注：本文作者系美國加州大學(xué)洛杉磯分校博士，國家特聘專家，浙江、江蘇省特聘專家，江蘇省產(chǎn)業(yè)教授