一人一故事中領(lǐng)航員訪談技巧的探索與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J805

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）09—110—03

“一人一故事劇場(chǎng)”（PlaybackTheatre）由心理治療師Jonathanfox所創(chuàng)，直譯為“回放戲劇”，演員運(yùn)用聲音、形體、音樂或敘事的形式即興為現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行戲劇呈現(xiàn)。演出本質(zhì)是一種搬演觀演者述說的個(gè)人故事的戲劇形式。參演者從表演到聆聽的轉(zhuǎn)換與觀演者從被動(dòng)觀看到主動(dòng)觀看的交互，成為其區(qū)別于傳統(tǒng)劇場(chǎng)的特殊性[1]?！邦I(lǐng)航員”（conductor）是指一人一故事劇場(chǎng)中問問題的人，這一詞具有雙重的隱喻意味，正可以說明領(lǐng)航工作的兩個(gè)面向。領(lǐng)航員如同樂團(tuán)指揮師引導(dǎo)表演者，幫助他們共同工作，一起創(chuàng)造出有秩序且美麗的作品；同時(shí)，領(lǐng)航員也如同導(dǎo)管一樣，讓觀眾和演員在這個(gè)通道中相遇，是彼此能量傳遞的通道。領(lǐng)航員的工作還有第三個(gè)面向：建立和說故事人短暫卻親密的關(guān)系[2]。在故事、觀眾和說故事人這三個(gè)核心區(qū)域都需要不同的任務(wù)和角色。身為領(lǐng)航員，需要能在這些任務(wù)和角色中跳進(jìn)跳出。演員除了表現(xiàn)角色的行為外還必須能表演另一種與此不同的行為，從而使觀眾作出選擇和提出批評(píng)。一個(gè)能夠讓人眼花繚亂的雜耍高手，可能需要練習(xí)像治療師一樣的玲聽技巧，而一個(gè)能用詩人的精準(zhǔn)來創(chuàng)作故事的人，可能需要發(fā)展自己像外交官般的聯(lián)絡(luò)能力[3]。

一、巧妙的抓點(diǎn)互動(dòng)

吳郁教授指出：“現(xiàn)場(chǎng)采訪一般以片斷的形式成為節(jié)目的組成部分之一?！辈稍L的時(shí)效性、鮮活性、時(shí)間的緊迫性以及提問的簡(jiǎn)短性是現(xiàn)場(chǎng)采訪的本質(zhì)特征[4]。由于語言的線性特征如果不時(shí)刻把語言中的“點(diǎn)”進(jìn)行提煉、總結(jié)、概括、延伸，那么整個(gè)談話就會(huì)過眼云煙，領(lǐng)航員漫無目的，嘉賓天馬行空，觀眾說東忘西。一人一故事劇場(chǎng)中的采訪環(huán)節(jié)是為之后的戲劇呈現(xiàn)所服務(wù)的，只需要知道嘉賓的稱呼、大致年齡、職業(yè)等就行。

（一）切口點(diǎn)

“切口點(diǎn)”是要抓住對(duì)方答問話語中的話口，訪談節(jié)目主持人要有溝通、傾聽和總結(jié)的能力。一人一故事則強(qiáng)調(diào)聽為主，在聽的過程中保持高度集中的注意力，不放過任何一個(gè)談話中的細(xì)節(jié)。領(lǐng)航員在舞臺(tái)上要做到“交流與適應(yīng)”。“交流”是指對(duì)話之間的有機(jī)性，領(lǐng)航員的提問必須和嘉賓的內(nèi)容有所契合。領(lǐng)航員為達(dá)到自然、真實(shí)、感情充沛的“交流”，必須在聽的認(rèn)真和聽的仔細(xì)的基礎(chǔ)上理解對(duì)方表達(dá)意圖后，抓住切口點(diǎn)，順利承接?！斑m應(yīng)”是指對(duì)嘉賓的反應(yīng)做出變化，需要在短時(shí)間內(nèi)通過嘉賓的語氣、談吐、內(nèi)容后大致了解其談話風(fēng)格后找到準(zhǔn)確的“點(diǎn)”，對(duì)語境進(jìn)行客觀地反應(yīng)，即“見什么樣的人說什么樣的話”。

（二）切合點(diǎn)和切入點(diǎn)

為了使對(duì)話順利進(jìn)行，與說故事的人形成良好的互動(dòng)效果，主持人往往會(huì)通過一個(gè)特定的角度來作為話題開始的起點(diǎn)。

抓“點(diǎn)”要抓準(zhǔn)特定語境中的“切合點(diǎn)”，領(lǐng)航員需要充分理解語境和嘉賓所講述的上下文才能使語言交互，否則將永遠(yuǎn)平行。根據(jù)訪談?wù)叩穆殬I(yè)和文化背景找到切合點(diǎn)。當(dāng)?shù)弥辉L者的職業(yè)是教師后，就可以從日常的教學(xué)理念、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生管理等方面切入。例如：“您認(rèn)為理想的師生關(guān)系在教學(xué)中應(yīng)該是怎樣的？您在日常教學(xué)過程中，又是如何營(yíng)造師生關(guān)系的呢？你如何營(yíng)造一個(gè)積極有序的課堂氛圍？”為了讓說故事的人得到充分的安全感，那就要讓話題從舒適區(qū)開始過渡，才能形成自然融洽的談話氛圍。

（三）抓住三個(gè)具有戲劇張力的點(diǎn)

在訪談中“可興奮點(diǎn)”可以引起訪談對(duì)象的興趣或熱情，從而產(chǎn)生積極的回應(yīng)。而一人一故事劇場(chǎng)中由于悲傷情緒的不斷堆積，會(huì)使整個(gè)劇場(chǎng)的氣氛達(dá)到冰點(diǎn)，“興奮點(diǎn)”的設(shè)置是使觀眾和嘉賓哭中帶笑的手段，是激起嘉賓強(qiáng)烈表達(dá)欲望的因素。常見的興奮點(diǎn)包括個(gè)人成就、興趣愛好、個(gè)人目標(biāo)等等。例如在采訪一位科學(xué)家時(shí)，就可以詢問其最新科研成果，他可能就會(huì)開始講述此項(xiàng)技術(shù)的突破點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。如果在采訪一位應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，可以訪問他正在追求的目標(biāo)，他也會(huì)熱情的分享最近的打算和預(yù)期成果?？此埔蝗艘还适聞?chǎng)是說故事的人主動(dòng)分享故事，實(shí)則的具體故事情節(jié)還得是領(lǐng)航員來主動(dòng)探索。

“可渲染點(diǎn)”對(duì)于說故事的人來說往往是淚點(diǎn)和痛點(diǎn)，運(yùn)用的好可以增強(qiáng)情感共鳴和加強(qiáng)情緒渲染。領(lǐng)航員要有良好的共情能力，在那一刻能夠設(shè)身處地的體會(huì)到他人的處境，詢問與故事主題相關(guān)的情感故事就是極好的可渲染點(diǎn)。例如在訪談一位老藝術(shù)家時(shí)，可以描述早年學(xué)藝的物資匱乏“您當(dāng)時(shí)天還不亮就早起練功，還被周圍鄰居投訴，盡管這些困難如荊棘密布，但是心中那團(tuán)火焰卻永不暗淡，永不熄滅?！边@樣的對(duì)話能夠激發(fā)其更深入的分享自己的學(xué)藝路程。

一人一故事劇場(chǎng)中，“可思考點(diǎn)”涉及多個(gè)維度，可能包括個(gè)人、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，領(lǐng)航員可以在采訪即將結(jié)束時(shí)，根據(jù)嘉賓的故事提出一個(gè)開放式的問題，這個(gè)問題是給嘉賓和觀眾共同思考，不需立刻解答，只需要帶著這樣的思索觀看即將的戲劇呈現(xiàn)。例如在采訪教育工作者時(shí)“您認(rèn)為線上教育的發(fā)展存在哪些局限性？”也許，在表演結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生對(duì)此問題新的見解。

抓點(diǎn)互動(dòng)需要依據(jù)嘉賓故事當(dāng)下所處的情境畫面，提出契合該情境且有唯一性的問題以進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到你問的“正合我意”的效果。“您當(dāng)時(shí)什么感受呢？”“您當(dāng)時(shí)心情是什么樣的”“有沒有什么話想對(duì)自己和觀眾說的？”這樣的老三套算是談話中的萬能問句。

二、靈活的精準(zhǔn)提問

領(lǐng)航員和講述者之間的對(duì)話是以問答形式展開的。主持人需要提出有針對(duì)性、引導(dǎo)性的問題，幫助嘉賓深入講述故事，讓觀眾更好地了解嘉賓的經(jīng)歷。

（1）正問法：領(lǐng)航員直截了當(dāng)，開門見山地從正面提出問題的方法[5]。一般可用于談話開始，對(duì)嘉賓信息的了解。“您在教師這份工作之前還干過什么？”“您在編造這支舞時(shí)，藝術(shù)靈感來源于哪里？”

（2）設(shè)問法：領(lǐng)航員假設(shè)性地提出問題來引發(fā)對(duì)方談出真實(shí)感受，以利對(duì)話向縱深發(fā)展。例如對(duì)演員的訪談中這樣運(yùn)用：“您在演藝生涯中飾演了這么多不同類型的角色，那如果讓您從所有角色里選一個(gè)最像自己的，您會(huì)選哪一個(gè)呢？為什么呢？”這里先設(shè)定一個(gè)情境“從所有角色里選一個(gè)最像自己的”，引導(dǎo)演員去思考并在自己眾多的角色中進(jìn)行比較，然后追問原因，這樣能讓演員分享更多關(guān)于自身與角色關(guān)系的見解，從而拓展回答的維度。設(shè)問法在一定程度可以增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性，因?yàn)樵O(shè)問法本身就比直接提問更有趣。

（3）反問法：領(lǐng)航員從事實(shí)相反的方面提出問題的方法。這一問法是為了促使受訪者更加深度的思考和重新問答問題且深入闡述自己的觀點(diǎn)。如：“您呼呼大家關(guān)注弱勢(shì)群體，可是您組織的活動(dòng)參與人數(shù)寥寥無幾，您難道不認(rèn)為需要調(diào)整活動(dòng)策略嗎？”這個(gè)反問旨在讓社會(huì)活動(dòng)家反思自己在推廣關(guān)注弱勢(shì)群體活動(dòng)中的策略有效性，可能會(huì)引導(dǎo)他分享更多關(guān)于活動(dòng)策劃、宣傳推廣以及如何提高社會(huì)關(guān)注度等方面的想法。反問法的使用需要適度且避免攻擊性。語氣和用詞要恰當(dāng)，目的是為了交流而不是發(fā)生沖突。

（4）追問法：領(lǐng)航員對(duì)采訪中必須弄清楚的事實(shí)以及觀眾感興趣的關(guān)鍵問題進(jìn)行刨根問底的方法[8]。訪談?wù)邌枺骸澳X得現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有什么不同嗎？”教師答：“現(xiàn)在的學(xué)生更有個(gè)性?！痹L談?wù)咦穯枺骸澳沁@種個(gè)性在課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度或者與老師的互動(dòng)方面有哪些具體體現(xiàn)呢？”追問讓教師對(duì)“學(xué)生更有個(gè)性”這一觀點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的解釋，從不同的方面來闡述現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)。

領(lǐng)航員在提問時(shí)要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況用心感受，用理分析。語境讀的準(zhǔn)，嘉賓才會(huì)覺得更真誠(chéng)。即時(shí)的適應(yīng)不同類型的嘉賓。

三、嫻熟的控場(chǎng)能力

（一）包

對(duì)節(jié)目整體任務(wù)有爛熟于心地包孕，對(duì)節(jié)目整體程序要胸有成竹地包攬。可見工序包括劇場(chǎng)前期的準(zhǔn)備工作和劇目過程中的所有流程，甚至可以延長(zhǎng)到主持人長(zhǎng)期以來的經(jīng)驗(yàn)積累。那在一人一故事劇場(chǎng)中，領(lǐng)航員要做以下準(zhǔn)備。

一是對(duì)主題的深入了解。一人一故事劇場(chǎng)在演出開始前都會(huì)確立一個(gè)主題，領(lǐng)航員在得知主題后應(yīng)廣泛閱讀相關(guān)書籍，向主題領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)教或?qū)嶋H體驗(yàn)與調(diào)研，提前將主題挖得越深，才能正確的引導(dǎo)訪談方向和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。二是準(zhǔn)備好觀眾的身份背景?？梢杂们捌诘膯柧碚{(diào)查或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，獲取觀眾的身份、年齡、職業(yè)、地域和民族等信息，了解觀眾的大致構(gòu)成。如果得知老年觀眾群體較多，領(lǐng)航員對(duì)老年人的生活習(xí)慣、興趣愛好熟悉的話，會(huì)讓觀眾更有參與感，覺得節(jié)自是為他們量身定制的。也可以通過社交媒體來收集觀眾反饋，還可以在節(jié)目開始前進(jìn)行小范圍預(yù)演，通過交流了解其身份背景、價(jià)值觀、人生觀等等，從中吸取正式節(jié)目中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三是準(zhǔn)備好精心策劃的采訪大綱。領(lǐng)航員在面對(duì)未知的觀眾時(shí)一定要占有主動(dòng)性，為避免反客為主，領(lǐng)航員需要提前準(zhǔn)備好提問細(xì)則，由淺入深。運(yùn)用好“正漏斗”“倒漏斗”“正倒漏斗”三種提問樣式，把握好整個(gè)采訪的節(jié)奏和時(shí)長(zhǎng)。一來對(duì)嘉賓的故事更加具體，也有更多生動(dòng)的細(xì)節(jié)可挖。二來，也能使不同觀眾分享多方面的故事，使整個(gè)劇場(chǎng)的面貌更加多元。

（二）托

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓交流要有疏導(dǎo)暢通的墊托，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍營(yíng)造要有錯(cuò)落有致的烘托[1]。在面對(duì)陌生的劇場(chǎng)、陌生的領(lǐng)航員以及陌生的觀眾，這位從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)榧钨e的幸運(yùn)兒難免會(huì)有些緊張或顧慮，可能會(huì)詞不達(dá)意，可能會(huì)不著邊際，甚至天馬行空，領(lǐng)航員此時(shí)就需要做一些牽引性語言將觀眾拉回主題，表示對(duì)觀眾的理解后而順勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn)回到主題。

一人一故事劇場(chǎng)中演員的“工具性”更加明顯，演員的表演內(nèi)容是根據(jù)觀眾的故事而來的，除了演員的二度創(chuàng)作給觀眾帶來驚喜烘托氣氛以外，大任將會(huì)落到領(lǐng)航員的頭上。除了開場(chǎng)的破冰和結(jié)尾的升華之外，在訪談過程中的氛圍也不容忽視。訪談不是領(lǐng)航員和嘉賓的事，還需要做到和現(xiàn)場(chǎng)觀眾的直接或間接互動(dòng)，正如提托·奎林所說“戲劇是一面鏡子，我們可以從中看到自己”。領(lǐng)航員需要做到左顧右盼，在聽故事的同時(shí)還需要考慮到現(xiàn)場(chǎng)觀眾的參與度，可以在合適的時(shí)機(jī)，從嘉賓故事中選取一個(gè)互動(dòng)度較高的話題，并以封閉式方法進(jìn)行提問，讓觀眾有相應(yīng)的思考后又將視線轉(zhuǎn)移到舞臺(tái)中央。也可以在演員表演完之后，拋給觀眾一個(gè)開放式問題，讓觀眾進(jìn)行思考。領(lǐng)航員只有這樣的“東張西望”，才能使現(xiàn)場(chǎng)的整體氛圍保持高度活躍，從而達(dá)到良好的演出效果。

（三）接

在訪談節(jié)目中，主持人往往在看完一段圖像之后要對(duì)內(nèi)容有一個(gè)恰當(dāng)合理的客觀的總結(jié)或者主觀情緒的抒發(fā)，這樣才能達(dá)到情緒的銜接[]。在一人一故事中雖不存在圖像內(nèi)容的銜接，但領(lǐng)航員往往會(huì)忽視每一個(gè)流程之間的切換，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都存在語言的銜接，例如先導(dǎo)戲后的領(lǐng)航員出場(chǎng)，就要承接最后一個(gè)片段或整個(gè)片段的主題和情緒，開場(chǎng)白雖有腳本，但也要根據(jù)觀眾的接受程度有即興發(fā)揮。

面對(duì)采訪對(duì)象上一段的話語，領(lǐng)航員如果發(fā)現(xiàn)嘉賓已經(jīng)背離主題一段時(shí)間后，領(lǐng)航員可以用一句對(duì)嘉賓故事進(jìn)行針對(duì)性的夾敘夾議的總結(jié)。例如本場(chǎng)主題是和夢(mèng)想相關(guān)，一名作家一直圍繞著自己作品內(nèi)容詳細(xì)展開時(shí)，領(lǐng)航員可以說：“謝謝老師和我們分享的創(chuàng)作過程中的艱辛與喜悅，在生活中，無論我們追求的是什么，只要我們?cè)敢鉃橹^斗，就一定能收獲屬于自己的那份璀璨?！痹俦热缯f兩個(gè)嘉賓之間分享故事的內(nèi)容不同，所以上下場(chǎng)也要進(jìn)行承接，兩種不同情感的合理過度也需要語言的銜接。喜與喜、喜與悲、悲與喜之間都要有語言的承接。例如剛剛的嘉賓是從重大挫折后重新找到幸福的女士，分享了她的心路歷程。領(lǐng)航員可以說：“她的經(jīng)歷讓我們看到了人生的起起落落，也讓我們懂得了如何在挫折中尋找希望。接下來的這位嘉賓，他的生活是一帆風(fēng)順還是也會(huì)經(jīng)歷著同樣的選擇呢？”這樣，兩個(gè)看似無關(guān)的故事得以了延續(xù)，兩個(gè)陌生人之間的生活也有了交點(diǎn)。

四、結(jié)語

一人一故事劇場(chǎng)中領(lǐng)航員的談話技巧尤為重要，如何在短時(shí)間內(nèi)得到觀眾的信任，如何從平淡的故事中挖掘戲劇張力，如何讓觀眾與演員樹立無聲的默契，都是領(lǐng)航員在一人一故事劇場(chǎng)中的重要課題?？偟膩碚f，領(lǐng)航員的談話技巧直接影響著節(jié)目的質(zhì)量和效果，是一人一故事成功的關(guān)鍵之一。通過不斷的學(xué)習(xí)和提升，領(lǐng)航員可以在節(jié)目中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，帶動(dòng)節(jié)目的精彩表現(xiàn)，讓觀眾在現(xiàn)場(chǎng)都能獲得有益的啟發(fā)和感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雨桐，林子涵，宋腸.走入“一人一故事劇場(chǎng)”：論當(dāng)代戲劇的多維度觀看[J].藝苑，2024（2）

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作者簡(jiǎn)介：劉孜穎（1998—），男，漢族，云南昭通人，碩士研究生，云南藝術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)閼騽∨c影視表演。