高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革路徑研究

在全球化與知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當下，高職教育培養(yǎng)技術技能人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存?？萍歼M步與產(chǎn)業(yè)升級促使就業(yè)市場對高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要求更高更精，傳統(tǒng)行業(yè)轉型與新興產(chǎn)業(yè)崛起需要復合型人才，且就業(yè)競爭壓力劇增，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育至關重要，關乎學生發(fā)展與國家多方面戰(zhàn)略實施，但目前其課程、師資、實踐平臺及學生認知等方面存在問題。因此，深入研究其改革路徑，意義重大且刻不容緩。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀呈多維度特征，于成績?nèi)〉枚?，課程體系已具雛形，涵蓋多類課程，部分院校依區(qū)域與專業(yè)特色開發(fā)選修課程；師資隊伍漸趨多元，企業(yè)背景兼職教師加入，本校教師也獲培訓提升機會；實踐平臺有所延展，校內(nèi)設創(chuàng)業(yè)孵化基地及模擬實訓室，校外與企業(yè)等構建合作關系。但現(xiàn)存諸多問題，課程體系層面，課程體系缺乏系統(tǒng)性整合、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)基礎課程銜接欠佳、內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展、實踐課程受資源及考核體系掣時致質量參差不齊；師資隊伍層面，教師數(shù)量難以契合擴招規(guī)模，眾多教師實踐能力匱乏，師資培訓體系欠完善；實踐平臺方面，校內(nèi)運營管理不善，校外合作深度不足且資源整合匱乏；學生觀念與能力維度，部分學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄，職業(yè)素養(yǎng)與技能存在短板，缺系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)知識儲備[1]。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革保障措施

（一）政策保障

資金扶持維度，設立專項基金，按年 10% 遞增，用于實踐教學基地建設與設備采買、課程教材創(chuàng)編。

校企合作政策，設立“校企合作示范企業(yè)”獎項，年選100家，獎勵20萬元并予以土地優(yōu)惠，構建利益補償機制，企業(yè)接收實習生月補貼500元且優(yōu)先用人。同時制定規(guī)范準則，企業(yè)需提供培訓、適配崗位、勞動保護等，成立監(jiān)督評估小組，半年一查，優(yōu)者獎，劣者改。創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)業(yè)孵化基地為學生團隊免兩年50平方米內(nèi)場地費，月補500元水電與網(wǎng)絡費，設專家?guī)煸u審指引，優(yōu)者給予10萬一50萬元種子基金或200萬元貸款擔保，工商設專窗三日辦結注冊且減半費用，監(jiān)管部門對輕微違規(guī)先教育整改，不擾運營。

（二）經(jīng)費保障

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費獲多途徑保障，于政府財政撥款而言，納人預算體系，依在校學生數(shù)量或專業(yè)規(guī)模確定撥款準則，人均500元至1000元專項支出，且設專項扶持基金，對示范院校獎勵50萬元至200萬元助力提升品質。企業(yè)投資合作維度，院校與企業(yè)深度協(xié)作，企業(yè)以資金、設備、場地捐贈等形式介人實踐教學、課程開發(fā)與創(chuàng)業(yè)孵化進程，如共建實訓中心，企業(yè)投入設備且參與教學指導，院校則給予人才培育與技術研發(fā)支持；企業(yè)也可設獎學金、助學金、創(chuàng)業(yè)大賽獎金，如某企業(yè)年設50萬元創(chuàng)業(yè)賽獎金以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情并選拔人才。社會捐贈資助層面，院校積極拓寬渠道，借校友捐贈活動與教育基金會廣泛募集資金，組織校友回校分享經(jīng)驗并勸募，基金會確立完善制度與激勵機制，對大額捐贈者予以榮譽表彰與稅收優(yōu)惠，如設紀念雕塑或命名建筑彰顯其功績，以吸引更多捐贈。

（三）評價機制保障

評價體系含多層面，于課程教學質量而言，教學內(nèi)容與方法評價需考量與市場及行業(yè)動態(tài)契合度，如電商課程有無涵蓋社交電商等內(nèi)容，教學手段是否多樣；教學效果評價借理論考試、作業(yè)，以及學生創(chuàng)業(yè)模擬賽成效、實習成果綜合判定。學生能力提升評價涵蓋專業(yè)技能，依專業(yè)定制考核準則，以競賽、實操考核評定，通用能力則借小組項目、團隊創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)多主體評價其溝通、協(xié)作等能力2。實踐平臺成效評價分校內(nèi)校外考核，校內(nèi)考察設施利用狀況、創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化情況，校外衡量實習崗位品質、企業(yè)導師指導成效及對專業(yè)課程的影響等。

三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革路徑探析

（一）優(yōu)化課程體系

1.構建科學合理的課程結構

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化課程體系，構建合理課程結構之要在于理論與實踐協(xié)同及特色課程模塊創(chuàng)設，理論與實踐課程協(xié)同布局時，應平衡二者占比，因就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特質，實踐課程比例宜升至約 60% 。以電子商務專業(yè)為例，留存電商理論基礎課程之際，增置電商平臺運營實訓等實踐課程，推動理論向技能轉化，且理論課程當為實踐提供依托，如創(chuàng)業(yè)實踐課程前置創(chuàng)業(yè)管理理論課程、計算機編程專業(yè)理論課程及時更新語言特性并融人案例，以利后續(xù)實踐課程推進。特色課程模塊創(chuàng)設層面，各專業(yè)依自身優(yōu)勢與就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向開發(fā)選修課程模塊，如旅游管理專業(yè)可設旅游自的地營銷創(chuàng)業(yè)模塊、汽車檢測與維修技術專業(yè)可設汽車售后服務創(chuàng)業(yè)模塊等。

2.打造特色課程模塊

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化課程體系以打造特色課程模塊，可依循數(shù)途推進，基于專業(yè)與行業(yè)需求維度，深度剖析專業(yè)核心技能及潛在就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向。以動漫設計專業(yè)為例，需契合VR等新興領域之需求，協(xié)同行業(yè)協(xié)作明晰要求，為課程設計筑牢根基；物流管理專業(yè)則聚焦電商物流之變革與跨境物流需求構建特色模塊。于跨學科融合創(chuàng)新層面，破除專業(yè)壁壘，如智能家居開發(fā)融合多學科知識創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，以提升學生綜合素養(yǎng)與競爭力，可行項目驅動教學之法，諸如環(huán)境藝術設計專業(yè)之綠色建筑模塊，使學生全程參與項目實踐，習得新理念技術并培育多元能力。整合資源構建實踐導向課程之際，校內(nèi)整合師資力量與實訓設施，如借智能制造實訓中心打造創(chuàng)業(yè)實踐模塊，多專業(yè)教師協(xié)同開發(fā)課程，學生憑依設備實操演練3]。

（二）加強師資隊伍建設

1.擴充與優(yōu)化師資隊伍結構

于多元渠道引進人才環(huán)節(jié)，組建企業(yè)人才引進小組，對接阿里巴巴、京東等知名企業(yè)，依專業(yè)特性明確要求以選拔電商精英，經(jīng)推薦自薦及專業(yè)面試流程后，為入選者提供優(yōu)厚待遇與廣闊發(fā)展空間。同時，制訂高學歷人才招聘計劃，攜手高校招募計算機等專業(yè)碩士、博士，既考量學術成果，也關注其對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，為其提供安家費、科研資金，并配備導師助力。在促進教師發(fā)展轉型方面，設立培訓專項基金，依據(jù)教師狀況制訂個性化計劃，年輕教師著重學習基礎教學方法，骨干教師參與國際交流培訓。培訓結束，教師需提交心得、應用方案，并開展教學改革試點工作，且與企業(yè)簽訂掛職協(xié)議，教師依計劃掛職半年以上，如機械專業(yè)教師赴汽車制造企業(yè)了解工藝與系統(tǒng)，掛職期間以周報記錄情況，結束后總結所學并應用，成果與考核相掛鉤。構建協(xié)作機制時，依項目需求組建校內(nèi)跨專業(yè)教師團隊，以智能醫(yī)療設備項目為例，多專業(yè)教師參與其中，推選負責人，確定計劃，分工協(xié)作，學校提供經(jīng)費并實施考核。此外，建立校外兼職教師資源庫，依課程需求選用教師，課前共同備課，課中借助線上平臺協(xié)同教學，課后開展多主體評價，依據(jù)評價結果實施獎懲舉措。

2.提升教師教學與指導能力

于強化知識與信息獲取層面，學校遴選推薦諸如全球創(chuàng)業(yè)周之類學術活動，教師參與后于校內(nèi)研討會分享行業(yè)態(tài)勢等，將外部知識轉化為內(nèi)部教學資源，設立研究基金，引領教師依教學疑難確定課題，借研究進程與同行切磋，提升學術層級與知識領悟力，使教學更趨深入系統(tǒng)。提升實踐教學與指導能力之際，學校構筑實踐教學培訓基地，配備企業(yè)運營模擬系統(tǒng)等設備軟件，由校內(nèi)專家或企業(yè)兼職教師開展實踐教學課程設計等培訓，經(jīng)操作演練增強教師能力；與企業(yè)構建長期項目協(xié)作，教師參與產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)，積累經(jīng)驗后用以指導學生創(chuàng)業(yè)大賽、實習實訓等項目。優(yōu)化教學方法與溝通反饋之時，學校邀請專家舉辦教學方法培訓工作坊，講授行動導向等教學法并予以演示操作，組織教學競賽激勵教師創(chuàng)新，借助信息技術搭建溝通平臺，如在線課程討論區(qū)等，教師引導學生提問交流并予以回復，定期舉辦座談會，依學生反饋調適教學內(nèi)容進度，因材施教以提升教學成效。

（三）完善實踐平臺建設

1.強化校內(nèi)實踐基地功能

高職院校強化校內(nèi)實踐基地功能可施多策。于硬件設施配置優(yōu)化，依專業(yè)特質精準布放設備，如機械制造專業(yè)配備數(shù)控機床等、電子信息工程專業(yè)安置測試儀器等，讓學生請熟前沿技術與工藝。打造多功能場地，設立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)與模擬商業(yè)街區(qū)，助推學生提升商業(yè)運營及創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。軟件資源建設豐富，構建實踐教學課程資源庫，教師偕企業(yè)專家合纂大綱、教案、案例與視頻，如動漫設計專業(yè)研創(chuàng)動畫制作流程課程，建立指導教師團隊資源庫，依項目調配多學科校內(nèi)外教師，如智能機器人研發(fā)項目安排多專業(yè)教師及企業(yè)專家指引。

2.強化校外實踐基地功能高職院校強化校內(nèi)實踐基地功能可多途推進，硬件設施，依專業(yè)剖析實踐所需精準配置設備，如建筑工程專業(yè)配備BIM軟件及圖形工作站、化工專業(yè)安置實驗儀器與反應裝置；整合場地功能，創(chuàng)設創(chuàng)新實踐工坊與創(chuàng)業(yè)路演大廳，提供全流程實踐與交流對接之境。軟件資源層面，教師偕企業(yè)精英合創(chuàng)課程資源，如酒店管理專業(yè)構筑全業(yè)務鏈體系、新興專業(yè)結合企業(yè)案例研創(chuàng)課程；組建多元指導教師團隊，如新能源汽車項目邀多類人員協(xié)同指引，拓寬學生視野與思維，

（四）轉變學生觀念與提升能力

1.加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識教育

高職院校強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識教育可從多維度推進，關于課程體系構建，大一開設“就業(yè)創(chuàng)業(yè)啟蒙”課程，涵蓋市場趨勢剖析、機會識別探尋、職業(yè)規(guī)劃指引等內(nèi)容，運用多元教學法激發(fā)學生興趣；且專業(yè)課程融入意識教育，如機械制造專業(yè)借產(chǎn)品研發(fā)實例、市場營銷專業(yè)憑營銷策劃范例，使學生明晰專業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)之關聯(lián)。開展多元活動競賽，舉辦主題講座與沙龍，邀請企業(yè)高管等分享經(jīng)驗，設置撰寫簡歷等主題展開交流；組織競賽活動，如創(chuàng)業(yè)計劃書大賽推動團隊構建商業(yè)計劃、職業(yè)技能挑戰(zhàn)賽依專業(yè)設定項目提升技能與競爭力；營造校園文化環(huán)境，打造文化長廊，展示政策法規(guī)、事跡等資訊；設立社團與實踐基地，社團開展培訓、模擬面試、參觀等活動，實踐基地提供實習實訓契機，使學生親身體驗過程，增強意識與能力[4]。學生積極就業(yè)意識培養(yǎng)流程圖如圖1所示。

2.培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心能力

課程與教學體系構建，開發(fā)“創(chuàng)新思維與方法”“團隊協(xié)作與領導力”等課程模塊，借頭腦風暴法等提升創(chuàng)新及團隊協(xié)作等素養(yǎng)，專業(yè)課程實施項目式教學，如軟件技術專業(yè)引入企業(yè)項目，學生歷經(jīng)全流程并錘煉多種能力，且擴增實踐教學，建模擬商業(yè)中心等基地。搭建實踐與競賽平臺，與企業(yè)共建網(wǎng)絡，制造業(yè)企業(yè)實習基地使學生明晰流程并參與項目，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)基地提升電商運營技藝；定期舉辦“創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)技能大賽”，前者助推學生提升創(chuàng)業(yè)核心能力，后者依專業(yè)設項目強化就業(yè)競爭力。打造指導與支持體系，組建導師團隊，涵蓋校內(nèi)教師等，予以多方面指引并確立指導關聯(lián)，建創(chuàng)業(yè)孵化中心，提供場地、資金等，建設就業(yè)信息平臺并開展技能培訓，助力創(chuàng)業(yè)與就業(yè)進程[5]

總而言之，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革意義重大且任務艱巨，經(jīng)過師資、實踐平臺建設與學生觀念能力培育，為學子拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)路，既利于個人發(fā)展以更好地與社會適應，也可助力社會培育創(chuàng)新應用型人才。未來，高職院校應關注動態(tài)、優(yōu)化模式、整合資源，以創(chuàng)新實踐驅動教育，使高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中嶄露頭角，為職教發(fā)展增光添彩。

參考文獻

[1]朱其志，王健，鄭義．“三全育人”視域下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量提升研究[.天津職業(yè)大學學報，2022，31（03）： 65-69，96.

[2]李曉虹，胡海霞．高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的典型路徑及優(yōu)化策略——基于全國28所高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作案例的定性比較分析[].當代教育論壇，2023（03）：102-114.

[3]王博文．鄉(xiāng)村振興背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇與策略研究].工程技術研究，2023，8（08）：146-149.

[4]劉行，丁銀花，田忠平．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑研究[].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2023，42（05）：88-90.

[5]董棟．“雙高計劃”建設背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考分析Ⅲ].科教導刊，2021（34）：18-20.

本文得到以下項目支持：甘肅省就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題階段性研究成果。

（作者單位：甘肅交通職業(yè)技術學院招生就業(yè)處）