鄉(xiāng)村振興模式下涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0488-5368（2025）06-0106-03

Abstract： In the context of a new era of postgraduate education， China has clearly emphasized the integration of thefive types of education and the reform of the postgraduate education system.Professional degree educationinagriculture-related universitiesshould align with the strategic needsof ruralrevitalizationand focus on cultivating high-level agricultural profesionalswhoare practice-oriented，application-driven，and professionallycompetent.Leveraging its disciplinarystrengths in agriculture，Northwest Aamp;F Universityhas inovated a university-local collaboration mechanism for talent development，aiming to support the national rural revitalization strategy.The universityhas established off-campus practice bases for the professional degree program in Rural Management and Development.This initiative hasresulted in thecultivation of acohortof postgraduates who are firm in their ideals and beliefs，possess strong theoretical foundations and comprehensive capabilities， and demonstrate robust practical skilsand innovative thinking.These students embody the qualities of“one understanding and two devotions”（i.e.，understanding agriculture，loving rural areas，and caring for farmers）， and arededicated tocontributing to therural revitalization strategy.Throughthis endeavor，a dual-driven，university-local cooperative model for the cultivation of professional degree postgraduates in agriculture has been effectively developed and explored.

Key words：Revitalization of rural talents；Practical education for professional degree postgraduates; University-Local collaboration

涉農(nóng)高校是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的人才源、科技庫和生力軍，聚焦國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求強(qiáng)化人才培養(yǎng)，既是涉農(nóng)高校的主責(zé)主業(yè)，更是社會發(fā)展賦予的時代使命和政治擔(dān)當(dāng)。在2019年設(shè)立“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展專項(xiàng)計(jì)劃”專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)項(xiàng)目，按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕\"20字總要求，組織校內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師和校外高級專業(yè)技術(shù)人員、龍頭企業(yè)高管等專家組建了“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，設(shè)定了“鄉(xiāng)村空間布局研究、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究、鄉(xiāng)村文化研究”等12個方向，注重培養(yǎng)掌握農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，能夠?qū)Α叭r(nóng)”問題進(jìn)行分析和應(yīng)對的實(shí)踐型、應(yīng)用型、專業(yè)型的高層次專門人才。在安排學(xué)生服務(wù)政府管理、科學(xué)研究和社會服務(wù)的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)鄉(xiāng)村結(jié)合，對有效推動學(xué)校高層次人才培養(yǎng)體系建設(shè)、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

1縣鎮(zhèn)村各級組織在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作中的實(shí)際困難和涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需求

1.1縣鎮(zhèn)村各級組織推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際困難

五級政府全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略過程中，縣鎮(zhèn)級政府做好全域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃編制和落實(shí)相關(guān)資源配置是前提，而在落實(shí)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目過程中，涉農(nóng)科技與人才最大的短板?？h鎮(zhèn)級組織在系統(tǒng)推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興的工作過程中存在諸多實(shí)際困難：一是縣級政府編制全域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃過程中缺乏編制規(guī)劃的人才；二是鎮(zhèn)村落實(shí)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目過程中缺乏產(chǎn)業(yè)人才和科技信息；三是項(xiàng)目之間收益率與回報(bào)周期差異太大，各從業(yè)主體積極性難以平衡，繼而導(dǎo)致生態(tài)類項(xiàng)目計(jì)劃無人問津或離開上級經(jīng)費(fèi)無法存活；四是村集體資源占有差異導(dǎo)致村集體組織力、凝聚力嚴(yán)重分化，無資源與積累的村集體的凝聚力幾近喪失；五是農(nóng)村空心化和去勞動力化，導(dǎo)致人力資源短缺，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)缺乏實(shí)施主體、農(nóng)技信息缺乏承接載體[1]

1.2涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的客觀需求

教育部《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確指出專業(yè)學(xué)位研究生教育是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才[2]。在國家專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案指導(dǎo)下，明確了專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備通專結(jié)合的理論知識結(jié)構(gòu)；具備解決實(shí)踐問題、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新開發(fā)的能力結(jié)構(gòu)；具備身心健康、“一懂兩愛”、三農(nóng)情懷深厚的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力、解決問題能力及德智體美勞一體化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)[3]?！班l(xiāng)村振興與發(fā)展”專項(xiàng)研究生在校地協(xié)同背景下，在鄉(xiāng)村振興學(xué)院服務(wù)地方政府鄉(xiāng)村振興規(guī)劃編制、鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目落地過程中，有計(jì)劃地安排專項(xiàng)研究生在基層鄉(xiāng)村振興工作中去實(shí)踐鍛煉，優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步滿足五育并舉專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求[4，5]

2“鄉(xiāng)村振興與發(fā)展”專項(xiàng)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的工作實(shí)踐

2.1“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專項(xiàng)研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

該項(xiàng)目是專業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目制培養(yǎng)的4個校級重點(diǎn)項(xiàng)目之一，由鄉(xiāng)村振興學(xué)院（鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院）牽頭組織管理[。該項(xiàng)目以服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求和提升學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)校地雙元驅(qū)動機(jī)制，形成涉農(nóng)專業(yè)學(xué)位研究生“四模塊、六單元、三階段、四能力”的雙元驅(qū)動校地協(xié)同培養(yǎng)新模式。“雙元驅(qū)動”即服務(wù)地方政府鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的外因驅(qū)動和涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)因驅(qū)動；“四模塊”即研究生培養(yǎng)的“人格塑造、課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教育”四大模塊；“六單元”即做實(shí)研究生培養(yǎng)的“思政筑魂、知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)意意識培育、實(shí)踐技能提升和領(lǐng)導(dǎo)力錘煉\"六個單元；“三階段”即結(jié)合“研究生培養(yǎng)方案制定 + 論文選題開題 + 論文實(shí)施答辯”這三個階段，將“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程；“四能力”即通過協(xié)同培養(yǎng)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的“專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升、實(shí)踐能力鍛煉和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這四種能力。通過探索與實(shí)踐，旨在造就一批具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、“一懂兩愛”情懷、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時兼具國際化視野，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，有志服務(wù)于鄉(xiāng)村治理與發(fā)展，理想信念堅(jiān)定、熟悉國情和農(nóng)業(yè)政策、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)，有志助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才。

2.2“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制探索與實(shí)踐路徑

通過校地合作，以編制縣（鎮(zhèn)）全域鄉(xiāng)村振興規(guī)劃為先導(dǎo)，以落實(shí)鄉(xiāng)村五大振興建設(shè)需求為背景，協(xié)同建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地，校方選聘校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師并安排專業(yè)學(xué)位研究生到地方政府6-8個月的掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)淬煉學(xué)生三農(nóng)情懷和促進(jìn)德智體美勞一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)需求；地方政府選聘校外實(shí)踐導(dǎo)師，聚焦鄉(xiāng)村振興規(guī)劃項(xiàng)目落地需求，安排學(xué)生參與具體工作實(shí)踐，服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興工作。校地雙方以實(shí)踐基地為平臺，形成“兩元驅(qū)動、目標(biāo)同向、需求互補(bǔ)、合作共贏”的校地協(xié)同育人機(jī)制，探索出涉農(nóng)高校在讀專業(yè)學(xué)位研究生在鄉(xiāng)村振興工作實(shí)踐中成長成才的培養(yǎng)人才新路徑。

2.3“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐鍛煉的具體做法與成效

“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)分別在陜西韓城、延安、武功、富平、淳化、城固等市縣設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地，形成了多學(xué)科領(lǐng)域交叉、校地協(xié)同、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉在生產(chǎn)一線有機(jī)融合，人才培養(yǎng)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興互補(bǔ)共贏，把論文寫在大地上的育人機(jī)制。從2019年開始招生至2023年，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生670人，涉及12個學(xué)院、15個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域，共招生5屆670名研究生，其中在校生405人，已畢業(yè)學(xué)生275人。經(jīng)過為期6-8個月的基層實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提升，獲得當(dāng)?shù)卣囊恢潞迷u，已完成實(shí)踐鍛煉的學(xué)生中有100余名學(xué)生獲得考評優(yōu)秀和榮譽(yù)表彰鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)研究生項(xiàng)目制培養(yǎng)入選農(nóng)業(yè)農(nóng)村部科技教育司科教動態(tài)[7]。目前已畢業(yè)的275 名學(xué)生中，有超過三分之二的畢業(yè)生選擇留在西部，從事與農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興相關(guān)工作。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，綜合素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力明顯提升，涌現(xiàn)出了一批有理想抱負(fù)、有三農(nóng)情懷、有職業(yè)基礎(chǔ)的高層次人才，其中在延安河莊坪鎮(zhèn)實(shí)踐鍛煉的研究生王芳、阮國兵、智伯堯、項(xiàng)舒敏等同學(xué)獲評2022年全國農(nóng)科研究生鄉(xiāng)村振興志愿聯(lián)盟優(yōu)秀成果二等獎。

3 討論與結(jié)論

3.1校地協(xié)同是涉農(nóng)高校依托研究生實(shí)踐鍛煉，完成德智體美勞一體化人才培養(yǎng)自標(biāo)的有效措施

鄉(xiāng)村振興是時代賦予涉農(nóng)專業(yè)學(xué)位研究生的歷史使命，也是學(xué)生自身發(fā)展和事業(yè)成就的最高追求，因此，鄉(xiāng)村必將是涉農(nóng)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)主戰(zhàn)場。“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)校外實(shí)踐鍛煉過程中，以鄉(xiāng)村振興為切入點(diǎn)，一手抓高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“雙平臺”“雙導(dǎo)師”“雙需求”，學(xué)校聘工作經(jīng)驗(yàn)豐富的地方干部為專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；一手抓地方政府鄉(xiāng)村振興人才柔性引進(jìn)、項(xiàng)目合作、科技成果落地、科技信息共享，地方政府選聘專業(yè)學(xué)位研究生為相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)助理，鏈接鄉(xiāng)村振興一線。雙方聚焦鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)科技、人才、信息、管理的多樣化需求，共同構(gòu)建了以“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地為合作交流平臺的運(yùn)行有效、校地共贏的融合發(fā)展機(jī)制。

3.2到鄉(xiāng)村振興工作一線實(shí)踐鍛煉是涉農(nóng)高校專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力培養(yǎng)的有效途徑

讓新時代涉農(nóng)高校的青年學(xué)生走出象牙塔，走進(jìn)農(nóng)村、接觸農(nóng)民、認(rèn)知農(nóng)業(yè)，去“三農(nóng)”一線感受城鄉(xiāng)發(fā)展的差距、農(nóng)民生活的艱辛、糧食生產(chǎn)的不易，深刻理解國家糧食安全、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義。學(xué)生在基層發(fā)現(xiàn)并解決鄉(xiāng)村治理與發(fā)展中存在問題的過程中體驗(yàn)專業(yè)知識的重要性和運(yùn)用專業(yè)解決生產(chǎn)問題的成就感；在與基層干部和農(nóng)民同吃同住同勞動的實(shí)踐鍛煉過程中全面培養(yǎng)青年學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)為農(nóng)的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神；在實(shí)踐過程中把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)際需求緊密結(jié)合，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生德智體美勞一體化一體化發(fā)展。同時在6-8個月的融入式、沉浸式、頂崗式實(shí)踐鍛煉過程中，為基層鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)一份力量，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奉獻(xiàn)青春與智慧。

3.3校地協(xié)同為地方鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的科技、人才支撐和智庫支持

校地協(xié)同建設(shè)校外基地，架起產(chǎn)教協(xié)同“雙向奔赴”的校地合作機(jī)制，地方政府將實(shí)踐鍛煉研究生納人“柔性引進(jìn)人才”管理，聘請為掛職干部或科技員，依此調(diào)動了涉農(nóng)高校的科技、人才、信息等資源服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興。校外實(shí)踐基地成了涉農(nóng)高校服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興“鐵打的營盤”、實(shí)踐鍛煉的研究生們和學(xué)校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與科技推廣專家團(tuán)隊(duì)成了服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興工作“流水的兵”，校內(nèi)導(dǎo)師及專家團(tuán)隊(duì)幫助地方政府解決科學(xué)編制鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展咨詢、鄉(xiāng)村建設(shè)指導(dǎo)等需求，校外導(dǎo)師指導(dǎo)駐基地研究生積極參與具體產(chǎn)業(yè)服務(wù)和基層社會管理等工作，在幫助地方政府鄉(xiāng)村振興人才缺、科技弱等矛盾的同時，有效拓展了學(xué)校的人才培養(yǎng)的校外資源；提升了專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)；拓展了高校研究團(tuán)隊(duì)聚焦國家戰(zhàn)略和社會需求開展科學(xué)研究的信息渠道。

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