智慧校園背景下高職體育課程數(shù)字化教學模式探析

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-2813（2025）17-0050-04

Exploration of Digital Teaching Models for Physical Education Courses in Higher Vocational Colleges Under the Background of Smart Campus

ZHANG Jiuqiang

Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou Province， 563Ooo China [Abstract] The wide popularization ofinformation technology has brought newopportunities forthecomprehensive reform inthefieldofeducationandtheconceptof\"smartcampus\"hasthusemerged.Inthiscontext，thedigitalreformofphysical educationcourses in highervocational collgeshasalso becomeaninevitable trend.Tofurtherstrengthen thedriving role of digital technology in the teaching of physical education courses in higher vocational coleges，this paper analyzes the importanceofimplementing digital teaching inphysical educationcourses inhigher vocational collges，summarizes the practical significanceofimplementingsmartreforms inphysicaleducationinhigher vocationalcollges，exploresthepractical dificulties faced indigital teaching fromtheactual ituation of vocational physical education currculumteaching，anddesigns scientifically feasible digital teaching measures based on specific teaching practice needs for reference. [Keywords] Smart campus; Higher vocational colleges; Physical education courses; Digital education

智慧校園是在傳統(tǒng)教育生態(tài)基礎(chǔ)上融入智慧教育理念與智能信息技術(shù)的成果，能夠為校園主體提供更便捷、高效的教育服務。近年來，數(shù)字信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用已成為常態(tài)，智慧校園的建設(shè)基礎(chǔ)由此形成。加之《智慧校園總體框架（2018年）》等文件的指導，智慧校園的總體架構(gòu)、配套環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容逐漸明確1。為進一步落實健康中國戰(zhàn)略，培育高職學生群體的良好身體素養(yǎng)，可順應智慧校園背景下的數(shù)字化教育趨勢，結(jié)合高職體育教學現(xiàn)狀進行數(shù)字化改革，以達成提升體育教學質(zhì)量、增強高職學生體能的教育目的。

1智慧校園背景下高職體育課程數(shù)字化改革的重要性

1.1有利于豐富體育教學模式，強化學習體驗

傳統(tǒng)體育教學受環(huán)境場景的局限，可利用的教學模式較少，教學過程中運用的技術(shù)與工具相對匱乏，學生可獲得的體育學習體驗也較為有限。在智慧校園背景下，高職體育課程可獲得的數(shù)字技術(shù)條件飛速提升。順勢開展數(shù)字化教學改革，可將許多先進的教學模式引入高職體育課堂，為學生提供更豐富的體育學習體驗[2]

一方面，利用數(shù)字技術(shù)，可在傳統(tǒng)線下體育課堂的基礎(chǔ)上開辟線上課堂，以數(shù)字賦能的形式將線上教學模式與體育教學需求相結(jié)合，彌補線下教學的單一性缺陷，使學生能夠借助線上平臺自主查詢信息資料、上傳身體數(shù)據(jù)、進入虛擬現(xiàn)實場景等，打破常規(guī)體育教學模式的限制。另一方面，通過持續(xù)開發(fā)利用數(shù)字化體育教學工具，能夠融合線上線下的學習情境，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡課程、互動課件等教學資源在體育課程中的應用功能，滿足學生的多元化學習需求。

1.2有利于集成體育教學資源，提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)高職體育課程教學資源存在分散化、片面化的問題，教學工作中所需的資源可能無法及時獲取，或是資源供需不平衡，導致教學質(zhì)量難以提升[3]。通過對高職體育課程進行數(shù)字化改革，能夠依托數(shù)字渠道的實時性、無邊界性特征，快速集成有效的體育教學資源，并將其應用于教學質(zhì)量的提升。

一方面，體育教學相關(guān)的教材、課件、視頻等資源可集中通過智能終端設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)，降低學生獲取學習資源的時間成本和精力成本，使其可在課余時間參考線上資源進行體育訓練。另一方面，在數(shù)字化教學環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬訓練技術(shù)等資源能夠得到進一步開發(fā)應用。高職體育教學可通過場景演練、角色扮演等多種教學方法綜合推進教學質(zhì)量提升，活化教學資源，形成體育教學驅(qū)動力。

1.3有利于轉(zhuǎn)變體育教學理念，革新教學體系

隨著教學環(huán)境、教學技術(shù)的迭代更新，高職體育教學的實踐空間愈發(fā)廣泛，但只有在同步革新教學理念的前提下，才能將環(huán)境優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。順應智慧校園趨勢，對高職體育課程進行數(shù)字化改革，有利于將先進的智慧教學理念全方位滲透于體育教學體系當中，增強數(shù)字賦能效應。

一方面，在數(shù)字化教育改革趨勢下，高職體育教學逐漸從傳統(tǒng)的考試結(jié)果導向轉(zhuǎn)變?yōu)榻】靛憻捘繕藢颍P(guān)注學生的身體素養(yǎng)與心理健康，致力于在日常運動鍛煉中培養(yǎng)學生的體育運動興趣。另一方面，在體育教學數(shù)字化改革理念的驅(qū)動下，高職院校能夠進一步客觀審視當前教學體系的科學性與完整性，從學生的實際體育學習需求出發(fā)，加大體育教學體系的重塑力度，積極引進更多有利于促進學生身心健康發(fā)展的體育設(shè)施、數(shù)字資源，夯實高職體育教學基礎(chǔ)[4]。

1.4有利于精準制定教學決策，提高治理水平

數(shù)字技術(shù)在體育教學中可用于要素識別、信息捕捉、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，對于輔助教育者精準制定教學決策、實現(xiàn)精細治理具有重要意義。

一方面，高職院校通過搭建信息化管理系統(tǒng)，可將師生基礎(chǔ)信息、教學資源信息、體育教學考核信息等相關(guān)數(shù)據(jù)存儲其中，還可通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集、整合與分析，直觀反饋階段性體育教學成果，為體育教師提供清晰的教學參考依據(jù)[5]。

另一方面，通過對大數(shù)據(jù)信息的挖掘與利用，能夠快速提煉出體育教學管理工作中的不足之處，進而針對性地制定改進決策，切實提高教學治理水平，確保教學活動的規(guī)范性和有效性。

2智慧校園背景下高職體育課程數(shù)字化教學的 現(xiàn)實困境

2.1課程體系不合理，教學效能難以提升

目前，高職體育課程教學的數(shù)字化改革目標雖日趨明確，但在實踐過程中，常因缺乏科學合理的課程結(jié)構(gòu)作為支撐，導致數(shù)字化教學效能難以達到預期。

第一，高職體育課程體系沒有結(jié)合智慧校園環(huán)境進行及時更新，缺乏具體的功能劃分，數(shù)字教學工具在理論教學與實踐教學中的應用方向及范圍較為模糊，總體教學框架與常規(guī)教學模式?jīng)]有明顯區(qū)別6。

第二，高職體育教學主體對個體差異性關(guān)注不到位，在體育教學目標設(shè)置中存在“一概而論”的問題，導致不同需求的學生無法獲得對應的教學方案支持，難以全面提升體育教學成效。

第三，高職體育課程體系的智慧化管理程度不足，一些與實際教學情況脫節(jié)的部分沒有通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)及時進行直觀呈現(xiàn)，難以精準輔助體育教師及時調(diào)整教學方案。

2.2數(shù)字化管理缺失，智慧環(huán)境建構(gòu)不全

數(shù)字化教學環(huán)境的穩(wěn)定性與健全性需以充分的管理手段進行維護。在高職體育教學工作中，數(shù)字化管理手段的缺失可能導致環(huán)境風險生成，教學環(huán)境的智慧性特征也難以體現(xiàn)。

第一，數(shù)字化教學管理理念在高職院校的普及力度有限，部分高職院校尚未根據(jù)體育教學的數(shù)字化改革需求落實一系列管理方案，獲取的教學數(shù)據(jù)無法得到及時轉(zhuǎn)化，削弱了智慧教學力量。

第二，針對高職體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)培育力度不足，許多體育教師無法科學運用數(shù)字技術(shù)開展體育訓練數(shù)據(jù)分析、體質(zhì)健康檔案管理等活動，智慧教學成效因此降低。

第三，缺乏綜合育人機制牽引，智慧教學方案的生成與應用通常較為籠統(tǒng)，在具體的體育訓練指導、信息數(shù)據(jù)反饋中面臨著針對性不強的問題，參考價值也相對有限。

2.3 區(qū)域性資源分散，教學系統(tǒng)革新困難

地方高職院校在體育課程數(shù)字化改革方面大多未形成完善的聯(lián)動體系，資源集成也面臨一定困境，不利于推進整體教學系統(tǒng)的數(shù)字化革新。

第一，缺乏高職體育課程區(qū)域性建設(shè)的共同目標，不同院校之間合作關(guān)系較為薄弱，各自優(yōu)勢難以在短時間內(nèi)匯集并發(fā)揮作用，優(yōu)勢互補格局尚未形成。

第二，地方性體育教學資源匱乏。許多高職院校在體育教學資源開發(fā)中側(cè)重于通過數(shù)字化渠道搜集已有案例與經(jīng)驗，忽視了當?shù)靥厣w育運動資源的開發(fā)，陷入了體育教學模式化誤區(qū)。

第三，數(shù)字化體育教學資源的應用與優(yōu)化缺乏相應制度保障，容易造成資源流失、資源浪費等問題，也可能催生出數(shù)字濫用、數(shù)字異化等教學風險。

2.4主體協(xié)同性不足，智慧動能發(fā)揮受限

高職體育數(shù)字化教學涉及的多元智慧主體是提升教學質(zhì)量的根本動能，但各主體之間的協(xié)同合作程度大多未達到預期，導致數(shù)字化教學動能發(fā)揮受限。

第一，高職體育數(shù)字化教學主體的類型與職能范圍不明確，部分教學主體未將數(shù)字素養(yǎng)培育納人職責范圍，整體教學隊伍的數(shù)字化能力建設(shè)進程緩慢。

第二，教學主體的合作形式、組織形式較為陳舊，對數(shù)字化工具利用不足，部分教學數(shù)據(jù)信息未得到及時傳輸與交互，影響教學動能發(fā)揮。

第三，智慧體育平臺在高職院校中尚未得到常態(tài)化應用，一些適宜的先進技術(shù)未及時在體育教學訓練中推廣，無法對教學主體的有效協(xié)作起到支撐作用。

3智慧校園背景下高職體育課程數(shù)字化教學的 實施框架

3.1圍繞數(shù)字化教學目標，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)

高職體育的數(shù)字化教學改革具有系統(tǒng)性特征，要從根本上達成深層改革自標，應從明確的數(shù)字化教學目標出發(fā)，設(shè)置結(jié)構(gòu)清晰、層次科學的教學結(jié)構(gòu)，支撐后續(xù)數(shù)字化體育教學方案有序?qū)嵤?/p>

第一，在已有的高職體育課程基礎(chǔ)上，朝著智慧體育建設(shè)目標設(shè)置整體課程框架，包括基礎(chǔ)課程、社團活動、運動訓練、課外鍛煉等部分，將數(shù)字化要素滲透于每一個教學環(huán)節(jié)，同時運用數(shù)字教學工具串聯(lián)不同的教學功能及項目，使體育教學課程體系形成有機、統(tǒng)一的整體框架[8]

第二，結(jié)合高職學生的個體差異性，按照身體條件、運動基礎(chǔ)、興趣方向等要素劃分具體的體育目標，如運動訓練的強度、體育核心素養(yǎng)的培育情況、運動競賽的成果等，致力于為不同需求的學生提供對應的體育教學方案，并借助數(shù)字技術(shù)工具對相關(guān)數(shù)據(jù)進行記錄、篩選、分析，作為后續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置的參考，確保教學課程始終與學生的真實需求相符。

第三，推動高職體育課程體系的智慧化管理，不定期通過數(shù)字化平臺自動評估體育課程設(shè)置的合理性，以數(shù)據(jù)形式直觀顯示課程結(jié)構(gòu)中與實際需求脫節(jié)的部分，輔助體育教師快速調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，找準恰當?shù)慕虒W方法。

3.2打造數(shù)字化管理體系，鞏固智慧教學基礎(chǔ)

基于智慧校園背景特有的技術(shù)優(yōu)勢，高職體育課程在進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，可依托的數(shù)字工具豐富且多元。但要使數(shù)字工具的技術(shù)優(yōu)勢在實踐中得到最大化發(fā)揮，還需打造對應的數(shù)字化管理體系，防止數(shù)字濫用、數(shù)字異化等現(xiàn)象發(fā)生，從根源上維護高職體育教學環(huán)境的健康性與穩(wěn)定性。

第一，可從高職院校的領(lǐng)導決策層出發(fā)，加大數(shù)字化教學管理理念在領(lǐng)導群體中的普及力度，推動高職體育課程數(shù)字化改革舉措落實，包括建立學生健康體質(zhì)檔案、進行運動競賽數(shù)據(jù)分析、智慧化組織管理體育社團活動等，或?qū)Ⅲw育教學成果與教師的獎助體系、評優(yōu)評獎體系進行銜接，形成良性循環(huán)鏈條。

第二，重點關(guān)注高職體育教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，圍繞體育教師的日常教學活動，客觀評估教師的數(shù)字工具運用水平、對數(shù)字信息的提取與加工能力，并根據(jù)體育教師的數(shù)字素養(yǎng)缺口開展針對性的培訓，促使體育教師盡可能滿足高職體育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，掌握合理運用數(shù)字技術(shù)工具開展體育教學的能力，夯實數(shù)字體育教學根基。

第三，可通過打造綜合育人機制，細化數(shù)字教學方案，形成對體育課程的牽引力，全方位細化落實智慧教學方案。一方面，將高職體育課程數(shù)字化教學目標劃分為不同板塊，包括基礎(chǔ)運動技能板塊、訓練競賽板塊、體質(zhì)健康板塊等，并在智慧體育平臺中開設(shè)對應端口。在不同的教學階段分別錄入對應數(shù)據(jù)，從中觀察不同板塊的體育教學成果，利用智能技術(shù)生成教學調(diào)整方案，確保綜合教學效果提升。另一方面，在設(shè)置體育育人機制的過程中，可重點結(jié)合智慧體育云端網(wǎng)絡的形成，根據(jù)采集到的教學信息數(shù)據(jù)，智慧化分析學生在體育課程中的具體運動表現(xiàn)，從分析報告中獲取育人機制改良的參考依據(jù)。同時，還可將學生在日常訓練、運動競賽中取得的階段性成績作為錨點，縱向觀察育人機制改進前后的具體作用

3.3搭建數(shù)字化教學平臺，集成地方資源優(yōu)勢

高職體育課程的數(shù)字化教學容易面臨課程資源單一、院校辦學方向局限等問題?？赏ㄟ^搭建區(qū)域內(nèi)的共建共享平臺，整合不同高職院校的辦學優(yōu)勢、體育資源，形成區(qū)域性體育教學空間，在院校聯(lián)動過程中發(fā)揮體育教學的最大合力。

第一，區(qū)域高職院?？晒餐瑖@“建設(shè)數(shù)字化體育課程\"這一共同目標，建立協(xié)同共建關(guān)系。各院校分別根據(jù)自身資源優(yōu)勢進行投入，匯集各方人力、物力等資源，共同打造品質(zhì)化、智慧化區(qū)域體育教學平臺，使區(qū)域內(nèi)的師生均可通過平臺獲取所需資源。

第二，引入地方特色化體育運動資源，如舞龍舞獅、板式網(wǎng)球、高腳競速等。采用線上線下相結(jié)合的方式，持續(xù)強化教學效果，促使學生在充分感知地方體育文化魅力的基礎(chǔ)上，全面提升體育學科素養(yǎng)。

第三，以資源優(yōu)化制度為保障，維護教學系統(tǒng)穩(wěn)定。智慧校園環(huán)境雖能為高職體育課程帶來大量數(shù)字化資源，但要切實將這類數(shù)字化資源轉(zhuǎn)化為牢固的教學保障，還需以對應的資源優(yōu)化制度為支撐，形成源源不斷的教學資源供給系統(tǒng)，保障體育教學系統(tǒng)的穩(wěn)定性。一方面，建立資源分類制度，提高資源提取與利用的效率。例如，可根據(jù)院校、教師、學生等不同使用主體進行資源分類。面向高職院校的數(shù)字資源主要以學生數(shù)據(jù)為主，包括學生個人體質(zhì)健康信息數(shù)據(jù)、階段性運動鍛煉成效數(shù)據(jù)、競技比賽成績數(shù)據(jù)等；面向體育教師的數(shù)字資源主要以數(shù)字教學工具為主，如智能教案、自動化教學數(shù)據(jù)分析軟件等；面向?qū)W生的數(shù)字資源主要以自主學習工具為主，如線上體育教學課程、運動類APP等。另一方面，建立區(qū)域資源共享制度。基于區(qū)域共建前提，可圍繞區(qū)域資源的統(tǒng)籌分配問題，制定對應的優(yōu)化管理制度，如針對區(qū)域內(nèi)各高職院校在資源投入、資源分配環(huán)節(jié)的責任義務進行劃分，要求相關(guān)院校在達到基礎(chǔ)投入標準的前提下共享資源，確保協(xié)同合作效應得到最大化發(fā)揮。另外，建立資源互通互評制度，搭建“縣級一市級一省級一國家級\"數(shù)字化體育資源互通共評通道，針對資源的可開發(fā)性、可利用性進行綜合評價，從宏觀視角判斷智慧體育平臺教學資源是否能夠發(fā)揮預期的教學價值，并從查漏補缺的角度審視資源體系的空白之處，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行針對性補充。

3.4明確各主體對應職能，集成智慧組織力量

高職體育課程的數(shù)字化教學改革需要多元主體共同推進，在形成智慧組織的基礎(chǔ)上匯聚協(xié)同力量，依托數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)各主體教學力量的智慧化變革與整合，形成高職體育課程數(shù)字化教學質(zhì)量持續(xù)升級的根本動能。

第一，整合參與高職體育課程數(shù)字化改革的力量，打造具備數(shù)字素養(yǎng)的專業(yè)化體育師資隊伍。聘請體育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的專家、學者、一線運動員參與體育教學指導工作，并面向整個師資隊伍開展數(shù)字素養(yǎng)及相關(guān)能力的培養(yǎng)，推動師資力量的數(shù)字化升級。

第二，采用線上線下相結(jié)合的組織形式，搭建高職院校智慧體育組織共同體。院校領(lǐng)導層、校內(nèi)師資隊伍、外聘人員等主體均可通過線上交流與線下研討的形式靈活參與到數(shù)字化教學方案的制訂中，在實時交流對話的過程中確保教學信息的及時交互。

第三，運用適宜的數(shù)字技術(shù)為教學主體提供智慧動能，推動數(shù)字化技術(shù)在高職體育教學全過程的常態(tài)化應用，并結(jié)合高職院校的需求及實際情況，不斷完善智慧體育平臺的系統(tǒng)功能架構(gòu)，為教學主體發(fā)揮專業(yè)教學能力提供更牢固的支撐。

4結(jié)語

綜上所述，在智慧校園背景下，高職體育課程的數(shù)字化改革具有明顯的現(xiàn)實必要性，對體育教學模式、教學資源、教學理念、教學決策的優(yōu)化均可產(chǎn)生積極影響。因此，在未來的高職體育數(shù)字化教學中，可進一步立足智慧校園環(huán)境優(yōu)勢，破解客觀存在的現(xiàn)實難題，逐層完善數(shù)字化體育教學框架，創(chuàng)新符合智慧發(fā)展趨勢的高職體育數(shù)字化教學模式，全方位落實高職體育數(shù)字化教學戰(zhàn)略目標。

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