“雙減”政策下教師可以這樣做

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出要減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度做出的英明決策?！半p減”著眼學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，著手構(gòu)建社會(huì)良好教育生態(tài)，著力強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地。但是減負(fù)不是目標(biāo)，“減負(fù)\"減的是量，增的是質(zhì)。學(xué)校作為教育主陣地，更要為減負(fù)保駕護(hù)航。

一、給不同學(xué)生適宜的舞臺(tái)

學(xué)生天性不同，稟賦各異。有的學(xué)生接受知識(shí)快，心態(tài)平和，在各個(gè)科目中可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，有的學(xué)生雖然接受知識(shí)慢些，不擅長(zhǎng)做題，卻有可能在其他方面有許多過(guò)人之處。比如有的學(xué)生喜歡繪畫(huà)、書(shū)法，有的學(xué)生愛(ài)好打球、唱歌，還有的學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)等。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和智力呈現(xiàn)水平，以年級(jí)組為單位，科學(xué)規(guī)劃組織活動(dòng)。例如，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、彰顯感恩思想的手工制作、繪畫(huà)、廚藝大比拼、家務(wù)小能手等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力和表現(xiàn)智慧的講故事大賽、朗誦比賽、歌曲表演、舞蹈展演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生管理能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的小干部大學(xué)堂及大、中隊(duì)干部競(jìng)選等活動(dòng)。切實(shí)做到一周一主題，一級(jí)一活動(dòng)。各種活動(dòng)的開(kāi)展不僅能給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、給不同學(xué)生適合的作業(yè)

溫故而知新。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，除了可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶之外，還可以在生活中舉一反三地解決問(wèn)題。此外，“雙減”減的是中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因而教師的作業(yè)布置方式和對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求，就絕對(duì)不能僅僅停留在過(guò)去的老套路層面。教師在布置作業(yè)時(shí)要力避單一重復(fù)類(lèi)的作業(yè)和統(tǒng)一化的作業(yè)。要盡力給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)。例如，教師可以以中等學(xué)力學(xué)生為參考來(lái)布置作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加一至兩道思維拓展題，給學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)減少一些題。為了便于實(shí)施，教師可以在學(xué)生座位上稍微進(jìn)行調(diào)整，比如單列為優(yōu)等生，雙列為學(xué)困生。這樣布置作業(yè)時(shí)只需要說(shuō)\"1、3、5列完成哪些任務(wù)，2、4、6列完成哪些任務(wù)”就可以了。由于同桌都是優(yōu)困搭配坐的，就為一幫一的互助學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、給不同學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

從人的心理層面來(lái)看，關(guān)注、信任、激勵(lì)及適當(dāng)?shù)膶捜菥褪侨顺砷L(zhǎng)所需要的水分、陽(yáng)光和空氣。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該眼中有光、臉上有笑、心中有愛(ài)，正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，這樣才能更加科學(xué)、合理地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。為此，教師一是要做到“眼勤”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察現(xiàn)象。二是要做到“口勤”，針對(duì)不同學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方式。例如，可以通過(guò)找學(xué)生聊天、舉行活動(dòng)、經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通等方式，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正面典范；對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。三是要做到“腿勤”，教師可以時(shí)不時(shí)地到班級(jí)或?qū)W生活動(dòng)場(chǎng)所，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最新情況，然后及時(shí)匯總信息，進(jìn)而準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、教師要時(shí)刻保持理性和冷靜

大多數(shù)教師都懷有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心，期望能助力學(xué)生脫穎而出。然而教育過(guò)程充滿了各種挑戰(zhàn)，教師難免會(huì)因“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，在面對(duì)學(xué)生過(guò)失時(shí)因情緒失控而變得急躁。此時(shí)，教師保持必要的冷靜尤為重要，靜定生慧，謀定而后動(dòng)的教育智慧表明：當(dāng)教師在家長(zhǎng)、學(xué)生、旁觀者共同焦慮的時(shí)刻保持理性和冷靜，其處理問(wèn)題的策略往往更具針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)問(wèn)題得到妥善解決后，教師也能從中獲得職業(yè)成就感所帶來(lái)的深層次愉悅感。

作為教師，應(yīng)始終秉持著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理想。這是因?yàn)榻逃诒举|(zhì)上是一場(chǎng)靜待花開(kāi)的守望，當(dāng)面臨關(guān)鍵抉擇時(shí)刻，一定要以?xún)?yōu)良的專(zhuān)業(yè)能力穿越焦慮的迷霧，在理性研判中孕育教育智慧。因此，我們一線教師可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)減負(fù)，依托課堂為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)賦能，不斷提升課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮各方的作用，真正地把學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，把課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提上去，不折不扣地落實(shí)好“雙減\"政策要求。

作者單位陜西省西咸新區(qū)灃東新城第五小學(xué)