記敘文的敘事技巧與賞析角度

? 記敘文憑借生動曲折的情節(jié)、個性鮮明的人物和真摯動人的情感，最易傳達出文學(xué)的魅力。深入剖析《小英雄雨來》《草船借箭》《孔融讓梨》等經(jīng)典記敘文，挖掘其敘事技巧與賞析角度，對同學(xué)們掌握閱讀方法、提升文學(xué)作品鑒賞力，有著不可估量的作用。

一、記敘文的基本敘事技巧分析

（一）人物塑造：個性鮮明，形象立體

《小英雄雨來》中，“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼晴和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”，這段動作描寫生動展現(xiàn)出雨來的活潑可愛。當(dāng)與敵人周旋時，“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直往后院跑去”，一個“沒理”表達了雨來對敵人的輕蔑，而“腳下像踩著風(fēng)”則生動地描繪了他逃跑時的敏捷和果斷。這些細節(jié)描寫，從另一個側(cè)面塑造了雨來的形象，讓他猶如站在讀者面前一樣。

《孔融讓梨》雖然短小精悍，但對人物的塑造卻是獨具匠心。僅僅通過“我年紀小，應(yīng)該拿小的”這句簡短對話，就將孔融謙遜禮讓的美好品格展現(xiàn)得一覽無余。這簡潔有力的表達方法使同學(xué)們能很容易地理解和記住孔融這一形象。在日常寫作中，大家可借用這種把握人物關(guān)鍵語言表現(xiàn)性格品行的手法，讓筆下人物更加鮮活生動。

（二）情節(jié)安排：懸念迭起，引人入勝

精彩情節(jié)是記敘文的靈魂，它能緊緊抓住讀者的好奇心，吸引讀者不斷往下閱讀?！恫荽杓返那楣?jié)設(shè)計堪稱典范，故事開篇就拋出周瑜刁難諸葛亮，給他出了要在十天內(nèi)造出十萬支箭的難題，可沒想到諸葛亮居然毫不猶豫地立下軍令狀，承諾“三天造十萬支箭”，這一情節(jié)瞬間制造出強烈的懸念，讓讀者不禁好奇他究竟要用什么方法完成這個看似不可能的任務(wù)。隨著故事推進，“乘大霧逼近敵營”“草船受箭”等情節(jié)層層遞進，緊張感不斷升級。直到最后，諸葛亮滿載而歸，還幽默地讓軍士們喊“謝謝曹丞相的箭”，這種反轉(zhuǎn)既在意料之外又在情理之中，讓讀者在恍然大悟之余，對諸葛亮的智慧佩服不已。這種“問題一解決一升華”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，不僅極大地激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，還讓大家在閱讀過程中體會到智慧的強大力量。

（三）環(huán)境描寫：烘托氛圍，深化主題

在記敘文中，常常用到環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用很廣泛，它可以說明故事發(fā)生的地點，也可以為文章渲染氣氛，揭示中心思想。如《小英雄雨來》的開頭對蘆花村進行環(huán)境描寫—“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”，這是為和平而美麗的鄉(xiāng)村畫像，一方面讓讀者知道故事發(fā)生的地方，另一方面也襯托出雨來長大的環(huán)境，使讀者更好地理解雨來的生活環(huán)境和性格形成。在《景陽岡》中，“一陣狂風(fēng)”“亂樹林”等環(huán)境描寫，給人一種神秘、緊張的感覺，讀者的心也似乎懸了起來，為武松打虎做好了情節(jié)鋪墊；而武松打虎后的環(huán)境描寫，又讓讀者感到武松打完虎后的疲勞和謹慎，進一步揭示了文章的中心。

（四）敘事順序：條理清晰，錯落有致

敘事順序是記敘文的組成部分，包括順敘、倒敘和插敘等。恰當(dāng)?shù)臄⑹鲰樞蚴刮恼聴l理清楚，利于讀者更好地理解故事情節(jié)。

順敘是按照事情發(fā)展先后順序進行敘述，是最常用的敘述方法。如《爬天都峰》，作者按“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序，詳細記敘了“我”和“爸爸”及一位老爺爺一起爬天都峰的情景。先寫在山腳下看天都峰又高又陡，心里有些發(fā)顫，這是爬山前的心理描寫；再寫爬山過程中，自己一會兒攀著鐵鏈、一會兒手腳并用，這是在寫“我”爬山的艱難；最后寫爬上峰頂后的欣喜和對老爺爺?shù)母屑ぁ２捎眠@種順敘方式，使讀者清楚地了解事情的發(fā)展過程，感覺到作者在爬山過程中的心理變化與成長。

倒敘是把事情的結(jié)果或最精彩的片段提到文章開頭，像《十六年前的回憶》，開篇就點明“我”對父親李大釗被害日子的難忘，拋出結(jié)局，勾起讀者對父親被害原因和經(jīng)過的好奇。隨后再依時間順序講述父親被敵人抓捕前、被捕時、法庭上和被害后的事，讓文章情節(jié)更具起伏，感染力十足。

插敘則是在敘述中心事件時短暫中斷線索，插入與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。比如《將相和》，在“完璧歸趙”和“澠池之會”后，插入葡相如職位高于廉頗，廉頗不服想羞辱他的情節(jié)，為后文葡相如顧全大局、避讓廉頗，兩人最終和好作鋪墊。插敘豐富了文章內(nèi)容，豐滿了人物形象，還讓情節(jié)更曲折。

二、記敘文的多元賞析角度

（一）主題思想：挖掘內(nèi)涵，感悟精神

每一篇記敘文都有一個明確的主題思想，同學(xué)們注意探尋內(nèi)涵，會幫助大家更好地認識文章的主題思想及作品的文學(xué)價值。《孔融讓梨》的主題是“謙讓”，在賞析這篇作品時，大家要問一問自己，如果孔融拿了一個大的梨會怎么樣？通過這樣的假設(shè)，可以體會到孔融那種選小送大的謙讓精神，對營造和諧的人際關(guān)系、樹立良好家風(fēng)具有怎樣的重要意義。

《草船借箭》的主題是“智慧與信任”，由于諸葛亮有豐富的天文知識，料敵如神，考慮周到，又了解曹操生性多疑，所以草船借箭成功。同時，由于諸葛亮與魯肅互相信任，魯肅按諸葛亮的要求，借出船只、草把、軍士，沒對諸葛亮的用兵計劃產(chǎn)生懷疑，才使草船借箭的行動沒有受到阻攔，得以實行。同學(xué)們可以聯(lián)想自己在學(xué)習(xí)和生活中依靠信任與朋友合作的例子。

（二）語言特色：品味詞句，感受魅力

記敘文的語言各具特色，品味其中的詞句能讓大家感受到語言的獨特魅力。《小英雄雨來》大量運用口語化的表達，如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這些話語質(zhì)樸無華，卻飽含著強烈的愛國情感，具有強大的感染力。同學(xué)們可以模仿這種表達方式，寫一寫自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛之情，在仿寫實踐中體會口語化語言在表情達意上的優(yōu)勢。

《景陽岡》中動詞運用精準而生動，“劈”“撲”“跳”“掀”“揪”等一系列動詞，將武松與老虎搏斗的場面刻畫得栩栩如生，讓讀者仿佛身臨其境。同學(xué)們可以積極開展角色扮演活動設(shè)計，模仿武松打虎的動作，感受這些動詞所帶來的畫面感，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）情感表達：共情人物，體會深意

記敘文常常通過精妙的情感表達感動讀者，使讀者對文章中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。《孔融讓梨》以家庭生活小景，傳達濃濃親情與溫馨?！毒瓣枌防镂渌尚睦碜兓浅ＸS富，從最初對有虎將信將疑，到現(xiàn)實中在虎面前緊張恐懼，再到打虎時有勇有謀，最后迎來打虎之后的勞累與欣慰，這些情感上的步步轉(zhuǎn)變，組成整個人物角色發(fā)展的線索。對這些情感變化成因及邏輯進行剖析，同學(xué)們可以深刻認識武松情感變化對文章深層含義產(chǎn)生的映射。

（四）寫作手法：豐富多樣，增色添彩

對比和襯托，是寫作中常用的兩種表現(xiàn)手法，它們能讓文章更加生動形象，富有感染力。對比手法，是把相互對應(yīng)的兩類事物放在一起對照比較，以此讓形象更鮮明突出，給讀者帶來更強烈的感受。在《落花生》里，作者巧妙運用這一手法，將花生與桃子、石榴、蘋果進行對比。桃子、石榴、蘋果，它們那鮮紅嫩綠的果實高高地懸掛在枝頭，十分引人注目，讓人一眼看到就心生喜愛之情；而花生呢，它總是把果實深深地埋在土里，外表看起來平平無奇。這么一對比，花生那種不圖虛名、默默奉獻的美好品格，就更加凸顯出來了。襯托手法，則是為突出主要事物，用與之相似、相反或存在差別的事物來作陪襯。在《少年閏土》中，作者運用襯托手法描寫“我”和“我”平時的那些朋友，與閏土的見識多少進行對比，也讓讀者對閏土充滿了敬意。

掌握記敘文敘事技巧與賞析角度，是小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要組成部分。熟練掌握人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫等敘事技巧，有助于大家在語文學(xué)習(xí)中感受文學(xué)情韻，開啟記敘文的魅力之門。文