聚焦主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。包括語言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語課程內(nèi)容的六個(gè)要素是主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，由單元這一形式來呈現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。當(dāng)下，部分教師在英語教學(xué)中還不同程度地存在單一化、碎片化和零星化的問題，缺少關(guān)聯(lián)性、整體性和發(fā)展性的大單元課程觀，影響了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，廣大英語教師要緊抓英語課程人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，通過踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本學(xué)習(xí)活動(dòng)觀等方式，落實(shí)以主題為引領(lǐng)的英語課堂內(nèi)容的組織和選擇，關(guān)注單元不同類型語篇的研讀和分析，構(gòu)建以主題意義為線索的結(jié)構(gòu)化知識(shí)生成，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，全面貫徹黨的教育方針，為黨育人、為國育才。

一、聚焦主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則與思路

基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同單一語篇的學(xué)習(xí)和提煉建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念。因此，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，也就是要求教師要強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)立意，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為載體，整合英語課程內(nèi)容的六個(gè)基本要素，創(chuàng)設(shè)具有統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元是承載主題意義的一個(gè)最基本、最完整、最獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，各個(gè)單元都是以某一特定生活主題來編排設(shè)計(jì)的，能夠多維、全面、完整地呈現(xiàn)不同的主題意義。因此，教師要認(rèn)真研讀單元教學(xué)內(nèi)容，梳理、整合、概括、總結(jié)與主題意義相關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)等，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)需求，統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂多維度、全流程實(shí)施單元整體教學(xué)。同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平差異，做到有所照顧，有所側(cè)重，既要保證基礎(chǔ)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，又要保證拓展目標(biāo)任務(wù)的滲透點(diǎn)撥。

筆者所在課題組探索總結(jié)出了基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。首先，整合分析單元語篇，確定單元主題意義和語篇子主題。分析單元內(nèi)多模態(tài)語篇（含練習(xí)題）及彼此的關(guān)聯(lián)，把與單元話題維度或視角相似的確定為同一個(gè)子主題，梳理子主題的主題意義及彼此間的關(guān)聯(lián)，提煉單元主題意義，設(shè)定單元課時(shí)數(shù)。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定大單元教學(xué)目標(biāo)和子主題教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感態(tài)度，確定學(xué)生在單元學(xué)習(xí)前的起點(diǎn)；結(jié)合語篇分析、學(xué)情分析和單元主題意義，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)和子主題目標(biāo)，體現(xiàn)整體性、層次性和關(guān)聯(lián)性。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)活動(dòng)計(jì)劃。單元整合性輸出活動(dòng)是評(píng)價(jià)單元教學(xué)效果的重要依據(jù)，在子主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性、進(jìn)階性問題，構(gòu)建單元整合性輸出所需的子主題結(jié)構(gòu)化新知，完成對(duì)主題意義的深度理解和個(gè)性化表達(dá)，促成學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展與進(jìn)階。

二、聚焦主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

筆者依據(jù)英語課標(biāo)中有關(guān)單元整體教學(xué)目標(biāo)的闡述，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以人教版八年級(jí)英語下冊(cè)第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從單元內(nèi)容分析、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等角度，探索如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施聚焦主題意義的單元整體教學(xué)。

（一）整合單元內(nèi)容

通過對(duì)本單元的研讀、分析和概括，筆者提煉出本單元的主題內(nèi)容為Healthproblemsandaccidents，把單元的兩個(gè)部分整合為五個(gè)課時(shí)、四個(gè)子主題，計(jì)劃一周完成。第一課時(shí)為聽說課，時(shí)長為45分鐘；第二課時(shí)為精讀課，時(shí)長為45分鐘；第三課時(shí)為語法課，時(shí)長為45分鐘；第四課時(shí)為泛讀課，時(shí)長為45分鐘；第五課時(shí)為寫作課，時(shí)長為45分鐘。

（二）確定單元目標(biāo)

筆者計(jì)劃通過本單元兩個(gè)部分、四個(gè)語篇、五個(gè)課時(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.學(xué)生會(huì)陳述自己的身體狀況，表達(dá)自己身體的感受；2.學(xué)生會(huì)關(guān)切他人的身體狀態(tài)，并給出合理的建議和勸告；3.學(xué)生能獨(dú)立面對(duì)一些突發(fā)事件，當(dāng)遇到別人遭遇不幸時(shí)，勇于伸出救助之手，并知道如何施救;4.學(xué)生能從容面對(duì)生活中的突發(fā)事件和事故，保持良好的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)問題；5.學(xué)生擁有正確的健康觀念，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)，比如用英語討論健康問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用一體。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課時(shí)1引入單元主題，使學(xué)生在聽說活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、理解主題信息。課時(shí)1是聽說課，教師首先通過身體部位展示帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)身體詞匯；接著教師通過表情、動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出身體不適，引起學(xué)生關(guān)切詢問，順勢導(dǎo)人本單元主題\"What'sthematter？”。播放五段聽力材料，讓學(xué)生完成課本中 1b，2a，2b 中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解單元主題Health problems、Accidents、Giveadvice，使學(xué)生形成對(duì)主題意義的初步認(rèn)知。組織學(xué)生分角色朗讀2d中的對(duì)話內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知。通過師生對(duì)話、生生對(duì)話等，使學(xué)生初步掌握身體不適的表達(dá)方式，以及詢問對(duì)方是否不適時(shí)應(yīng)如何表達(dá)，提高學(xué)生的口語交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。

課時(shí)2深入單元主題，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中理解單元主題的意義。課時(shí)2是精讀課，閱讀語篇3a是信息報(bào)道，因而可以先讓學(xué)生迅速瀏覽全文，并向?qū)W生提出問題\"Doyouthinkit comes froma newspaper or a book？”“How do youknow？”。讓學(xué)生理解信息報(bào)道的及時(shí)性，以及報(bào)紙消息和書本內(nèi)容的區(qū)別。接著讓學(xué)生結(jié)合2b中的6個(gè)細(xì)節(jié)陳述再次閱讀語篇，并給出F（fasle）或T（true），這一步要求學(xué)生能精準(zhǔn)把握語篇信息，并能準(zhǔn)確陳述細(xì)節(jié)，同時(shí)要提醒學(xué)生判斷正誤時(shí)注意前后對(duì)照，避免以偏概全擴(kuò)大概念及移花接木偷換主題等。最后讓學(xué)生帶著3c中的問題再一次閱讀語篇，并試著回答3c中的問題，師生可以進(jìn)行深入討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化單元主題的意義，提升學(xué)生表達(dá)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升。

課時(shí)3強(qiáng)化單元主題，在語法教學(xué)中生成、構(gòu)建及輸出主題結(jié)構(gòu)性表達(dá)。課時(shí)3是語法課，教師可以先通過不同的圖片進(jìn)行師生對(duì)話，總結(jié)表達(dá)身體不適、關(guān)切詢問對(duì)方及適當(dāng)給予建議的結(jié)構(gòu)化表達(dá)句式，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)糾錯(cuò)，接著要求學(xué)生完成 4a，4c 中的任務(wù)，并展示個(gè)別學(xué)生任務(wù)完成情況，最后進(jìn)行集體糾錯(cuò)，促成新知生成，強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力。

課時(shí)4拓展單元主題，在閱讀活動(dòng)中發(fā)展、創(chuàng)新、升華單元主題。課時(shí)4是泛讀課，閱讀語篇2b介紹了一個(gè)美國登山愛好者AronRalston在一次登山事故中的經(jīng)歷，啟示人們?cè)谀婢澈褪鹿拭媲?，要正確選擇和決定，有信心有勇氣主宰自己的命運(yùn)，活出精彩人生。第一步，教師可以要求學(xué)生泛讀語篇，完成2c、2e中的任務(wù)，對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步了解，比如事故發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、事故的細(xì)節(jié)等。第二步，讓學(xué)生再一次閱讀語篇，生生、師生討論2d中的問題。第三步，拋出問題：如果本次事故發(fā)生在自己身上，該如何去做？引導(dǎo)學(xué)生明白生活中有很多的意外，在災(zāi)難面前應(yīng)遵從生命至上原則，積極求生，樂觀面對(duì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生健康、自信、陽光地成長，真正落實(shí)單元主題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課時(shí)5圍繞單元主題，使學(xué)生在寫作活動(dòng)中內(nèi)化、輸出主題。課時(shí)5是寫作課，是基于主題意義的單元整合性輸出表達(dá)。單元整合性活動(dòng)是根據(jù)單元主題，整合本單元重點(diǎn)語言知識(shí)和語言技能，通過交際性活動(dòng)來對(duì)主題意義進(jìn)行獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)，構(gòu)建個(gè)人對(duì)單元主題的理解。教師可以要求學(xué)生“Writeaconversationbetweenthenurseand thestu-dent”，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)功能性語言的使用，提高學(xué)生日常交際能力和生活技能，體現(xiàn)英語學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

（四）單元教學(xué)評(píng)價(jià)

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生能否積極關(guān)注他人身體及生活狀況，能否給別人提出合理的建議，能否積極參與配合他人施救。評(píng)價(jià)內(nèi)容還要關(guān)注學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解和應(yīng)用，聚焦學(xué)生能否運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)“Healthproblemsandaccidents\"的日常對(duì)話，展現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持整體性，堅(jiān)持課堂教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，堅(jiān)持從主題語境研讀分析，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化，形成一個(gè)以單元主題語境為中心的有機(jī)整體，最終達(dá)到教學(xué)過程、任務(wù)、目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、彼此延展、有序進(jìn)階的目的，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

綜上所述，單元整體教學(xué)是以層級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，以語言學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本載體，以主題探究為基本途徑，以系統(tǒng)思維和整體視角進(jìn)行的教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。初中英語單元整體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要做到有關(guān)聯(lián)性、延展性和進(jìn)階性，就是前一個(gè)活動(dòng)是下一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從課本延伸到課外，從課堂拓展到課外，使學(xué)生形成對(duì)單元主題綜合性、整體性、全局性的理解，促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力螺旋式發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和深化。

作者單位陜西省澄城縣北關(guān)中學(xué)