中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課堂實(shí)踐教學(xué)研究

黨的十八大以來，鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為新時(shí)代黨的民族工作的重要理念，并逐步被確立為民族工作的主線。將中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課堂具有重要意義，有助于弘揚(yáng)民族精神、強(qiáng)化國(guó)家觀教育、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力和培養(yǎng)包容多元化的思維方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從多種實(shí)踐教學(xué)方法入手，能夠更好地發(fā)揮教師在教育中的關(guān)鍵作用，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和深度參與感，從而培養(yǎng)出具有中華民族共同體意識(shí)的優(yōu)秀人才，對(duì)于推動(dòng)高校思政教育改革、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步具有重要意義。

" 一、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為知識(shí)的傳授者，是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主力軍。思政課是一門特殊的課程，教師更是課堂的關(guān)鍵所在，思政課堂所教所授影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。為人師表，更要以身作則，所以中華民族共同體意識(shí)進(jìn)入思政課堂要從思政教師抓起。專業(yè)的教師是解決問題的關(guān)鍵所在，讓專業(yè)的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育具有重要的意義。首先，思政課教師一定要夯實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，要注重理論功底與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。教師自身需要厚植中華民族共同體意識(shí)，深入掌握馬克思主義民族理論以及新時(shí)代的一些民族政策，來提高自己的理論素養(yǎng)。自身理論素養(yǎng)提升了，才能培養(yǎng)出對(duì)中華民族有高度認(rèn)同感、自豪感和歸屬感的學(xué)生。習(xí)近平總書記提出教師要有“理想信念、道德操守、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心”，這是思政教師必備，但除此之外，思政教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把政治意識(shí)放在首要的地位，因?yàn)檎我庾R(shí)正確了，其他的活動(dòng)才能正確。思政教師需積極響應(yīng)國(guó)家政策要求，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升，在正確的政治方向的引領(lǐng)下，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。除了定期學(xué)習(xí)、研討、調(diào)查研究，夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)以外的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還需要?jiǎng)討B(tài)化地學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教師的自我提升，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制：一方面，對(duì)工作成效顯著的教師給予及時(shí)肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性；另一方面，建立多維、公平、動(dòng)態(tài)的評(píng)估體系，全面考察教學(xué)成果，并提供針對(duì)性反饋以助力教師持續(xù)優(yōu)化。最終，通過全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)勝任力，充分發(fā)揮其在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的核心作用。

" 二、注重優(yōu)化教學(xué)方法

思政教師作為講授中華民族共同體意識(shí)的主體，他的傳授載體包括了各式各樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師的知識(shí)體系需要不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人特點(diǎn)也在變化，需要結(jié)合不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，因此教學(xué)方法也不能是一成不變，需要不斷優(yōu)化來達(dá)到更好的教學(xué)結(jié)果。要想讓中華民族共同體意識(shí)教育深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校和教育者需要打破以往傳統(tǒng)的課堂講授模式，找到更加生動(dòng)、有創(chuàng)意、符合時(shí)代潮流的教育方法。在教學(xué)實(shí)踐中，需要找到更能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的方法進(jìn)行教學(xué)，可以采用案例教學(xué)、角色扮演等多元化互動(dòng)式教學(xué)方法，這些方法能夠讓學(xué)生在參與中深刻感悟中華民族共同體意識(shí)的重要性。首先，教師要踐行的就是榜樣示范法，學(xué)生在優(yōu)秀榜樣耳濡目染示范之下才能真正學(xué)到知識(shí)。案例分析法，老師和學(xué)生通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析，得出的結(jié)論會(huì)加深學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師可以選取西部大開發(fā)的案例，讓學(xué)生了解到我國(guó)這樣的政策下，東部幫助西部讓西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好，共同創(chuàng)造繁榮發(fā)展的未來。也可以選取“一帶一路”這樣的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中華民族秉持著“你好我好大家好”的理念和其他民族是如何互相扶持共同創(chuàng)造繁榮未來的。除了教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)外，還可進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，在這個(gè)信息時(shí)代視頻、音頻、圖片等形式是十分常見的，可以借助這些豐富的載體來向?qū)W生們展示中華民族上下五千年的輝煌文化，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趫D片視頻中認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯美河山。在課堂上，教師可以播放視頻影片，比如，影視劇的相關(guān)歷史片段或者歷史講堂，讓學(xué)生在興趣濃厚的情況下了解教師所講知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)史實(shí)和現(xiàn)實(shí)意義。角色扮演亦是一個(gè)比較新穎的教學(xué)方法，它能集中學(xué)生注意力，并能更大程度地提高學(xué)生在課堂的參與度，在這樣的課堂中學(xué)生可以扮演自己喜歡的歷史角色，如少數(shù)民族領(lǐng)袖、歷史文化名人等，在扮演的過程中深入了解自己所扮演的人物性格以及所處時(shí)代的相關(guān)歷史，體驗(yàn)不同樂趣的同時(shí)也能了解中國(guó)的悠久歷史。

豐富多彩的教學(xué)方式更有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的理解，能提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要積極探索和實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法和手段，將中華民族共同體意識(shí)教育融入日常教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和深度參與感對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)更有成效。

" 三、開設(shè)專門課程，融入專業(yè)課程體系

具體問題具體分析，為了讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華民族共同體，應(yīng)開設(shè)專門的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。高校是我國(guó)進(jìn)行高素質(zhì)型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生高度政治責(zé)任感、使命感的重要地方。在高校人才培養(yǎng)中，一定要健全科學(xué)完善的課程體系。在當(dāng)前“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的教育中，不是只有馬克思主義專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而是要擴(kuò)大教學(xué)范圍讓其他專業(yè)的學(xué)生也對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了開設(shè)專門課程外，還可將中華民族共同體意識(shí)融入專業(yè)課程體系。讓學(xué)生不僅在專門的課程上學(xué)習(xí)到中華民族共同體意識(shí)，還可以在其他課程中感受到中華民族共同體意識(shí)。各專業(yè)課程需從頂層設(shè)計(jì)層面打破知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的二元分割，將中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容理念融入各專業(yè)課程，可挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的民族元素和中華民族共同體相結(jié)合，讓課程生動(dòng)起來。

" 四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，鑄牢中華民族共同體意識(shí)已然成為高中思政課教學(xué)領(lǐng)域一項(xiàng)極具分量的重要任務(wù)。高中思政課作為青少年思想塑造的前沿陣地，肩負(fù)著為學(xué)生心靈注入家國(guó)情懷、為民族未來夯實(shí)精神根基的神圣使命，而中華民族共同體意識(shí)的融入則是其中關(guān)鍵一環(huán)。為達(dá)成這一目標(biāo)，作為教育工作者需要全方位、多維度地發(fā)力。將中華民族共同體意識(shí)融入高校課堂，也是一場(chǎng)文化傳承的接力賽，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨越時(shí)空、代代相傳，在新時(shí)代綻放光芒。

（作者單位：廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）