飛躍“無錯(cuò)星球”

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）22-0025-04

【活動(dòng)理念】

成長型思維是一種關(guān)于智力發(fā)展的心智模式。持這種思維的人相信，通過勤奮努力，個(gè)人的智力和才能可以得到提升。其神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)在于大腦的可塑性，研究表明，大量練習(xí)和持續(xù)努力能夠強(qiáng)化神經(jīng)連接2。神經(jīng)科學(xué)也為從失敗中學(xué)習(xí)成長提供了科學(xué)依據(jù)：腦電圖研究顯示，具有成長型思維的兒童在任務(wù)出錯(cuò)時(shí)，會(huì)更關(guān)注錯(cuò)誤部分并及時(shí)調(diào)整，從而提高完成后續(xù)任務(wù)的正確率[3。向?qū)W生傳授大腦可塑性知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)其成長型思維至關(guān)重要。

本節(jié)課整合積極心理學(xué)和大腦可塑性等知識(shí)，將成長型思維應(yīng)用于學(xué)生犯錯(cuò)情境。通過課前問卷調(diào)查、創(chuàng)設(shè)“無錯(cuò)星球”游戲情境、合力建橋、“五頂思維帽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從大腦可塑性角度積極看待錯(cuò)誤，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)運(yùn)用“五頂思維帽”培養(yǎng)成長型思維；最后通過戲劇表演、采訪等課后實(shí)踐，幫助學(xué)生將“五頂思維帽”內(nèi)化為認(rèn)知模式，用更積極的方式看待錯(cuò)誤，關(guān)注生命中的積極因素，逐步培養(yǎng)成長型思維[4]。

【活動(dòng)背景】

2018年P(guān)ISA報(bào)告顯示，中國學(xué)生的失敗恐懼程度較高，而成長型思維與失敗恐懼呈顯著負(fù)相關(guān)1。課前采用Dweck成長型思維量表對(duì)388名四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示其成長型思維處于中等水平。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多四年級(jí)學(xué)生因過度擔(dān)憂失敗后果而無法充分發(fā)揮潛能，錯(cuò)失自我提升機(jī)會(huì)1。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生正值童年向青少年過渡的關(guān)鍵期，這一時(shí)期既是大腦可塑性發(fā)展的黃金階段，也是培養(yǎng)成長型思維的重要時(shí)期。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要積極應(yīng)對(duì)，犯錯(cuò)可以讓我們變聰明”及其生理機(jī)制一大腦可塑性。2.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于面對(duì)犯錯(cuò)的勇氣和信心。3.行為目標(biāo)：使學(xué)生掌握滋養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”，并嘗試在生活中應(yīng)用。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握滋養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”。

難點(diǎn)：讓學(xué)生獲得勇于面對(duì)錯(cuò)誤的積極體驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)成長型思維。

【活動(dòng)方法】

游戲法、觀看視頻、小組合作法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

視頻、A4紙、鉛筆、冰棒棍、膠水、小書，課前通過問卷星發(fā)布“Dweck成長型思維量表”，了解學(xué)生目前的成長型思維數(shù)值。

【活動(dòng)對(duì)象】

四年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長】

一課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入階段一 一天黑請(qǐng)閉眼

師：歡迎來到心理課堂！本節(jié)課，我們迎來了一位特別的朋友一一哆啦A夢(mèng)。他將帶我們前往一個(gè)神奇的地方，讓我們一起去探索吧！

教師播放自制的哆啦A夢(mèng)視頻，內(nèi)容如下：

同學(xué)們好！我是哆啦A夢(mèng)。你們知道嗎？在宇宙中存在著一個(gè)平行世界—“無錯(cuò)星球”。在那里，你們不會(huì)有煩惱，不會(huì)犯錯(cuò)，永遠(yuǎn)做正確的事，過著完美的人生，處處充滿歡聲笑語。你們想去嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起接受“無錯(cuò)星球”的考驗(yàn)吧！

師：“無錯(cuò)星球”上有一塊神奇的橡皮擦，可以幫你擦掉之前犯過的一個(gè)錯(cuò)誤，你希望用它擦掉哪個(gè)錯(cuò)誤呢？

生1：我想擦掉上次數(shù)學(xué)考試粗心犯的錯(cuò)，這樣就能考更高分了。

生2：我想擦掉因?yàn)橥祽胁化B被子被媽媽批評(píng)的錯(cuò)。

生3：我想擦掉沒管住嘴，把朋友秘密說出去的錯(cuò)。

師：看來大家在生活中都有想抹去的“錯(cuò)誤” 啊?，F(xiàn)在有一艘諾亞方舟可以帶你們?nèi)ァ盁o錯(cuò)星 球”，想去的同學(xué)請(qǐng)鼓掌！

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的卡通形象快速吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，自然引出本課主題。

二、展開階段一一在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

（一）造反行動(dòng)

師：想要乘坐諾亞方舟，需要接受以下考驗(yàn)一一“造反行動(dòng)”：請(qǐng)所有同學(xué)起立，由老師擔(dān)任指揮官。請(qǐng)認(rèn)真聽口令，并做出與口令相反的動(dòng)作。例如：當(dāng)老師說“向右轉(zhuǎn)”時(shí)，大家要立即向左轉(zhuǎn)。做錯(cuò)動(dòng)作的同學(xué)自動(dòng)坐下出局，最后剩下的5位同學(xué)獲勝。

學(xué)生參與游戲。

教師采訪剛剛犯錯(cuò)的學(xué)生：你當(dāng)時(shí)的感受如何？犯錯(cuò)后有什么想法？如果再來一次，你還愿意參加這個(gè)活動(dòng)嗎？為什么？你想對(duì)“犯錯(cuò)”說什么？

生4：我覺得犯錯(cuò)有點(diǎn)丟臉，心想“我怎么又錯(cuò)了，是不是太笨了”。如果再有機(jī)會(huì)，我可能會(huì)猶豫要不要參加，因?yàn)槲液ε略俜稿e(cuò)。我想對(duì)“犯錯(cuò)”說：“你讓我很難過，我不喜歡你！\"

生5：我有點(diǎn)緊張，犯錯(cuò)后覺得尷尬，但也覺得有趣。如果再有機(jī)會(huì)，我還想?yún)⒓樱驗(yàn)榉稿e(cuò)沒什么大不了。我想對(duì)“犯錯(cuò)”說：“沒關(guān)系，下次再來！”

師小結(jié)：看來，犯錯(cuò)會(huì)讓我們產(chǎn)生失落、焦慮等情緒，出現(xiàn)“我不行”“我很笨”“這太難了”等想法。但也有同學(xué)認(rèn)為“犯錯(cuò)沒關(guān)系”“我只是暫時(shí)做不好”“我下次可以做得更好”“我喜歡挑戰(zhàn)”。雖然犯錯(cuò)不可避免，但不同的看法會(huì)帶來不同的心態(tài)。

（二）在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們有沒有想過，我們能從錯(cuò)誤中學(xué)到什么呢？

教師播放《大腦就像肌肉》視頻，內(nèi)容如下：

面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，主人公莫多因覺得自已不夠聰明想要放棄上學(xué)。好友凱蒂鼓勵(lì)他將大腦比作肌肉，指出通過努力和挑戰(zhàn)可以讓大腦變得更強(qiáng)大。她引用神經(jīng)科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)性任務(wù)能鍛煉大腦。雖然在機(jī)器人大賽中多次失敗，但莫多從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)是成長的過程。凱蒂進(jìn)一步解釋，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)能促進(jìn)大腦更努力地工作。最終，莫多明白每個(gè)錯(cuò)誤都是通向成功的階梯，改變了對(duì)待失敗的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的重要性。

師：莫多從錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？請(qǐng)分組討論。

生6：凱蒂告訴他，科學(xué)家說大腦就像肌肉一樣。當(dāng)我們挑戰(zhàn)困難的事情，比如解數(shù)學(xué)難題時(shí)，就是在鍛煉大腦，讓它變得更強(qiáng)大，我們也會(huì)變得更聰明。

生7：莫多從錯(cuò)誤中意識(shí)到犯錯(cuò)沒什么大不了，反而能讓人變得更聰明。我們可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，找出問題所在，下次就能做得更好。

師小結(jié)：沒錯(cuò)，大腦和肌肉一樣需要鍛煉。當(dāng)我們積極面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，大腦中的神經(jīng)元突觸會(huì)建立新的連接，讓大腦變得更強(qiáng)大，我們也會(huì)變得更聰明。

設(shè)計(jì)意圖：通過“造反行動(dòng)”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)犯錯(cuò)的感受，反思對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知；同時(shí)借助科普視頻和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從大腦可塑性的角度積極看待錯(cuò)誤，深化學(xué)生的感受和理解。

三、深入階段 “合力建橋”助成長

教師播放自制的哆啦A夢(mèng)視頻，內(nèi)容如下：

恭喜大家挑戰(zhàn)成功，順利登上諾亞方舟！經(jīng)過長途跋涉，我們終于抵達(dá)了“無錯(cuò)星球”?，F(xiàn)在，你們需要以小組為單位，在這條美麗的小溪上搭建一座堅(jiān)固的橋梁，才能到達(dá)終點(diǎn)。大家有信心嗎？

“合力建橋”活動(dòng)規(guī)則：

學(xué)生以小組為單位，用冰棒棍和膠水搭建橋梁，若能承受一本書的重量并保持10秒不塌，即為挑戰(zhàn)成功。限時(shí)5分鐘。

1.學(xué)生第一次挑戰(zhàn)學(xué)生動(dòng)手操作。

師：大家剛開始接到任務(wù)時(shí)覺得困難嗎？為什么愿意接受挑戰(zhàn)？

組1：真的好難??！但我們都想到了莫多，想像他一樣勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

師：老師要為你們的勇氣點(diǎn)贊，送給你們一頂“勇士思維”帽一一勇于走出舒適圈，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的積極面。

師：大家在犯錯(cuò)時(shí)，想過放棄挑戰(zhàn)嗎？

組2：失敗幾次后確實(shí)想過放棄，但我們決定再嘗試一次。

師：保持希望很重要，老師送給你們一頂“暫未思維”帽一一我只是暫時(shí)還沒成功，繼續(xù)努力就會(huì)有進(jìn)步。

師：你們組是怎么成功的？

組3：我們嘗試后發(fā)現(xiàn)冰棒棍的間距太大會(huì)導(dǎo)致橋塌，后來調(diào)整了排列密度，找到了最穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)。

師：太棒了！你們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和反復(fù)嘗試獲得了成功。這頂“寶箱思維”帽送給你們—一善于尋找方法和資源。

師：老師在巡視過程中聽到你們組有組員說‘這樣不行”，當(dāng)聽到這樣的話時(shí)，你們?cè)趺聪耄?/p>

組4：起初有點(diǎn)不高興，但覺得他的建議可能有道理，就嘗試了新方法。

師：老師要為你們開放的態(tài)度點(diǎn)贊，這頂“綠燈思維”帽送給你們一重視他人意見，相信會(huì)有啟發(fā)。

師：除了這四頂帽子，還有一頂“榜樣思維\"帽一—從他人成功中學(xué)習(xí)。請(qǐng)成功小組代表分享經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)可以提問。

學(xué)生之間分享經(jīng)驗(yàn)并互動(dòng)。

2.學(xué)生第二次挑戰(zhàn)

師：請(qǐng)各小組根據(jù)“五頂思維帽”，在3分鐘內(nèi)對(duì)橋梁進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

學(xué)生動(dòng)手操作。

教師采訪挑戰(zhàn)成功的小組代表：你的感受是什么？你們用了哪幾頂思維帽？

組5：我們組第一次挑戰(zhàn)沒有成功。這次我們戴上了“暫未思維”帽，重整旗鼓，相信只是暫時(shí)沒成功，只要找對(duì)方法就一定能行；還運(yùn)用了“榜樣思維”帽，借鑒其他組分享的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是一 動(dòng)要把橋梁根基搭牢固。這次我們一步步耐心搭建，終于成功了（見圖1）

設(shè)計(jì)意圖：通過“合力建橋”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中親身體驗(yàn)并掌握培養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”。

四、總結(jié)階段一成長星星嘉年華

（一）成長星星嘉年華

教師播放自制的哆啦A夢(mèng)視頻，內(nèi)容如下：

同學(xué)們，恭喜你們成功抵達(dá)終點(diǎn)。天黑了，請(qǐng)閉上眼睛?，F(xiàn)在你們可以選擇永遠(yuǎn)留在“無錯(cuò)星球”，你們?cè)敢鈫?？為什么?/p>

生8：我不愿意永遠(yuǎn)留在“無錯(cuò)星球”。雖然在“無錯(cuò)星球”中生活，我們不會(huì)犯錯(cuò)，但正是通過犯錯(cuò)我們才能學(xué)習(xí)和成長。如果沒有錯(cuò)誤，我們就失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

師：說得好！犯錯(cuò)確實(shí)能讓我們更聰明?，F(xiàn)在，請(qǐng)從“成長星星罐”中抽取一顆星星，用以下句式分享各自的成長收獲：

我在 （事件）中，通過戴上 （勇士思維、暫未思維、寶箱思維、綠燈思維、榜樣思維）帽，收獲了 的星星（積極想法），我感到 （心情）。

生1：我在數(shù)學(xué)考試中，通過戴上“勇士思維”帽，收獲了“即使難，也要勇敢面對(duì)”的星星，我感到很快樂。

生9：我在演講比賽中，通過戴上“暫未思維”帽，收獲了“雖然現(xiàn)在緊張，但多練習(xí)會(huì)變得更好”的星星，我感到很平靜。

生10：我在看到其他同學(xué)跑步比賽獲獎(jiǎng)時(shí)，通過戴上“寶箱思維”帽，收獲了“我可以學(xué)習(xí)他的訓(xùn)練方法，下次我也有機(jī)會(huì)贏”的星星，我感到羨慕但也充滿動(dòng)力。

師：老師看到大家在分享和傳遞“成長星星”時(shí)，臉上都洋溢著笑容，成就感滿滿。

（二）課后任務(wù)

課后任務(wù)二選一：

1.我的成長故事

任務(wù)內(nèi)容：以小組為單位，選擇一個(gè)常見的犯錯(cuò)場景，通過戲劇表演的形式展現(xiàn)犯錯(cuò)過程、當(dāng)時(shí)的想法以及如何運(yùn)用某頂成長思維帽解決問題。

2.成長少年采訪記

任務(wù)要求：個(gè)人或小組通過視頻、照片或語音等形式，記錄日常生活中的犯錯(cuò)經(jīng)歷，并采訪當(dāng)事人對(duì)錯(cuò)誤的感受、想法及解決方法（注明運(yùn)用的思維帽）。

師總結(jié)：犯錯(cuò)并不可怕，只要善用“五頂思維帽”，就能在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長。正如卡羅爾·德韋克所說：“那個(gè)最好的自己，永遠(yuǎn)在路上?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過“成長星星嘉年華”活動(dòng)及課后任務(wù)，幫助學(xué)生用積極的態(tài)度看待錯(cuò)誤，在實(shí)踐中運(yùn)用“五頂思維帽”，最終將其內(nèi)化為自身思維模式。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課創(chuàng)新性地將成長型思維理論運(yùn)用于學(xué)生犯錯(cuò)情境，通過自制的哆啦A夢(mèng)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“無錯(cuò)星球”情境貫穿教學(xué)全過程。通過“天黑請(qǐng)閉眼”“造反行動(dòng)”“合力建橋”“成長星星嘉年華”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在任務(wù)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)運(yùn)用“五頂思維帽”。課程理論依據(jù)充分，教學(xué)目標(biāo)契合學(xué)生心理發(fā)展需求。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好，為學(xué)生創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)成長情境。

課程時(shí)間分配方面有待優(yōu)化，特別是“合力建橋”環(huán)節(jié)需要延長討論時(shí)間，確保學(xué)生充分參與。未來可進(jìn)一步改進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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