以“大思政課”鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的路徑探析

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團(tuán)結(jié)之本。”在全球化深入發(fā)展與多元文化相互激蕩的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為主力軍，培育中華民族共同體意識至關(guān)重要。高校思政教育肩負(fù)重任，“大思政課”為這一目標(biāo)提供了新契機(jī)。認(rèn)知、情感、實(shí)踐是意識形成與發(fā)展的三要素，在“大思政課”中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，是當(dāng)前亟待深入探索的重要課題。

" 一、強(qiáng)化認(rèn)知維度，夯實(shí)中華民族共同體意識根基

認(rèn)知是意識形成的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而強(qiáng)化認(rèn)知維度是鑄牢中華民族共同體意識根基的重要所在。

" （一）優(yōu)化思政課程內(nèi)容體系

在“大思政課”的框架下優(yōu)化思政課程內(nèi)容體系，是強(qiáng)化中華民族共同體意識認(rèn)知維度的核心任務(wù)，對培育大學(xué)生全面且深刻的民族認(rèn)知具有重要價(jià)值。首先，融入中華民族歷史文化專題，從歷史的縱深角度挖掘中華民族共同體意識的文化根源。對中華民族數(shù)千年的文明發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性梳理，將關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)中各民族的文化創(chuàng)造、交流與融合全面納入教學(xué)內(nèi)容。通過細(xì)致入微的教學(xué)，讓大學(xué)生透徹理解中華民族文化多元一體格局的形成過程，深切領(lǐng)悟各民族文化在中華民族文化寶庫中的獨(dú)特價(jià)值。其次，突出各民族融合發(fā)展案例，深入剖析各民族在各領(lǐng)域融合發(fā)展的內(nèi)在邏輯。政治領(lǐng)域，研究不同民族政權(quán)的演變以及民族政策的交互影響；經(jīng)濟(jì)層面，探討各民族經(jīng)濟(jì)模式的互補(bǔ)與協(xié)同發(fā)展；文化方面，分析文化符號、價(jià)值觀念的相互滲透。從研究中揭示社會階層的變動與民族融合的關(guān)聯(lián)，明晰不同文化間的碰撞與融合規(guī)律，把握民族關(guān)系從松散到緊密的發(fā)展軌跡，有助于大學(xué)生牢牢把握各民族融合發(fā)展是中華民族共同體形成與發(fā)展的必然趨勢。最后，增加時(shí)事熱點(diǎn)中的民族議題，這是“大思政課”與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的關(guān)鍵體現(xiàn)。從國際政治格局變化和區(qū)域發(fā)展中的民族協(xié)同問題出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義民族觀、國家觀分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識解決民族問題的能力，增強(qiáng)對中華民族共同體意識的時(shí)代感悟。

" （二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

第一，運(yùn)用多媒體資源直觀呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)集成性與交互性強(qiáng)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空局限，將中華民族共同體意識的抽象知識具象化，營造多元生動的教學(xué)情境。一方面，用高清影像回溯中華民族歷史，從文明起源到各民族不同時(shí)期的發(fā)展變遷，讓大學(xué)生直觀感受民族文化魅力與交融歷史脈絡(luò)。另一方面，借助動畫、VR、AR等前沿技術(shù)，模擬民族傳統(tǒng)生活場景與文化儀式，讓大學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中深化對民族文化多樣性與共生性的認(rèn)知。第二，小組討論與主題辯論提供思想碰撞平臺。小組討論時(shí)，圍繞中華民族共同體意識議題，大學(xué)生依據(jù)自身知識與思考展開討論，有助于深化對課程理解和學(xué)會多元視角看問題，培養(yǎng)批判性思維。主題辯論則進(jìn)一步深入，通過有爭議的辯題，促使大學(xué)生梳理知識、剖析問題，明晰中華民族共同體意識的當(dāng)代價(jià)值，強(qiáng)化理性認(rèn)知。第三，引入線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建起一個(gè)全方位、多層次的學(xué)習(xí)生態(tài)。線上，教師依托學(xué)習(xí)管理平臺發(fā)布豐富的資料，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，利用線上討論區(qū)、答疑平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流反饋；線下則聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)剖析、開展實(shí)踐活動與面對面互動。可通過組織案例分析、角色扮演等，讓大學(xué)生把線上知識用于實(shí)際，增強(qiáng)知識內(nèi)化與運(yùn)用能力。

" （三）提升教師民族教育素養(yǎng)

在“大思政課”體系下，思政教師隊(duì)伍不僅要求數(shù)量大，而且要求專業(yè)素養(yǎng)高。教師作為“大思政課”的關(guān)鍵實(shí)施者，其民族教育素養(yǎng)直接影響著大學(xué)生中華民族共同體意識的培育成效。首先，組織教師參與民族知識培訓(xùn)。通過專業(yè)學(xué)者講授、學(xué)術(shù)研討和實(shí)地考察等形式，助力教師搭建扎實(shí)的民族知識架構(gòu)，深入理解中華民族多元一體格局的形成及發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)掌握各民族文化內(nèi)涵與價(jià)值，以便在教學(xué)中精準(zhǔn)傳遞民族知識，為大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識打牢知識根基。其次，鼓勵(lì)教師開展民族教育研究。在研究過程中，教師可從教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，聚焦于“大思政課”視域下鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的教學(xué)模式創(chuàng)新、資源開發(fā)、效果評估等關(guān)鍵問題。運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等研究方法，探索符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和時(shí)代需求的教育路徑與方法。最后，建立教師民族教育交流平臺。平臺可采用線上線下相結(jié)合的方式，線上借助網(wǎng)絡(luò)論壇、學(xué)術(shù)社群，方便教師隨時(shí)分享教學(xué)心得、成果與資源，交流教學(xué)問題及解決辦法；線下定期舉辦研討會、教學(xué)觀摩活動，提供面對面交流機(jī)會。在互動中，教師能相互啟發(fā)，吸收多元教育理念與方法，營造良好民族教育教研氛圍，充分發(fā)揮“大思政課”在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育中的重要作用。

" 二、激發(fā)情感維度，增強(qiáng)中華民族共同體意識認(rèn)同

在“大思政課”體系中，單純依靠知識認(rèn)知不足以使大學(xué)生深刻理解并鑄牢中華民族共同體意識。這種情況下，情感認(rèn)同同樣成為重要議題。

" （一）開展民族文化體驗(yàn)活動

首先，舉辦民族文化節(jié)是“大思政課”創(chuàng)新實(shí)踐。民族文化節(jié)整合各民族音樂、舞蹈、服飾、美食等元素，打造沉浸式文化氛圍。大學(xué)生在體驗(yàn)中能深切感知民族文化的獨(dú)特與共通之處，在文化碰撞里深化對中華民族多元一體格局的認(rèn)知，增進(jìn)對各民族文化的尊重包容，從情感上產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化對中華民族共同體意識的認(rèn)同。其次，組織民族文化參觀為“大思政課”提供校外資源。參觀時(shí)，借助專業(yè)講解與“大思政課”理論引導(dǎo)，大學(xué)生能夠深入探究民族歷史發(fā)展與文化傳承脈絡(luò)。文物、遺跡等承載著民族記憶，大學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，能夠直觀感受民族文化底蘊(yùn)與變遷，體會各民族對中華民族發(fā)展的貢獻(xiàn)，拉近與民族文化的情感距離。最后，開展民族文化體驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)“大思政課”理論與實(shí)踐的結(jié)合。課程把民族傳統(tǒng)手工藝制作、民間藝術(shù)表演技巧、民族語言學(xué)習(xí)等納入教學(xué)。大學(xué)生在體驗(yàn)中能夠加深對民族文化的理解，學(xué)習(xí)技藝和語言時(shí)，不僅可以掌握技能，還能了解文化背后的價(jià)值觀念、思維方式和審美情趣，形成對各民族文化的認(rèn)同與親近感，為鑄牢中華民族共同體意識奠定情感基礎(chǔ)。

" （二）挖掘榜樣力量與故事

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)榜樣的重要性，指出“偉大時(shí)代需要偉大精神，崇高事業(yè)離不開榜樣引領(lǐng)”。在“大思政課”體系中，挖掘榜樣力量是激發(fā)大學(xué)生對中華民族共同體意識情感認(rèn)同的重要途徑。首先，講述民族英雄事跡，傳承民族精神。教師剖析英雄事跡的歷史背景、思想動機(jī)與行為選擇，讓大學(xué)生領(lǐng)會背后的中華民族核心價(jià)值觀。這有助于在情感上激發(fā)大學(xué)生對民族英雄的崇敬，將其精神內(nèi)化為自身追求。其次，分享民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)人物故事，聚焦于當(dāng)下社會中促進(jìn)各民族和諧共處、共同發(fā)展的生動實(shí)踐。這些故事展現(xiàn)各民族間相互尊重、互助共進(jìn)的關(guān)系。在課堂內(nèi)外傳播這些故事，能為大學(xué)生提供觀察社會、理解民族關(guān)系的鮮活案例。而且通過對先進(jìn)人物行為動機(jī)的探討等，可以引導(dǎo)大學(xué)生思考如何在生活中踐行民族團(tuán)結(jié)理念。最后，宣傳本校優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生典型，是將中華民族共同體意識教育融入校園環(huán)境的有效手段。這些學(xué)生是大學(xué)生身邊榜樣，其成長經(jīng)歷、成就和實(shí)踐貼近且具感染力，易引發(fā)共鳴與模仿。在“大思政課”校園建設(shè)中，宣傳他們在學(xué)業(yè)、文化傳承、校園活動的突出表現(xiàn)，可以讓大學(xué)生看到不同民族學(xué)生在同一校園環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、共同成長的生動場景，鼓勵(lì)大學(xué)生從情感上認(rèn)同各民族學(xué)生的平等地位和共同價(jià)值。

" （三）營造校園文化氛圍

在“大思政課”體系里，濃厚的校園文化氛圍對鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識有著潛移默化的影響。首先，打造民族文化展示空間，是將校園物理空間轉(zhuǎn)化為思政教育陣地的重要舉措。通過精心規(guī)劃校園特定區(qū)域，運(yùn)用藝術(shù)陳列、場景復(fù)原、圖文展示等方式，集中呈現(xiàn)各民族歷史、文化與習(xí)俗。在“大思政課”理念下，這里不只是文化展品陳列處，更是互動交流空間，能讓大學(xué)生直觀感受民族文化魅力，增進(jìn)對多元文化的理解，從情感上認(rèn)同中華民族多元一體格局。其次，建設(shè)校園民族文化網(wǎng)絡(luò)平臺，順應(yīng)數(shù)字化趨勢，拓展“大思政課”教育空間。平臺設(shè)有多個(gè)板塊，“民族文化知識普及”板塊以圖文、視頻講座、互動問答介紹民族文化知識；“民族文化活動直播”板塊定期直播活動，讓學(xué)生實(shí)時(shí)感受文化魅力；“在線互動交流”板塊鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)、心得，促進(jìn)不同民族學(xué)生思想交流。學(xué)校還可以組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)平臺建設(shè)、維護(hù)與推廣。

" 三、拓展實(shí)踐維度，促進(jìn)中華民族共同體意識踐行

認(rèn)知與情感的培育最終需落腳于實(shí)踐。在“大思政課”視域下，拓寬實(shí)踐維度是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的關(guān)鍵一環(huán)。

" （一）組織社會實(shí)踐活動

首先，開展民族地區(qū)調(diào)研，讓“大思政課”從理論邁向?qū)嵉?。大學(xué)生可以以馬克思主義理論、民族學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論為指引，運(yùn)用科學(xué)調(diào)研方法深入民族地區(qū)，全面考察民族地區(qū)社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化生態(tài)等，親身體驗(yàn)各民族發(fā)展差異與共性，了解民族地區(qū)真實(shí)狀況，從而認(rèn)識到各民族在國家發(fā)展中的緊密聯(lián)系與貢獻(xiàn)，強(qiáng)化對中華民族共同體意識的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為助力民族地區(qū)發(fā)展的行動。其次，參與民族團(tuán)結(jié)志愿服務(wù)。志愿服務(wù)覆蓋社區(qū)融合、文化傳承、扶貧助困等領(lǐng)域，大學(xué)生可以在服務(wù)中與不同民族群眾直接互動，傳遞溫暖，給予實(shí)質(zhì)性幫助，可以從中深刻體會民族團(tuán)結(jié)力量，將中華民族共同體意識融入每個(gè)服務(wù)行為。最后，舉辦民族文化傳播實(shí)踐。大學(xué)生可以憑借知識與創(chuàng)新能力，借助多種媒介形式傳播民族文化，通過制作宣傳資料、策劃創(chuàng)意等活動，以生動多元方式呈現(xiàn)文化內(nèi)涵，在社會營造包容多元文化氛圍，推動中華民族共同體意識在更廣泛范圍傳播與認(rèn)同。

" （二）鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動

在“大思政課”理念下，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動，能助力大學(xué)生在實(shí)踐中深化對中華民族共同體意識的理解與踐行。一是大力支持民族文化社團(tuán)建設(shè)。一方面，高校在政策上應(yīng)予以傾斜，簡化社團(tuán)注冊流程，降低準(zhǔn)入門檻，方便熱愛民族文化的學(xué)生參與。同時(shí)加大資金投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于社團(tuán)活動開展、設(shè)備資料購置。另一方面，從師資配備看，安排有民族學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)背景的教師作為指導(dǎo)老師，在社團(tuán)活動策劃、組織與實(shí)施時(shí)給予專業(yè)建議，提升活動質(zhì)量，讓社團(tuán)成為傳承民族文化的重要平臺。二是積極開展社團(tuán)間民族文化交流。高?？梢源罱ń涣髌脚_，定期舉辦社團(tuán)文化節(jié)、民族文化交流周等活動，為社團(tuán)展示民族文化提供舞臺。社團(tuán)成員在交流中接觸多元文化，能夠拓寬視野，深切感受中華民族文化的多樣性與包容性，增強(qiáng)對中華民族共同體意識的認(rèn)同，推動民族文化共同發(fā)展傳承。

" （三）建立實(shí)踐基地與長效機(jī)制

在“大思政課”的實(shí)踐育人體系中，建立實(shí)踐基地與長效機(jī)制，是推動大學(xué)生將中華民族共同體意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動、實(shí)現(xiàn)知行合一的重要環(huán)節(jié)。首先，高校與民族地區(qū)共建實(shí)踐基地。高校可以憑借教育資源為民族地區(qū)輸送人才、傳播知識；民族地區(qū)可以為大學(xué)生提供涵蓋民族文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理等領(lǐng)域的實(shí)踐場景。大學(xué)生借此深入民族地區(qū)參與項(xiàng)目，了解發(fā)展需求與特色，有助于理解各民族共同繁榮的內(nèi)涵，把理論知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展的行動。其次，完善實(shí)踐活動考核評價(jià)機(jī)制。一是評價(jià)內(nèi)容要全面，既要評估民族知識和理論的運(yùn)用，也要關(guān)注與不同民族群體溝通協(xié)作、解決實(shí)際問題的能力，以及對中華民族共同體意識的踐行情況。二是評價(jià)主體多元化，包括指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地人員、大學(xué)生自身和同伴，確保評價(jià)客觀全面。三是采用定量與定性結(jié)合的方式，綜合實(shí)踐報(bào)告、實(shí)地觀察、成果展示等形式，精準(zhǔn)衡量實(shí)踐成效。最后，實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是拓展實(shí)踐維度的重點(diǎn)。這樣不僅能檢驗(yàn)實(shí)踐價(jià)值，還能讓大學(xué)生看到自身努力對民族地區(qū)的積極影響，增強(qiáng)成就感與使命感，激發(fā)參與實(shí)踐、踐行中華民族共同體意識的熱情，有利于形成實(shí)踐育人的良性循環(huán)，持續(xù)深化中華民族共同體意識在實(shí)踐中貫徹。

（作者單位：南寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）