混合式學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素與干預(yù)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.029

Research on the Influencing Factors and Interventions of Students' Learning Performance under Blended Learning

HU Yi

(Xinyang Vocational College of Art， Xinyang， Henan )

AbstractThis study focuses on blended learning，deeply analyzes the influencing factors of teaching interaction on leaming performance，andconstructs corresponding interventionstrategies.The study finds that students'learning motivation，participation，and autonomous leaming ability，teachers'teaching strategies and fedback qualityas well as the usabilityofthe learning platform and the richnessand applicabilityoflearning resources，allhave asignificant impact on learning performance.Based on this，intervention strategies are proposed from three aspects: students， teachers，and the learning environment， aiming to improve the efect of blended learming and provide theoretical support and practical guidance for educational practice.

Keywordsblended learning; teaching interaction; learming performance; influencing factors; intervention strategies

在教育領(lǐng)域持續(xù)革新的當(dāng)下，混合式學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)模式，它有機(jī)融合了傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)帶來(lái)新的活力。教學(xué)交互作為教學(xué)活動(dòng)的核心要素，在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效有著至關(guān)重要的影響。然而，目前關(guān)于混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互與學(xué)習(xí)績(jī)效之間關(guān)系的研究仍有待深入。深入探究影響二者關(guān)系的因素，并構(gòu)建有效的干預(yù)策略，對(duì)于優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)效果、提升教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1混合式學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素分析

1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與度，對(duì)教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績(jī)效有著不可忽視的影響。有學(xué)者在研究大學(xué)生慕課滿意度及其影響因素時(shí)發(fā)現(xiàn)，參與討論的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、參與時(shí)間長(zhǎng)且頻率高的學(xué)生，其課程滿意度平均得分比參與度低的學(xué)生高出15分。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，主動(dòng)參與各類教學(xué)交互時(shí)，其學(xué)習(xí)績(jī)效提升更為明顯。主動(dòng)參與交互的學(xué)生，在知識(shí)理解與應(yīng)用測(cè)試中，其平均成績(jī)比被動(dòng)參與的學(xué)生高12分H。這表明積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和高參與度能促進(jìn)學(xué)生更好地與學(xué)習(xí)環(huán)境交互，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣在教學(xué)交互與學(xué)習(xí)績(jī)效之間發(fā)揮著關(guān)鍵作用。相關(guān)調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其平均績(jī)點(diǎn)比自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生高0.3。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，積極與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互。他們每周主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的次數(shù)平均為2.5次，與同學(xué)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的次數(shù)達(dá)3次以上，在與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互時(shí)，能更深入地理解知識(shí)，從而更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)績(jī)效[2]。

1.2教師相關(guān)因素

教師的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)交互效果和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效有著直接影響。有研究在調(diào)查19位國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家后發(fā)現(xiàn)，“交互與學(xué)習(xí)社區(qū)中的交流”在15個(gè)研究主題中位居前列。采用討論式教學(xué)策略的課堂，學(xué)生參與交互的積極性明顯提高，課堂互動(dòng)頻率比講授式教學(xué)高出 40% 。在這樣的課堂中，學(xué)生能充分表達(dá)觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的理解更加深入。采用討論式教學(xué)策略的班級(jí)，學(xué)生在期末考試中的平均成績(jī)比采用講授式教學(xué)的班級(jí)高8分，學(xué)習(xí)績(jī)效提升顯著[3]。

教師反饋的質(zhì)量也是影響教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績(jī)效的重要因素。有研究指出，教師及時(shí)、有效的反饋能使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度提高 30% 。當(dāng)教師為學(xué)生提供具體、有針對(duì)性的反饋時(shí)，學(xué)生能更好地明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

1.3學(xué)習(xí)環(huán)境因素

學(xué)習(xí)平臺(tái)的易用性對(duì)教學(xué)交互的順暢程度和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效有著重要影響。一項(xiàng)針對(duì)多所高校學(xué)生的調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)平臺(tái)易用性高的學(xué)生，每周使用平臺(tái)參與學(xué)習(xí)交互的時(shí)長(zhǎng)平均為5小時(shí)，而認(rèn)為平臺(tái)易用性差的學(xué)生，參與交互時(shí)長(zhǎng)平均僅為3小時(shí)。易用性高的平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通，其簡(jiǎn)潔的界面和便捷的操作，使得學(xué)生更愿意在平臺(tái)上與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，學(xué)習(xí)效率更高。使用高易用性平臺(tái)的學(xué)生，在課程作業(yè)完成質(zhì)量上，平均得分比使用低易用性平臺(tái)的學(xué)生高7分4。

學(xué)習(xí)資源的豐富度與適用性同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。當(dāng)學(xué)習(xí)資源豐富且與課程內(nèi)容高度匹配時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與交互的積極性會(huì)大幅提升。研究發(fā)現(xiàn)，擁有豐富適用學(xué)習(xí)資源的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度達(dá)到 85% 課程通過(guò)率比資源匱乏的課程高出 20%^[5] 。在這樣的課程中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互更加深入，能更好地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)績(jī)效自然得到提高。

2干預(yù)策略的構(gòu)建與實(shí)施

2.1學(xué)生層面的干預(yù)策略

2.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為激發(fā)學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可設(shè)置明確且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可依據(jù)課程大綱和學(xué)生實(shí)際情況，將整體學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程里，教師可設(shè)定每周需掌握一定數(shù)量新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的目標(biāo)，學(xué)生完成后即能獲得相應(yīng)積分，積分可兌換學(xué)習(xí)資料或參與課堂活動(dòng)的優(yōu)先權(quán)。這種方式能讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)任務(wù)，每完成一個(gè)小目標(biāo)便獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

開(kāi)展多樣化的激勵(lì)活動(dòng)也能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師可組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，獲勝者可得到榮譽(yù)證書(shū)或?qū)W習(xí)用品等獎(jiǎng)勵(lì)。還可設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2提升自主學(xué)習(xí)能力

教師要為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。定期舉辦講座，介紹有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，示范不同學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架來(lái)理解定理之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

教師還應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。布置線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料、完成作業(yè)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。組織小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在小組中分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)、與他人溝通協(xié)作，使自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

2.1.3增強(qiáng)技術(shù)接受度

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的技術(shù)培訓(xùn)課程，教授學(xué)生如何使用混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的各項(xiàng)功能。制作操作指南和視頻教程，方便學(xué)生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。安排技術(shù)支持人員，及時(shí)解答學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服技術(shù)障礙，提高其對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的熟悉程度和操作能力。

學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋簡(jiǎn)化平臺(tái)操作流程，使界面更加簡(jiǎn)潔明了、易于操作；增加個(gè)性化功能，讓學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求定制學(xué)習(xí)界面和功能模塊；提高平臺(tái)的穩(wěn)定性和兼容性，確保學(xué)生在使用過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)卡頓、閃退等問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的滿意度和接受度。

2.2教師層面的干預(yù)策略

2.2.1優(yōu)化教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)策略。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)采用講授式教學(xué)，確保學(xué)生掌握；對(duì)于需要學(xué)生深入思考和討論的問(wèn)題，運(yùn)用討論式教學(xué)。在文學(xué)類課程中，教師可先講授文學(xué)作品的背景和基本內(nèi)容，再組織學(xué)生討論作品中的人物形象和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，提高學(xué)生的批判性思維能力。

教師還可結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)和技能。在計(jì)算機(jī)編程課程中，教師可布置軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生分組完成需求分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等環(huán)節(jié)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識(shí)，還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.2提高反饋質(zhì)量

在布置作業(yè)或任務(wù)時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和

科教導(dǎo)刊

要求，讓學(xué)生清楚知道自己努力的方向。在寫(xiě)作課程中，教師應(yīng)明確規(guī)定文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在反饋時(shí)，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。

除了書(shū)面反饋，教師還可通過(guò)面對(duì)面交流、在線討論等方式與學(xué)生溝通。對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握。教師還應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.3加強(qiáng)在線教學(xué)能力

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)要開(kāi)展系統(tǒng)的在線教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括在線教學(xué)平臺(tái)的使用、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、在線教學(xué)活動(dòng)的組織與管理等，讓教師了解最新的在線教學(xué)理念和方法。并組織教師進(jìn)行在線教學(xué)實(shí)踐演練，通過(guò)觀摩、互評(píng)等方式，提高教師的在線教學(xué)技能。

學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)資源庫(kù)，收集和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、視頻、試題等資源，供教師參考和使用。配備專業(yè)的技術(shù)人員，為教師解決在線教學(xué)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題。鼓勵(lì)教師開(kāi)展在線教學(xué)研究，探索適合學(xué)生的在線教學(xué)模式和方法，不斷提升教師的在線教學(xué)水平。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境層面的干預(yù)策略

2.3.1改善平臺(tái)易用性

平臺(tái)開(kāi)發(fā)者應(yīng)根據(jù)用戶需求和使用反饋，優(yōu)化平臺(tái)界面設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化操作流程。將常用功能設(shè)置在顯眼位置，方便學(xué)生和教師快速找到和使用。在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，將課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、討論區(qū)等功能模塊進(jìn)行合理布局，提高用戶操作的便捷性。

平臺(tái)開(kāi)發(fā)者還應(yīng)優(yōu)化平臺(tái)的代碼和服務(wù)器配置，提高平臺(tái)的穩(wěn)定性和響應(yīng)速度，避免出現(xiàn)卡頓、加載緩慢等問(wèn)題。加強(qiáng)平臺(tái)的兼容性，確保在不同設(shè)備和操作系統(tǒng)上都能正常使用。及時(shí)修復(fù)平臺(tái)存在的漏洞和問(wèn)題，保障用戶數(shù)據(jù)的安全。

2.3.2豐富和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

學(xué)校和教師要整合各類優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。與教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，收集和篩選適合混合式學(xué)習(xí)的教材、課件、視頻、案例等資源。建立資源共享平臺(tái)，讓教師和學(xué)生可以方便地獲取和使用這些資源。在建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，對(duì)資源進(jìn)行分類整理，標(biāo)注資源的適用對(duì)象、知識(shí)點(diǎn)等信息，方便用戶查找和篩選。

教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供分層教學(xué)資源；根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)，制作針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)課程中，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)講解視頻，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性的練習(xí)題和學(xué)術(shù)論文，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？山M織線上線下學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)合作，提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法和心得，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可對(duì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和共同進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

本研究全面分析了混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效的影響，并提出具有針對(duì)性的干預(yù)策略。學(xué)生層面通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)技術(shù)接受度，能夠更好促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)交互，提高學(xué)習(xí)績(jī)效；教師層面通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、提高反饋質(zhì)量和加強(qiáng)在線教學(xué)能力，可有效促進(jìn)教學(xué)交互，助力學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境層面通過(guò)改善平臺(tái)易用性、豐富和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源以及營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，可為教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績(jī)效提升提供有力支持。未來(lái)研究可進(jìn)一步拓展研究范圍，深入探究不同學(xué)科、不同教育階段下的影響因素和干預(yù)策略的差異，為混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展提供更全面、更深入的理論與實(shí)踐依據(jù)。

★基金項(xiàng)目：2025年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育強(qiáng)省研究項(xiàng)目“混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效影響因素與干預(yù)研究\"(2025JYQS0848)。

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