小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞不僅是語言學(xué)習(xí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要媒介。審美能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成具有深遠(yuǎn)影響。需通過多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中感受意境美、語言美與情感美，從而提升審美素養(yǎng)。

古詩詞的語言凝練、意境深遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，理解存在一定難度。需通過情境創(chuàng)設(shè)與感官刺激，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的審美體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效突破時(shí)空限制，將古詩詞中的畫面、音樂與情感融為一體。動(dòng)態(tài)畫面與悠揚(yáng)樂曲的結(jié)合，能讓學(xué)生直觀感受送別友人時(shí)的悵惘與江景的空曠，從而體會(huì)唯美意境。這種視聽結(jié)合的方式，不僅降低了理解難度，更讓學(xué)生在多維感知中建立對(duì)古詩詞的審美初印象。

角色扮演與情境模擬是激發(fā)興趣的有效手段。學(xué)生通過化身詩人或詩中人物，能夠深入體會(huì)創(chuàng)作心境與情感脈絡(luò)。學(xué)生分組扮演不同角色，通過設(shè)計(jì)對(duì)話、編排場(chǎng)景，將繁華景象與生活情趣具象化。這種沉浸式體驗(yàn)使學(xué)生在互動(dòng)中自然領(lǐng)悟詩詞的韻律美與意境美，審美感知在主動(dòng)參與中被充分激活。

誦讀是古詩詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵路徑。通過節(jié)奏、韻律與情感的反復(fù)揣摩，學(xué)生能在語言的音樂性中感受詩詞的形式美。需引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中體會(huì)詩詞的聲律之美。詩句的誦讀需通過重音強(qiáng)調(diào)與節(jié)奏變化，凸顯景物的多姿形態(tài)，使學(xué)生在聲音律動(dòng)中構(gòu)建視覺意象，實(shí)現(xiàn)語言美與意境美的融合。

還可以通過對(duì)比閱讀拓展學(xué)生的審美視野。將不同詩人筆下的相似主題進(jìn)行對(duì)比，能夠讓學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格的審美特質(zhì)。送別主題的詩作中，有的豪放灑脫、有的婉約含蓄。通過對(duì)比分析，學(xué)生能更清晰地感知不同詩人的情感表達(dá)方式，從而在多元審美體驗(yàn)中提升鑒賞能力。

情感教育的滲透是審美能力培養(yǎng)的升華。古詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感，為情感教育提供了天然素材。需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞中的家國(guó)情懷、友情珍視、人生感悟等情感內(nèi)涵。學(xué)生通過理解詩人憂國(guó)憂民的情懷，能在審美體驗(yàn)中建立起對(duì)家國(guó)責(zé)任的認(rèn)同感。這種情感教育的滲透，讓審美能力的培養(yǎng)與價(jià)值觀的塑造形成有機(jī)統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)方式的多元化能夠促進(jìn)審美能力的持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的審美素養(yǎng)，需采用多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生可以通過創(chuàng)作詩詞賞析短文、繪制詩詞意境圖、進(jìn)行詩詞朗誦表演等方式展示自己的審美理解。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的審美結(jié)果，更關(guān)注審美過程中的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)。

家校合作的強(qiáng)化能夠拓展審美能力培養(yǎng)的空間。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的審美發(fā)展具有重要影響，需與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系。家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀古詩詞，討論詩詞中的情感與意境。家庭中的詩詞誦讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中持續(xù)積累審美經(jīng)驗(yàn)。這種家校合作的強(qiáng)化，讓審美能力的培養(yǎng)形成教育合力。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵保障。教師自身對(duì)古詩詞的審美理解直接影響教學(xué)效果。需通過持續(xù)地學(xué)習(xí)與研究，深化對(duì)古詩詞審美特質(zhì)的把握?？梢酝ㄟ^閱讀古詩詞鑒賞書籍、參加詩詞教學(xué)研討會(huì)等方式提升專業(yè)素養(yǎng)。這種專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓教師在教學(xué)中能夠更準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)。

古詩詞教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新。通過激發(fā)興趣、深化誦讀、拓展想象、滲透文化、融合藝術(shù)、滲透情感等策略，能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。這種審美能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩詞的深入理解，更對(duì)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師在教學(xué)實(shí)踐中需不斷探索與反思，讓古詩詞教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要陣地。

（作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）