高校思政教育與學(xué)生社會主義核心價值觀培育的融合路徑探討

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.042

Discussion on the Integration Path of Ideological and Political Education in Colleges and Universities and the Cultivation of Students' Socialist Core Values

YIN Linxiao

(Fenyang College of Shanxi Medical University， Fenyang， Shanxi O32200)

AbstractCurrently，ideological and politicaleducation incollges anduniversities faces practical dilemmas during the value transmision proces，such asa generational gap between curriculum content and realistic demands，an interaction barrieretween teaching methods and students'cognitivecharacteristics，anda transformationobstacle betweenpractical platforms and social needs.These issues hinder the in-depth penetrationofcultivating socialist core values in ideological andpoliticaleducation，makingitdificult tointegrate knowledgewithaction.This studyconstructsa\"trinity\"curiculum system toachieve theorganic unityof theoreticalimmersionandvalue guidance，innovates a\"two-wheel-driven\" teaching modeltoactivateboththeteacher'sleadingroleandstudents'subjectivityandcreatesa\"four-dimensionalcoordinated\" education mechanismto promote the integration ofresources between the campus and social fields.Throughthese efforts， a value-shapig path withboth theoreticaldepth and practicalapplicabilityis explored，providing an educational paradigm for cultivating new talents who can shoulder the great responsibility of national rejuvenation. Keywordssocialist core values; colleges and universities; ideological and political education

在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局中，高校思政教育工作對學(xué)生的成長承載著培育價值信念、塑造精神品格的重要使命。面對全球化浪潮與多元文化碰撞，社會主義核心價值觀的培育既需要扎根理論土壤的深度，又呼喚貼近現(xiàn)實語境的溫度。當前部分高校在推進二者融合過程中，仍存在理論灌輸與情感共鳴失衡、課堂敘事與時代脈搏脫節(jié)、價值認知與行為實踐斷層等現(xiàn)象，使得價值觀教育難以真正觸動學(xué)生心靈。如何讓社會主義核心價值觀融入思政教育全過程，構(gòu)建起既有思想高度又有育人實效的融合范式，已然成為新時代鑄魂育人的必答題。

1高校思政教育與學(xué)生社會主義核心價值觀培育融合的必要性

在全球化浪潮裹挾多元價值觀的當下，高校作為青年價值觀形塑的主陣地，亟須以社會主義核心價值觀為精神坐標，構(gòu)筑抵御價值虛無的思想長城。當代大學(xué)生成長于信息爆炸與觀念碰撞的時代語境，既面臨著網(wǎng)絡(luò)空間中碎片化信息的價值解構(gòu)，又經(jīng)受著現(xiàn)實社會中功利主義思潮的隱性沖擊。社會主義核心價值觀作為凝聚民族精神的最大公約，其“三個倡導(dǎo)\"的基本內(nèi)涵與高校思政教育鑄魂育人的本質(zhì)屬性具有天然契合性，既是回應(yīng)意識形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜斗爭的戰(zhàn)略選擇，又是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。通過將社會主義核心價值觀的深層意蘊融入思政教育體系，既能以理論魅力破解學(xué)生群體的價值困惑，又能以實踐品格引導(dǎo)其樹立家國情懷。這種融合不僅能夠激活思政課堂的價值引領(lǐng)功能，還能通過構(gòu)建知行合一的育人閉環(huán)，為青年學(xué)子打牢擔(dān)當民族復(fù)興大任的精神底色，使價值觀教育從概念轉(zhuǎn)化為實踐。

2高校思政教育與學(xué)生社會主義核心價值觀培育融合中存在的問題

2.1課程內(nèi)容與實踐需求脫節(jié)，價值引領(lǐng)作用不足

當前高校思政教育中的課程內(nèi)容往往陷入純理論的困境，教材中宏大的價值觀理論敘事與青年學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切之間尚未架起有效橋梁。部分課程仍固守傳統(tǒng)理論框架，以抽象概念闡釋社會主義核心價值觀，卻鮮少將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善\"等核心要義嵌入鮮活的社會場景。例如，課堂上強調(diào)“法治精神”，卻未直面學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)謠言治理或知識產(chǎn)權(quán)保護；倡導(dǎo)“集體主義”，卻未深入探討青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的個人價值實現(xiàn)與社會責(zé)任平衡。這種“重說教輕解惑”的傾向，導(dǎo)致學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知停留在口號層面，難以在學(xué)術(shù)競爭、職業(yè)選擇、網(wǎng)絡(luò)社交等現(xiàn)實情境中激活價值判斷力。當理論教育無法回應(yīng)學(xué)生成長中的真實困時，社會主義核心價值觀的引領(lǐng)力便如同無根之木，難以抵御功利主義思潮的侵蝕，更無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的精神動能。課程內(nèi)容與實踐需求的錯位，本質(zhì)上是教育供給與時代脈搏的疏離，亟須以問題導(dǎo)向重構(gòu)思政課堂的價值敘事邏輯。

2.2教學(xué)方法與青年特點錯位，互動共鳴機制欠缺

在當代青年群體深度浸潤數(shù)字文化的背景下，部分高校思政課堂仍沿用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，未能以“青春語法\"激活社會主義核心價值觀教育的生命力。教師若僅依托PPT照本宣科，或?qū)⑸鐣髁x核心價值觀簡化為課堂背誦的標準答案，難免讓活躍于短視頻、彈幕文化的學(xué)生感到疏離。當學(xué)生在嘩哩嘩哩網(wǎng)站用彈幕解構(gòu)歷史、在微博用熱搜追蹤社會熱點時，思政課堂卻困守于“教師講臺高懸、學(xué)生低頭刷屏”的沉默場景。這種教學(xué)方法的代際錯位，既忽視了青年偏好互動參與、即時反饋的認知習(xí)慣，又弱化了社會主義核心價值觀教育應(yīng)有的情感溫度。翻轉(zhuǎn)課堂、議題辯論等能激發(fā)思辨的教學(xué)設(shè)計尚未普及，而學(xué)生渴望的“沉浸式體驗”又囿于資源限制難以落地，導(dǎo)致學(xué)生在價值觀塑造中淪為被動接受而非主動迎合創(chuàng)新。這種“油水分層\"式的教學(xué)互動，不僅消解了學(xué)生對社會主義核心價值觀的理論認同，還讓“富強、民主、文明、和諧”的宏大命題錯失了與青年生存語境對話的契機，使得社會主義核心價值觀教育陷入形式化的尷尬境地。

2.3實踐環(huán)節(jié)與社會現(xiàn)實疏離，知行轉(zhuǎn)化效能薄弱

當前高校思政教育的實踐環(huán)節(jié)常陷入“程序化執(zhí)行”的窠白，未能真正打通社會主義核心價值觀從認知到踐行的轉(zhuǎn)化通道。部分實踐活動設(shè)計脫離社會發(fā)展的鮮活脈絡(luò)，停留于參觀展覽、撰寫心得等表層形式，既缺乏對鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、基層治理等現(xiàn)實議題的深度介入，又未能回應(yīng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)倫理、公共參與中的真實困惑。例如，志愿服務(wù)淪為蓋章打卡的任務(wù)，社會調(diào)研異化為模板填空的作業(yè)，這種機械化的實踐設(shè)計，使學(xué)生難以在親歷社會矛盾、參與問題解決的過程中深化價值體認。更需警惕的是，實踐內(nèi)容與學(xué)生成長需求錯位，導(dǎo)致學(xué)生被動完成任務(wù)而非主動建構(gòu)意義。當教育者未能將“敬業(yè)\"精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、將“誠信\"理念嵌入學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)時，社會主義核心價值觀便難以扎根于學(xué)生的生活實踐。這種實踐育人與社會現(xiàn)實的錯位，折射出教育者對時代命題的回應(yīng)遲滯，既削弱了社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實感染力，又使得學(xué)生群體在復(fù)雜社會情境中陷入“知而不行”的價值迷茫，最終導(dǎo)致思政教育的目標懸而未落。

3高校思政教育與學(xué)生社會主義核心價值觀培育的融合路徑

3.1構(gòu)建“三位一體\"課程體系，強化價值引領(lǐng)

構(gòu)建\"三位一體\"課程體系，需以社會主義核心價值觀為內(nèi)核，將理論浸潤、文化滋養(yǎng)與實踐錘煉有機耦合，形成“課程教學(xué)一校園文化一社會實踐\"的全方位育人閉環(huán)。在理論課程設(shè)計中，應(yīng)突破傳統(tǒng)思政課的學(xué)科壁壘，將“富強、民主、文明、和諧”等價值元素融入專業(yè)課案例研討、通識課思辨訓(xùn)練中。例如，在經(jīng)濟學(xué)課堂剖析共同富裕的實踐邏輯，在人工智能倫理課程中探討科技向善的價值邊界，使社會主義核心價值觀教育如鹽入水、潤物無聲。校園文化層面，需打造浸潤式育人場景，通過紅色經(jīng)典誦讀、校史館沉浸式敘事、校園媒體矩陣傳播等多元載體，讓學(xué)生在參與中感知“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的精神力量，使教學(xué)樓走廊的文化展板、學(xué)生社團的原創(chuàng)話劇、食堂餐桌的微語錄，皆成為價值觀傳遞的“無聲課堂”。社會實踐維度，則要推動課程從“黑板”走向“生活”，設(shè)計鄉(xiāng)村振興調(diào)研、基層治理實習(xí)、公益創(chuàng)業(yè)項目等實踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生在助

科教導(dǎo)刊

力社區(qū)治理、參與生態(tài)保護的具體行動中體悟“自由、平等、公正、法治\"的現(xiàn)實意涵。這一體系的核心在于以“價值主線”串聯(lián)碎片化教育環(huán)節(jié)，讓青年在知識探索、文化體驗與實踐創(chuàng)造的三重奏中，自然生發(fā)對社會主義核心價值觀的理性認同與情感共鳴[3]。

3.2創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”教學(xué)模式，激發(fā)主體自覺

創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動\"教學(xué)模式，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ剑越處熒疃纫龑?dǎo)與學(xué)生主動建構(gòu)的雙向互動為核心，激活學(xué)生在社會主義核心價值觀培育中的主體性意識。一方面，教師需從知識權(quán)威轉(zhuǎn)向價值導(dǎo)航者，通過案例研討、情景模擬、議題辯論等多元方法，將社會主義核心價值觀具象為可感知、可思辨的鮮活議題4。例如，在課堂中引入社會熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生從“公正”“法治\"等價值維度剖析矛盾本質(zhì)，在觀點的碰撞中深化理性認知。另一方面，教師需充分尊重青年學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的認知習(xí)慣，借助虛擬仿真、在線協(xié)作平臺、短視頻創(chuàng)作等數(shù)字化工具，打造沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在“指尖課堂”中自主探索社會主義核心價值觀的現(xiàn)實映射。例如，通過紅色文化虛擬展館的交互體驗，學(xué)生得以跨越時空與歷史對話，在情感共鳴中體悟愛國精神的深沉力量；通過社交媒體發(fā)起誠信微行動話題，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ吲c實踐者。這種“雙輪驅(qū)動\"模式，既強調(diào)教師的價值啟發(fā)性，又釋放學(xué)生的創(chuàng)造主體性，使社會主義核心價值觀的傳遞從“大水漫灌\"轉(zhuǎn)向\"精準滴灌”、從外部輸入升華為內(nèi)生覺醒。學(xué)生在主動參與、深度思辨與情感浸潤中，逐步完成對價值觀的自我建構(gòu)與自覺踐行，真正實現(xiàn)“知”與“信\"的統(tǒng)一、“學(xué)”與“行\(zhòng)"的共振。

3.3打造“四維協(xié)同”育人機制，深化知行轉(zhuǎn)化

打造\"四維協(xié)同\"育人機制，需立足課堂、實踐、環(huán)境與評價的多維聯(lián)動，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人生態(tài)，破解社會主義核心價值觀培育中“知而不行”的困境。在課堂主陣地外，高校應(yīng)整合社會實踐、校園文化、家校社合作與動態(tài)反饋機制，形成育人合力。例如，依托志愿服務(wù)、紅色基地研學(xué)、鄉(xiāng)村振興調(diào)研等實踐項目，學(xué)生得以在真實社會場景中體悟“友善”“敬業(yè)\"等的實踐意蘊，讓理論從書本走入生活。校園文化則需以隱性浸潤為抓手，通過主題藝術(shù)展、校史劇創(chuàng)排、榜樣人物訪談等活動，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的精神養(yǎng)分，使其在潛移默化中筑牢價值認同。與此同時，家校社協(xié)同需突破傳統(tǒng)邊界，搭建“云端家長課堂”“校企共育平臺”，推動家庭正向示范、企業(yè)社會責(zé)任實踐與學(xué)校教育的有機銜接，使社會主義核心價值觀培育從“孤島”走向“群島”。更為關(guān)鍵的是，高校應(yīng)建立“過程性評價 ⁺ 實踐性考核”的動態(tài)反饋機制，通過成長檔案記錄、實踐成果展評、師生互動反思等多元方式，追蹤學(xué)生價值觀內(nèi)化與外顯的階段性變化，及時調(diào)整育人策略。這種“四維協(xié)同\"機制，既注重教育場域的延展性，又強調(diào)育人主體的互動性，使社會主義核心價值觀的培育不再是單向度的知識傳遞，而是浸潤于生活、扎根于實踐、升華于反思的立體化過程。學(xué)生在參與中深化理解、在行動中錘煉信念，最終實現(xiàn)從價值認知到價值認同、從價值認同到價值踐行的螺旋式躍升。

4結(jié)語

高校思政教育與學(xué)生社會主義核心價值觀培育的深度融合，既是鑄魂育人的時代使命，又是回應(yīng)青年精神成長需求的關(guān)鍵路徑。唯有在課程體系、教學(xué)模式、育人機制中注入價值引領(lǐng)的鮮活生命力，讓理論之光照進現(xiàn)實土壤、讓實踐行動反哺價值認同，才能真正實現(xiàn)“知行合一”的教育愿景。教育者既要守正創(chuàng)新，以青年學(xué)生喜聞樂見的方式激活思想共鳴，又要扎根社會現(xiàn)實，搭建起社會主義核心價值觀從認知到踐行的橋梁。當思政教育跳出說教的桎梏，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的價值追求與行動準則，社會主義核心價值觀方能如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)一代代學(xué)子成長為有信仰、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。

★基金項目：2024年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）“發(fā)揮開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮校長致辭的思想政治教育功能研究”（2024ZSSZSX188)；山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院輔導(dǎo)員工作專項研究課題“發(fā)揮高校開學(xué)畢業(yè)典禮校長致辭的思想政治教育功能研究”(SZ2024002)。

參考文獻

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