思政元素與中職英語教學(xué)融合策略探究

中職英語教育肩負(fù)著語言技能培育與思政素養(yǎng)塑造的雙重使命，因而應(yīng)與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，共筑立德樹人堅(jiān)固防線。鑒于此，深入挖掘并有機(jī)融合中職英語教材中的思政元素便顯得尤為重要了。思政元素與中職英語教學(xué)融合，可以達(dá)到既教書又育人的效果，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為中職英語教師，一定要時(shí)刻銘記育人使命，講好中國故事，傳遞崇高情懷，讓英語課成為有溫度、有情感的課程。

一、思政元素的挖掘途徑

“課程思政”雖為新名詞，但其早以文化與情感的形式融入日常教學(xué)。在中職英語教學(xué)實(shí)踐中，講授國外人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)是不可或缺的一環(huán)。中職英語兼具工具性與人文性，英語教師一定要時(shí)刻銘記教書育人的崇高使命，在教學(xué)中巧妙地融入中國故事，傳遞崇高理想與深厚情懷，將對(duì)國家的深情厚愛、對(duì)教育的執(zhí)著追求及對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷融為一體，使英語教學(xué)煥發(fā)溫暖人心的力量。

（一）深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)把握思政導(dǎo)向

中職英語課標(biāo)為教師的教學(xué)提供了清晰的方向。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀英語課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的思政教育目標(biāo)，并將其作為挖掘思政內(nèi)涵的堅(jiān)固基石。這就要求教師在講授語言知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感及國家認(rèn)同感。

（二）細(xì)致梳理教材內(nèi)容，精心提煉思政精髓

在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中的思政元素，巧妙地將知識(shí)講授與價(jià)值塑造融為一體，堅(jiān)定歷史自信與文化自信。同時(shí)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，致力于幫助學(xué)生樹立健康的時(shí)間觀念，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過英語課堂這一平臺(tái)，教師不僅要講授語言知識(shí)與技能，更要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與愛國情懷，使學(xué)生成為具備深厚文化底蘊(yùn)、堅(jiān)定理想信念的新時(shí)代青年。這不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能提升他們的綜合素質(zhì)，為其未來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）緊跟時(shí)事熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，巧妙融入思政元素

時(shí)事熱點(diǎn)作為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，往往也是學(xué)生熱衷探討的話題。在中職英語教學(xué)中，教師可以巧妙地結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，將相關(guān)思政內(nèi)容融入課堂。例如，針對(duì)全球氣候變化、環(huán)境保護(hù)等熱點(diǎn)議題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容精選一些英文文章及視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，共同探索解決之道。這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

二、思政元素與中職英語教學(xué)的融合策略

（一）將思政元素融入課堂，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果

課堂是英語教學(xué)的主陣地，在將思政元素融人中職英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重方式方法的選擇，力爭做到潤物細(xì)無聲。例如，在講解與職業(yè)道德相關(guān)的文章時(shí)，教師可以通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解職業(yè)道德的重要性，以及在未來的職業(yè)生涯中如何更好地踐行職業(yè)道德。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思政體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是中職英語教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)思政元素所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，同時(shí)為學(xué)生的寫作積累素材。例如，可以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)責(zé)任的重要性，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在傳統(tǒng)節(jié)日到來時(shí)可以組織學(xué)生制作節(jié)日主題手抄報(bào)等，讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)習(xí)、了解及體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）利用信息化手段，拓展思政資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職英語教學(xué)在面臨新挑戰(zhàn)的同時(shí)也迎來了新的機(jī)遇。教師在教學(xué)中可以利用信息化手段，比如微課、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，不斷拓展思政資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以選取與思政元素相關(guān)的英文文章、視頻等，并將其制作成微課或在線課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地拓寬他們的思政視野。

三、思政元素與中職英語教學(xué)融合案例探析

1.文化遺產(chǎn)的傳承

中職英語教材內(nèi)容豐富多彩，因此教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)英語教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，找到其與思政元素的融合點(diǎn)，避免思政元素的生搬硬套、夸夸其談及空泛化。教師可以根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇相應(yīng)的思政元素，也可以從課外搜索一些材料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓思政元素與英語教學(xué)融合得更緊密。

（一）文化背景類

1.家國傳統(tǒng)和情懷的培養(yǎng)

教師在英語閱讀和寫作教學(xué)過程中應(yīng)重視家國情懷的融入，讓學(xué)生理解中華傳統(tǒng)家庭文化，然后傳承好的中國傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀。在《英語1基礎(chǔ)模塊》Unit1PersonalandFamilyLife的ReadingandWriting教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比歸納中西方家庭價(jià)值觀的異同，并結(jié)合所找到的關(guān)鍵句子，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行仿寫，描述中西方家庭的特點(diǎn)，學(xué)生仿寫完成后教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生了解作文的評(píng)價(jià)依據(jù)。最后是概括中西方家庭不同的生活方式與家庭理念，感知中西方家庭文化的差異，進(jìn)而從“小家\"引申到“大家”，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。課后教師還可以要求學(xué)生嘗試描寫自己的家庭生活，并與同學(xué)交流分享。學(xué)生通過描述自己的家庭生活，進(jìn)一步感受家庭的溫暖與責(zé)任，這也為后面學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）人文素養(yǎng)類

2.傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)

通過英語寫作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，中職英語教材設(shè)置了關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit1FestivalsAroundtheWorld的ReadingandWriting教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)別節(jié)日介紹中的文化信息，補(bǔ)全邀請(qǐng)信，禮貌地接受或拒絕節(jié)日慶祝活動(dòng)的邀請(qǐng)，了解和尊重不同的節(jié)日文化，提高跨文化理解能力，增強(qiáng)民族自信心。在寫作中可以通過比較中外節(jié)日的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化差異的感知力，提高學(xué)生跨文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待國外文化，如何增強(qiáng)民族自信心，如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

在《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit6LivingHistoryofCulture的GroupWork教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成合適的小組，使其以中國刺繡、京劇和舞龍這三個(gè)傳統(tǒng)文化為載體收集整理相關(guān)信息，并分工合作完成短視頻制作任務(wù)，通過這一活動(dòng)提高學(xué)生的跨文化理解能力、拓寬學(xué)生的文化視野及增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信的同時(shí)，檢測學(xué)生的語言溝通能力、感知能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其蘊(yùn)含豐富的歷史、文化和精神價(jià)值，號(hào)召學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，在《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit6LivingHistoryofCulture的ReadingandWrit-ing教學(xué)中，教師可以通過對(duì)比中外文化，比如秦兵馬俑與埃及金字塔的對(duì)比，提升學(xué)生的跨文化理解能力，激發(fā)學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承意識(shí)。

2.科技發(fā)展的認(rèn)知

英語寫作話題應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，一方面，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低他們的表達(dá)難度，另一方面，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和制度自信。例如，在日常生活中的現(xiàn)代科技元素，比如人臉識(shí)別、無人機(jī)及機(jī)器人等，構(gòu)建既貼近學(xué)生生活又富有啟發(fā)性的英語寫作任務(wù)。

在《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit3ArtificialIntelligence的ReadingandWriting的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生讀懂有關(guān)人工智能應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織開放性思考討論，并讓學(xué)生就一些科技產(chǎn)品發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，然后通過文中的圖片信息提示進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)辯證地看待人工智能的應(yīng)用，最后按要求補(bǔ)全文中的短文信息。這樣層層深人的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人工智能應(yīng)用態(tài)度，以及幫助學(xué)生樹立正確的科技觀和消費(fèi)觀。同時(shí)，通過寫有關(guān)科技發(fā)展的作文，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國科技的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（三）價(jià)值觀念類

1.認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)

中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?。因此，?duì)中職學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。教師可以將時(shí)代楷模的精神融入教學(xué)之中，積極傳播他們的精神，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit8RoleModelsof the Times的CultureUnderstanding與GroupWork介紹了張富清、申紀(jì)蘭、余敏、鐘南山和張桂梅五位時(shí)代楷模的事跡，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行著愛國主義和為人民服務(wù)的使命。教師可以通過閱讀材料和視頻呈現(xiàn)楷模的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)

社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)是中職教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，時(shí)代楷模在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬗兄匾淖饔茫蚨處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)代楷模的榜樣精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit8RoleModelsoftheTimes的Readingandwriting教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)圖片人物劉玫的故事進(jìn)行描述，同時(shí)將其他時(shí)代楷模的事跡和品德融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，加強(qiáng)時(shí)代楷模精神的宣傳和推廣，營造積極向上的校園文化氛圍，推動(dòng)學(xué)校思政教育的深入發(fā)展。另外，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

3.職業(yè)素養(yǎng)與人格的培育

英語是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面是在原有的課文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)充分挖掘和拓展教材內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人格，在組織學(xué)生討論時(shí)代楷模敬業(yè)精神的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大國工匠精神。

在《英語2 基礎(chǔ)模塊》Unit6Craftsmanship的Compareanddiscuss教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考“庖丁解牛\"的寓意，然后勾選出和庖丁精神相符的表述，并說明原因。接著通過分析現(xiàn)代不同職業(yè)人的做法，要求學(xué)生講述時(shí)代楷模的故事，解讀工匠精神的不同側(cè)重點(diǎn)。最后通過寫對(duì)“庖丁解?！惫适碌睦斫夂透形?，讓學(xué)生理解工匠精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。此外，教師也可以再拓展體現(xiàn)中國古代職業(yè)精神和工匠精神的故事及成語等，通過讓學(xué)生寫有關(guān)職業(yè)精神、工匠精神等內(nèi)容的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素養(yǎng)與人格。

4.健康生活的倡導(dǎo)

在英語寫作教學(xué)中，通過關(guān)于交通出行、健康飲食等話題的討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及健康的生活方式等。

在《英語1 基礎(chǔ)模塊》Unit 2 Transportation 的 Readingandwriting教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握交通出行方案的基本寫作要點(diǎn)，獨(dú)立完成交通出行方案的短文寫作。最后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解“低碳生活，綠色出行”的健康生活方式，努力做綠色出行的倡導(dǎo)者。

在《英語2基礎(chǔ)模塊》Unit2HealthandFitness的Read-ingandwriting的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)站健康專欄的帖子，并根據(jù)帖子中提到的健康問題進(jìn)行回復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍛煉對(duì)身體健康的重要性。然后要求學(xué)生使用新的閱讀方式完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在網(wǎng)上對(duì)健康專欄中的問題進(jìn)行回帖，培養(yǎng)學(xué)生語用能力和應(yīng)用文寫作能力。通過這些活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，還能幫助學(xué)生樹立鍛煉有益于健康的生活理念。

5.環(huán)保意識(shí)的提升

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)，通過有關(guān)環(huán)境問題的倡議書、環(huán)保海報(bào)等的教學(xué)，促使學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，并能針對(duì)問題提出改善建議。

在《英語3基礎(chǔ)模塊》Unit7 Natural Disasters 的Readingandwriting教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開放性地討論“綠水青山就是金山銀山”，并要求他們能提出更多可實(shí)施的建議，在提升學(xué)生思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。寫作任務(wù)要求學(xué)生制作環(huán)保海報(bào)，在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言。還有本課GroupWork板塊讓學(xué)生通過小組制作和展示環(huán)保海報(bào)，理解“地球村”這一理念，進(jìn)而樹立\"環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)\"的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。

綜上所述，中職英語教材中思政元素的挖掘與融合是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。教師通過研讀中職英語課標(biāo)、梳理教材內(nèi)容、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等方式挖掘思政元素，然后將其融入課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任及國際視野等。中職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，不僅具備語言作為工具屬性的實(shí)用功能，還承載著豐富的人文精神，是落實(shí)課程思政的重要橋梁。教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要主動(dòng)挖掘語言教學(xué)與思政元素的融合點(diǎn)，自然地將思政元素融入英語知識(shí)的講解與技能訓(xùn)練之中。通過知行合一課堂生態(tài)的構(gòu)建，讓思政教育在英語課堂中進(jìn)發(fā)更大的能量，使中職英語課堂真正成為兼具思想深度、情感溫度和生命張力的育人場域。

作者單位陜西省咸陽市武功縣綜合高級(jí)中學(xué)