思辨閱讀：小學(xué)課外語文的“指南針”

★閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，思辨閱讀，恰好能夠幫助我們深入理解文本，提升思維能力，成為打開辨析理解之門的“金鑰匙”。下面，我們就以經(jīng)典童話《小王子》的閱讀過程為例，學(xué)習(xí)幾種實用的思辨閱讀方法。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”想要在閱讀中形成自己獨到的觀點，首先就要了解作者的創(chuàng)作意圖，情境代入就成了我們打開穿越時空的大門，全身心融入故事角色所處情境，深刻體會角色情感與行為動機的絕佳方法。

《小王子》中的主人公居住在一個小巧星球，與三座火山和一朵驕傲的玫瑰相依相伴。他小心翼翼地給玫瑰澆水，為她蓋上玻璃罩御寒。面對小王子的細心呵護，玫瑰花在向他展示美貌的過程中，還繼續(xù)提出讓小王子為她準(zhǔn)備屏風(fēng)和趕走毛毛蟲等各種要求。當(dāng)我們嘗試用情境代入的方法去感受小王子的內(nèi)心世界時，仿佛也能真切地感受到小王子內(nèi)心的困惑與無奈。當(dāng)我們帶著思辨性，立足小王子的視角來思考時，相信很多問題就有了切身體會：面對情感沖突，我們自己會做出怎樣的選擇？是選擇一如既往地付出，還是選擇離開去尋找答案，或是嘗試用別的方法來解決？

閱讀時的情境代入，讓我們穿上了小王子的情感外衣，深刻體會他離開時對玫瑰深深的愛與不舍，又充滿對矛盾無法解決的迷茫的復(fù)雜心情。當(dāng)我們隨著小王子一同踏上尋找愛與被愛真諦的旅程，也真正打開了對自我和世界認知的大門，此時此刻這種步調(diào)一致的情感共鳴，讓我們把小王子的所見、所聞、所感都化為了自身的體驗，這才是我們了解文本魅力的前提。

二、問題引導(dǎo)，思辨中探索文本深度

閱讀的核心是通過文本闡述的故事，理解作者所想要表達的思想情感和觀點態(tài)度。問題引導(dǎo)下的閱讀活動，可以通過一系列具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)我們主動思考，從而深入理解文本中人物和情節(jié)背后所反映的社會現(xiàn)象和人性本質(zhì)。每當(dāng)讀到?jīng)Q定主人公性格塑造或者性格變化的重要情節(jié)時，我們不妨多問幾個“真的嗎”“為什么”“如果呢”“怎么做”。

當(dāng)小王子來到那個被只追求數(shù)字和權(quán)力的昏庸國王主宰的星球時，我們就可以提出一些問題，來加深自己對文本思想的理解。比如：“國王真的有權(quán)力決定和主宰別人的命運嗎？”“為什么大家一定要執(zhí)行國王的命令呢？”“如果國王的命令不是正確的指令，我們作為臣民又應(yīng)該怎么辦呢？”“如果連臣民都沒有，國王這種對權(quán)力的追求又有什么意義呢？”帶著這些問題，再來審視作品中國王的行為，我們就能夠更加清晰地認識到，國王的所作所為，其實是他內(nèi)心極度空虛和孤獨的表現(xiàn)。他的身邊甚至沒有真正意義上的臣民，卻依然執(zhí)著于不斷地下達命令，試圖用權(quán)力來證明自己存在的價值，這個情節(jié)深刻地反映出人性中對權(quán)力和虛榮的盲目追求。同時，作者也用深入淺出的語言，告訴讀者一些深刻的道理：那些虛幻不可及的事物必然會消失，而且那些虛無縹緲的事物根本毫無意義。

多角度多層次的問題，可以引導(dǎo)我們更加深入地理解文本內(nèi)容，開啟對人性和社會現(xiàn)象的思考。同時，這些問題也能夠幫助我們梳理出文章的思路，確定文章的主題和內(nèi)容，并對文章的核心觀點進行更有邏輯性、更有深度的拓展和挖掘。這樣才能讓我們在閱讀理解中，兼顧對文本廣度和深度的把握。

三、對比反思法，思辨中領(lǐng)悟事物本質(zhì)

“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！币朐诩毼⒅胁煊X事物本質(zhì)的區(qū)別，對比反思就是一種有效的手段。閱讀中，我們需要通過對比書中相似或不同的事物、情節(jié)，通過作者創(chuàng)設(shè)的懸念和在情節(jié)中留下的蛛絲馬跡進行深入思考，對比自己在生活中的行為和觀念，然后反思自己的決策，這樣才能讓我們避免被表象所迷惑，從而更深入地理解事物的本質(zhì)。

小王子從自己的星球來到地球，看到了玫瑰園里成千上萬朵玫瑰，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)地球上那大片大片幾乎和他那朵玫瑰一模一樣的玫瑰花時，內(nèi)心充滿了沮喪。他曾經(jīng)以為自己星球上的玫瑰是獨一無二的，因此付出了大量的時間和精力，此時此刻，他突然感覺到自己曾經(jīng)的付出，充滿了諷刺?？墒?，當(dāng)我們進行對比反思時就不難發(fā)現(xiàn)，雖然小王子所在的星球上的玫瑰與地球上的玫瑰外觀上相差無幾，但是小王子對他們的感情卻天差地別。在小王子所在的星球上，他與玫瑰花相依相伴，長期的陪伴與互動讓他們建立了一種獨一無二的情感鏈接。那朵玫瑰花與地球上大片大片的玫瑰花最大的區(qū)別就是，她不僅是一朵玫瑰花，更是小王子情感的寄托和美好記憶的依存，就像我們曾經(jīng)收到過的父母或好朋友在特殊的日子送給我們的小禮物，區(qū)別于商店貨架上所有和它一模一樣的禮物，它們代表的是愛的叮囑和美好的祝福，是獨一無二的存在，是無法被替代的。小王子最終領(lǐng)悟到，他對玫瑰的愛并非源于玫瑰獨一無二的外表，而是他們之間獨一無二的關(guān)系。

這樣的對比反思，也讓我們懂得了評判一個事物的價值，不能僅僅依據(jù)事物的表面特征，而是更應(yīng)該考慮自己和這個事物之間的獨特情感聯(lián)系和事物所承載的特殊意義。這種反思能力將幫助我們在面對生活的各種誘惑和抉擇時，不被表象所迷惑，能夠保持清醒的頭腦，辨析事物本質(zhì)，學(xué)會珍惜那些真正有價值的東西。

四、細節(jié)剖析，思辨中挖掘文本智慧

滴水藏海，見微知著。細節(jié)中往往蘊藏著文本深刻的含意。細節(jié)剖析，就是讓我們關(guān)注人物的語氣、表情、舉手投足和遣詞造句的細節(jié)之處，通過對這些細節(jié)的深入分析，來理解作者對人物形象塑造的表達，把握人物內(nèi)心世界的成長和變化。

小王子溫柔善良，執(zhí)著勇敢，他對待不同的人或事物發(fā)表觀點時的語氣狀態(tài)完全不同。小王子在講述自己星球上的玫瑰花時，盡管曾經(jīng)對玫瑰的驕傲有些無奈，但他的話語中永遠都帶著一絲溫柔眷戀，更多的是那濃濃的愛意。在這樣的語氣細節(jié)中，我們就能夠體會到小王子對玫瑰深厚的情感，即使他們之間有過矛盾，但是愛依然是他們之間最強的感情羈絆。小王子描述自己遇到的那些古怪大人時，他皺起眉頭的表情細節(jié)里表現(xiàn)出無法理解大人行為的困惑和無奈，完全區(qū)別于對玫瑰花的單純與眷戀的情感，這種心理變化也正記錄了小王子的成長軌跡。而小王子對飛行員說出星星發(fā)亮是為了讓每一個人都能找到屬于自己的星星的理解，蘊含著他對人生、友誼和愛情的深刻思考，這不僅是對宇宙中星星的詩意解讀，更反映出他對人生意義的探索，這個細節(jié)說明小王子已經(jīng)不再局限于自己與玫瑰的關(guān)系，而是開始思考更廣泛的關(guān)于人與人、人與世界的關(guān)系了。這些細節(jié)也拼湊出了小王子內(nèi)心世界的完整畫面，讓我們清晰地看到他是如何在旅途中不斷成長和領(lǐng)悟的。

五、角色互換，換位后提升思辨能力

閱讀文本時采用角色互換的方法，可以讓我們站在故事中不同角色的角度去全面思考問題。這種方法有助于我們打破固有思維模式，能更好地理解故事中的人物關(guān)系和情感糾葛，有效提升我們的思辨能力。

在小王子和玫瑰發(fā)生爭吵的情節(jié)中，如果我們站在小王子的角度去思考，能感受到的就是玫瑰花的無理取鬧和小王子難過又矛盾的心理。但是當(dāng)我們立足玫瑰花的角度去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)玫瑰花行為的背后是她對小王子的依戀和對她更加關(guān)注的渴望。玫瑰生長在小小的星球上，只有小王子陪伴著她，她渴望小王子給自己獨一無二的愛，希望得到小王子更多的重視。玫瑰花的敏感和索取，是因為她希望得到小王子更多的關(guān)愛，就像我們小時候為了獲取父母的關(guān)注，而故意犯一些錯誤，甚至大喊大叫，以引起大家關(guān)注的目光。

我們用同樣的換位思考法去看渴望與小王子建立羈絆的狐貍，他在孤獨的世界里期盼著能有一份屬于自己的羈絆，所以一直希望被小王子馴化。小狐貍知道馴化需要時間和耐心，所以他引導(dǎo)小王子去理解這個過程，也讓我們理解了小狐貍對情感鏈接的向往。通過角色互換，我們可以從不同角色視角去看待故事中的情節(jié)，理解角色行為背后的動機和情感，打破自己原本單一的思維模式，更好地理解人際關(guān)系中的復(fù)雜性。這也讓我們對文章的理解更加豐富多元，在閱讀中學(xué)會換位思考，更加理解他人。文