基于“大思政課”背景下高職思政教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新實踐探析

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，是思想政治教育的主渠道和主陣地，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任。習(xí)近平總書記明確提出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”，強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”Ⅲ“大思政課”建設(shè)成為思政課改革的新方向。2022年7月教育部等十部門下發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》對推動“大思政課”構(gòu)建，創(chuàng)新思政教育教學(xué)的方式方法，不斷增強(qiáng)思政教育的針對性，提高實效性，具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高職院校思想政治教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教育教學(xué)對象認(rèn)識不足

目前思政教育工作者很少針對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，根據(jù)生源特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。高職學(xué)生生源比較多樣，主體為普通高中畢業(yè)生，還包括中專畢業(yè)的技校生和部分職高生，甚至一小部分單招社會生。學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)參差不齊，行為習(xí)慣也各異。但職業(yè)院校的學(xué)生也有其自身獨(dú)特的地方，以江西某職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生為例，該專業(yè)的學(xué)生有“三強(qiáng)三弱”的特點(diǎn)，即感性思維較強(qiáng)，理性思維弱；獨(dú)立意識強(qiáng)，紀(jì)律意識弱；實踐能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱。

（二）思政教育教學(xué)內(nèi)容安排的針對性不強(qiáng)

目前思政課大部分是學(xué)校根據(jù)教育部的要求統(tǒng)一組織教學(xué)，在教學(xué)的內(nèi)容安排上更多地體現(xiàn)教育教學(xué)的普遍性，對具體個性關(guān)注不夠。例如，學(xué)校思政課存在合班上課的現(xiàn)象，會出現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生合并在一個班上課的現(xiàn)象，使教師上課沒辦法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制訂有針對性的授課計劃。

（三）學(xué)校教學(xué)資源協(xié)同育人有待提升

高職院校有很多育人部門，大多是實行分工責(zé)任制進(jìn)行管理，部門之間各自為政，協(xié)同人的作用經(jīng)常大打折扣。例如，思政課實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要一環(huán)，思政課實踐教學(xué)分校內(nèi)實踐和校外實踐。這些實踐活動都需要系部輔導(dǎo)員參與配合，但輔導(dǎo)員的管理不歸思想政治理論教學(xué)機(jī)構(gòu)，如果學(xué)校不統(tǒng)一協(xié)調(diào)，就會使思政課實踐教學(xué)效果難以保證。

二、“大思政課”背景下高職思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新實踐案例

理論與實踐相結(jié)合是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的基本要求和必由之路。針對學(xué)生群體思想成長需求與思政課教學(xué)傳統(tǒng)工作體系不相適應(yīng)的問題，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，全校上下一盤棋，進(jìn)行“大思政課”建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建“一核五位”的工作方法。以江西青年職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)為例，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“有情懷、能創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀藝術(shù)人才”。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新提出以“課堂教學(xué)”“實踐教學(xué)”“融合教學(xué)”“定制教學(xué)”“以賽促學(xué)”五位協(xié)同育人模式。

（一）課堂教學(xué)：采用“問題式專題化 + 紅色資源”方式教學(xué)

黨的二十大提出“堅持問題導(dǎo)向”。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動力源。時代在變化，青年人的思想、心態(tài)也在變化。思政理論課課堂教學(xué)要堅持以問題為導(dǎo)向，回應(yīng)青年的問題。基于此該校紅色文化資源為支撐，結(jié)合藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的實際狀況及現(xiàn)實需求，采用“問題式專題化 + 紅色資源”方式教學(xué)。將教材內(nèi)容用問題的形式呈現(xiàn)，將學(xué)生的問題融入課堂，通過課堂解答學(xué)生的疑惑，把道理講深講透。同時堅持在精神上引領(lǐng)學(xué)生，用紅色文化滋養(yǎng)學(xué)生。將紅色文化資源融入課程內(nèi)容，通過歷史知識傳授、歷史素養(yǎng)提升、價值引領(lǐng)、時代擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度提升課堂實效性。

（二）實踐教學(xué)：以學(xué)生為中心，升級實踐教學(xué)方式

“大思政課”的理論知識和實踐鍛煉相得益彰、缺一不可[2。思政課實踐是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。為了提升實踐的教學(xué)效果，同時能夠打通第一課堂和第二課堂之間的壁壘，學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，以思政價值引領(lǐng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)精心設(shè)計思政課實踐教學(xué)方式。將思政課實踐教學(xué)成績和第二課堂成績進(jìn)行互認(rèn)。思政課實踐教學(xué)分為校內(nèi)實踐和校外社會實踐兩部分。校內(nèi)實踐活動主要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到“以講促學(xué)”“以演促學(xué)”“以舞促學(xué)”“以畫促學(xué)”的目的。習(xí)近平總書記指出：“國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！盵3]中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐為思政課開展實踐教學(xué)提供了豐富而寶貴的資源。學(xué)生可以通過社會這個“大課堂”充分感受中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的卓越成就，進(jìn)而不斷地使學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”。因此，校外實踐主要利用周末和節(jié)假日，通過調(diào)研、志愿服務(wù)的形式進(jìn)行校外實踐。例如，推進(jìn)學(xué)生義務(wù)志愿活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與江西省各種賽會活動的志愿服務(wù)工作。再如，打造“紅色故事義務(wù)講解服務(wù)團(tuán)”“最美井岡笑臉紅色故事發(fā)掘服務(wù)團(tuán)”“紀(jì)念館義務(wù)講解團(tuán)”等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)開展實踐，在實踐過程中深化認(rèn)知和感悟，最終學(xué)思與踐悟相統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論認(rèn)同。

（三）融合教學(xué)：“思政 + 藝術(shù)”思政課更具有專業(yè)味

堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，思政課作為思想政治教育的顯性課程，必須理直氣壯地開好思政課因此學(xué)校以顯性教育為抓手，以專業(yè)教育為依托，找準(zhǔn)思政課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)契合點(diǎn)，推動思政教學(xué)入腦人心。通過思政課和藝術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課充分融合，共同挖掘剪紙藝術(shù)文化和歷史內(nèi)涵、革命文物資源的歷史和文化內(nèi)涵。利用藝術(shù)文化這個強(qiáng)大載體，打造指尖上的思政課“思政 + 非遺剪紙”，打造場館里的思政課“思政 + 影視表演”。在此過程中也是不斷挖掘非遺傳承和影視表演所蘊(yùn)含的“匠心”“匠藝”“匠道”精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化堅定大學(xué)生文化自信，培養(yǎng)其職業(yè)精神和創(chuàng)新精神的過程。

（四）定制教學(xué)：“一生一方案”促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

思政教育教學(xué)中學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。思政教育教學(xué)中要實現(xiàn)精準(zhǔn)供給，就必須從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。學(xué)生各有特點(diǎn)，他們的思想狀況也不完全相同。針對這種現(xiàn)狀，推出“一生一方案”的定制工作方法。在學(xué)期伊始，教師要針對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，調(diào)研的內(nèi)容包括家庭狀況、身體狀況、專業(yè)素養(yǎng)、價值取向、勞動素養(yǎng)、心理狀況、職業(yè)規(guī)劃等方面，通過調(diào)研對不同的學(xué)生進(jìn)行畫像分析，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、興趣、未來發(fā)展規(guī)劃，提供個性化學(xué)習(xí)計劃和有針對性的思想政治教育方法。

（五）以賽促學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

以創(chuàng)新競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和正確的自我與社會認(rèn)知。大學(xué)生在參與比賽的過程中是不斷地堅持問題導(dǎo)向和實現(xiàn)成果導(dǎo)向，同時也是將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的過程和將實踐通過項目成果的形式不斷上升為理論知識。鼓勵大學(xué)生積極參與專業(yè)領(lǐng)域的技能比賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升個人專業(yè)素質(zhì)，磨煉自身堅強(qiáng)意志，成為“行業(yè)里的大能人”，強(qiáng)化學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感。

三、“大思政課”背景下高職思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新取得的成效

經(jīng)過探索與實踐，“一核五位”工作方法的運(yùn)用取得了顯著的成效。

（一）學(xué)生熱情“漲”起來，人“紅”起來

自該工作方法實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，越來越多的學(xué)生參與到學(xué)校思政活動中來，豐富了學(xué)校的校園文化，帶“紅”了一群網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、帶“火”了一批校園社團(tuán)。例如思政課根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)私人定制作業(yè)，讓喜歡制作短視頻的學(xué)生根據(jù)老師相關(guān)的要求拍短視頻發(fā)布，不僅傳播了網(wǎng)絡(luò)正能量，優(yōu)秀的作品也讓學(xué)生積攢了流量，提高了學(xué)生上課的積極性，目前該專業(yè)有部分學(xué)生已經(jīng)擁有10萬以上的粉絲。如學(xué)校里的“紅色故事義務(wù)講解服務(wù)團(tuán)”“最美井岡笑臉紅色故事發(fā)掘服務(wù)團(tuán)”“紀(jì)念館義務(wù)講解團(tuán)”“非遺文化傳承社”等文化社團(tuán)在學(xué)校頗受歡迎，出現(xiàn)了每次社團(tuán)招新都出現(xiàn)提前預(yù)約搶名額的現(xiàn)象。學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)收獲滿滿，其中2020級學(xué)生慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的剪紙作品被刊登在《江西教育（高職版）》上。

（二）學(xué)校思政課“燃”起來、“活”起來

通過推行該方法學(xué)校思政課取得了豐碩成果。思政課的打開方式會更加多元化，學(xué)生參與度更高。截至目前，“專題 + 藝術(shù)”特色思政“方志敏革命精神現(xiàn)場教學(xué)課”共完成1萬余名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)；課程《英雄城·鐵軍魂：在黨的旗幟下勝利前進(jìn)》獲批第一批全省“專題 + 藝術(shù)”特色思政課。系統(tǒng)梳理的黨的精神譜系江西篇章，拍攝、制作的7個中國共產(chǎn)黨人精神譜系微視頻在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺推出。有了豐富多樣的思政課呈現(xiàn)形式，提高了思政課的建設(shè)水平，在學(xué)生心中思政課也變得越來越“活”。

（三）思政課教師“動”起來、“強(qiáng)”起來

思政課教師是實施思政課理論教學(xué)的主體，思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮關(guān)系著思政課的質(zhì)量。通過推行該方法教師的積極性被廣泛地調(diào)動起來。廣大思政教師積極參與“紅色走讀”“一線課堂”“雙師同堂”“師生同臺”等活動，不斷提升自己的理論水平、調(diào)研能力，共同挖掘思政教學(xué)資源豐富課程內(nèi)容。在教學(xué)研究的過程中，思政老師也取得了喜人的成績，其中相關(guān)理論研究成果在省級論文征文比賽獲得一等獎、二等獎、三等獎各一篇，省級課題立項和結(jié)項5項。教師的教學(xué)水平不斷強(qiáng)起來，學(xué)生對思政課也就更加期待。

四、高職院校未來“大思政課”建設(shè)值得努力的方向

“大思政課”理念為高職思政課建設(shè)提供了理念支撐與方法指引，“大思政課”建設(shè)要堅持教學(xué)內(nèi)容為王，發(fā)揮教師學(xué)生的主動性，堅持多元協(xié)同育人。

（一）“大思政課”建設(shè)堅持教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新和理論深度同向同行

教與學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)的主旋律。如何高效地教有效地學(xué)，就需要教師充分了解學(xué)生的需求。在確保“大思政課”教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材使用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價等不偏離思政課本位的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)途徑、教學(xué)載體上要實現(xiàn)多樣化，充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求實現(xiàn)個性化供給。新時代大學(xué)生的思想在變，思政課也要因時而變，要傾情打造青年學(xué)生喜聞樂見的課堂形式，要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化“大思政課”教學(xué)方法[。既確?！按笏颊n”課程科學(xué)性、權(quán)威性、規(guī)范性，又保證其具有針對性、理論性、時效性。不斷創(chuàng)新思政課話語體系，用學(xué)生喜聞樂見的形式，把“大道理”講活、講火、講到學(xué)生心坎上。在教學(xué)過程中要堅持理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。沒有純粹的、不來源于實踐的理論知識，也沒有缺乏價值引領(lǐng)、不需要理論指導(dǎo)的實踐鍛煉。科學(xué)的理論對實踐有重要的指導(dǎo)意義，在學(xué)校的思政課小課堂中教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)用通俗的語言把馬克思主義理論講透講活，讓學(xué)生認(rèn)識到真理的力量和魅力，形成指導(dǎo)實踐的強(qiáng)大力量。

（二）“大思政課”建設(shè)堅持教師主動性和學(xué)生主體性協(xié)同發(fā)力

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，“人具有主觀能動性”。教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有教師的積極性充分調(diào)動起來，才能熱情積極高效地組織教學(xué)，學(xué)生的主體性只有被充分激發(fā)出來，才會積極主動地學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)才會有效果。在“大思政課”的建設(shè)中既要充分調(diào)動教師的主動性，又要使教師不斷地調(diào)動學(xué)生的主動性。習(xí)近平總書記指出：“辦好思政課關(guān)鍵在老師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！苯處熓撬颊n教學(xué)的設(shè)計者和主導(dǎo)者，教師的能力水平關(guān)乎著思政課的質(zhì)量和效果，因此教師要富有教育家精神，要不斷夯實馬克思主義理論基礎(chǔ)，不斷地將黨的創(chuàng)新理論成果運(yùn)用到思政課堂中去，理直氣壯地講好思政課。針對高職學(xué)生思想政治理論水平普遍偏低現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)工作要采用多種教學(xué)方式，如課堂辯論、小組研學(xué)、互助學(xué)習(xí)、情景模擬、虛擬互動、課題探究等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將系統(tǒng)的理論知識通過聽得懂、理解得透的方式傳播，調(diào)動學(xué)生的主體性并引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

（三）“大思政課”建設(shè)堅持線上線下多元協(xié)同育人

學(xué)生在哪里，思政課就應(yīng)該在哪里，這是“大思政課”教學(xué)的客觀要求。習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵5]當(dāng)代大學(xué)生是在多維立體虛實融合的時空場域中成長起來的，因此“大思政課”視域下的思政課教育教學(xué)要進(jìn)行雙線混融教學(xué)改革探索，堅持線上線下多元協(xié)同育人。線下教學(xué)要更加注重對一些學(xué)生學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)的解讀和對馬克思主義理論知識的系統(tǒng)講解和研討等，使學(xué)生能夠掌握馬克思主義理論并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力和行為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)生的品德養(yǎng)成和踐行。充分利用人工智能優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育生態(tài)，使大學(xué)生思想政治教育更加精準(zhǔn)化智慧化。充分借助人工智能全面、精準(zhǔn)、即時的技術(shù)優(yōu)勢，可以高效、有效地分析學(xué)生的需求，進(jìn)而使教師能更好地制定個性化教育引導(dǎo)。同時通過打造一批吸引學(xué)生的IP，利用網(wǎng)絡(luò)的方式把思政教育送到學(xué)生的眼前、手邊、心上。通過網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生參與到思政教育里面，進(jìn)一步實現(xiàn)教育主體的雙向奔赴。

高職思政教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，一定要牢牢抓住“大思政課”教育契機(jī)，充分發(fā)揮各方力量，實現(xiàn)協(xié)同育人。要適應(yīng)時代發(fā)展要求，充分運(yùn)用多種手段，圍繞學(xué)生中心開展教育教學(xué)工作，從而提升高職院校思政教育工作的思想性、理論性、針對性和親和力。

參考文獻(xiàn)

[1]人民網(wǎng)．“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡 頭·習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”）[EB/OL].（2021- 03-07）[2025-02-08]. http：//jhsjk.people.cn/ article/32044587.

[2]全林.理論與實踐相結(jié)合，讓思政課成為熱門課[N].光明日報，2021-12-14.

[3]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[].奮斗，2020（17）：4-16.

[4]劉自康.讓“大思政課”有知、有質(zhì)、更有智[N].光明日報，2025-01-21.

[5]人民網(wǎng)．習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2025-002-08]. http：//jhsjk.people.cn/article/28936173.

[6]楊東杰，李奕璇.人工智能推動大學(xué)生思想政治教育生態(tài)變革：邏輯、取向與路徑[].中國政法大學(xué)學(xué)報，2022（06）： 50-59.

（作者單位：江西青年職業(yè)學(xué)院）