基于混合式教學(xué)的高校廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.031

Exploration of the Practical Teaching Mode of College Advertising Design Based onBlended Teaching

LYU Teng， SHI Liang

（Hebei University of Environmental Engineering，Qinhuangdao，Hebei 066102）

AbstractThe applicationofblended teaching models inadvertising design practice teaching has become increasingly common.Guided bytheconceptof \"integrationof industryandeducation，\"this studyaddresseskeychalenges suchas students'lackofinterdisciplinaryknowledge，insuffcientdataprocessingcapabilities，andpracticelackingtheoretical guidance.By organicallycombining online teaching with ofline practice，and through survey analysis of students' practicalskilsandlearmingsatisfactioninadvertisingdesign，itis foundthattheblended teachingmodelsignificantly enhances students'innovativeabilitiesand professionalskils.Measures suchasconsolidating theoreticalfoundations through group \"parallel discussions，\"broadening professionalhorizons via \"second classroom\"activities，and participatinginenterpriseprojects toalign with industrystandardshave efectively improvedteachingquality.Practice has proven that this model holds promising application prospects in advertising design practice teaching.

Keywords blended teaching;advertising design; practice teaching; teaching model

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育理念的更新，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)教育的需求。混合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，為廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。目前高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在產(chǎn)教融合不夠深入、教育資源、產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位、校企合作不足等問(wèn)題。構(gòu)建科學(xué)有效的混合式教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維具有重要意義，深入探討其應(yīng)用策略與實(shí)施效果具有重要的理論價(jià)值。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取某高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)2022級(jí)學(xué)生92名作為實(shí)驗(yàn)組，其中男生38名，女生54名，平均年齡為 （19.2±0.6） 歲；對(duì)照組選取2021級(jí)學(xué)生90名，其中男生35名，女生55名，平均年齡為 （20.1±0.5） 歲。兩組學(xué)生在性別構(gòu)成、年齡分布，以及入學(xué)成績(jī)等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異 （Pgt;0.05） ，具有可比性[1]。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格控制影響實(shí)驗(yàn)效果的各種因素，確保研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠性。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。研究對(duì)象的選取充分考慮了樣本的代表性與可比性，通過(guò)合理分組與控制變量，為實(shí)驗(yàn)研究提供了可靠的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與實(shí)踐能力評(píng)估，確保起點(diǎn)水平相當(dāng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣傾向、專業(yè)認(rèn)知等方面進(jìn)行調(diào)查，為后續(xù)教學(xué)實(shí)施提供參考依據(jù)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備條件、實(shí)踐資源配置保持一致，排除外部環(huán)境因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

1.2研究方法

混合式教學(xué)模式的實(shí)施采用線上線下相結(jié)合的方式，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。教師在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐案例，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。線上教學(xué)注重知識(shí)傳授與理論指導(dǎo)，通過(guò)視頻講解、在線答疑、互動(dòng)討論等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；線下課堂以實(shí)踐操作與項(xiàng)目創(chuàng)作為主，采用小組協(xié)作的方式完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。對(duì)照組則采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。兩組在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面保持一致，教學(xué)過(guò)程中注重收集與記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作品質(zhì)量、技能提升等方面的信息，為研究結(jié)果分析提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行全面的效果評(píng)估，驗(yàn)證混合式教學(xué)模式的實(shí)施成效。

1.3觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)的設(shè)置基于廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與要求，從多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)估。實(shí)踐技能考核指標(biāo)包括作品創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)規(guī)范性、制作工藝、綜合表現(xiàn)力4個(gè)方面，每項(xiàng)25分，總分100分。作品創(chuàng)意性主要考查學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)特表現(xiàn)，設(shè)計(jì)規(guī)范性重點(diǎn)評(píng)估版式布局、色彩搭配、字體運(yùn)用的專業(yè)性，制作工藝關(guān)注作品的完整度與精細(xì)程度，綜合表現(xiàn)力體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的整體效果與傳播價(jià)值。課程滿意度調(diào)查采用李克特5級(jí)量表，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)資源配置、教師指導(dǎo)水平、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)估通過(guò)課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、階段性測(cè)試成績(jī)、期末作品等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度與能力提升情況，同時(shí)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)與建議，為教學(xué)模式優(yōu)化提供參考。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。計(jì)量資料采用均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差 表示，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分比 （%） 表示，組間比較采用檢驗(yàn)，以 Plt;0.05 為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)踐技能考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，驗(yàn)證混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的影響。課程滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)的均值與標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)行組間差異顯著性檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)效果評(píng)估結(jié)果通過(guò)方差分析與相關(guān)性分析，探討不同教學(xué)方式與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系。通過(guò)數(shù)據(jù)的定量分析與定性分析，全面評(píng)價(jià)混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果，為教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)[3]。

2結(jié)果

2.1實(shí)踐技能考核成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐技能考核中表現(xiàn)優(yōu)異，總體平均成績(jī)?yōu)?（89.75±6.28） 分，顯著高于對(duì)照組的 （75.32± 7.14分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （Plt;0.05） 。從具體評(píng)分項(xiàng)目來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在作品創(chuàng)意性方面獲得 （23.45±1.82） 分，對(duì)照組為（ 18.76±2.13 ）分；設(shè)計(jì)規(guī)范性方面，實(shí)驗(yàn)組得分為22.86±1.95） 分，對(duì)照組得分為 （19.24±1.87） 分；制作工藝方面，實(shí)驗(yàn)組達(dá)到 （21.94±1.76） 分，對(duì)照組為 （18.55±1.92） 分；綜合表現(xiàn)力方面，實(shí)驗(yàn)組取得 （21.50±1.84） 分，對(duì)照組為 （18.77±1.89） 分。數(shù)據(jù)分析表明，混合式教學(xué)模式在提升學(xué)生實(shí)踐技能水平方面效果顯著，學(xué)生作品整體質(zhì)量較高，專業(yè)技能得到明顯提升，在期中與期末兩次考核中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)，而對(duì)照組學(xué)生成績(jī)提升幅度相對(duì)較小4。分項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在作品創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)規(guī)范性、制作工藝、綜合表現(xiàn)力等各個(gè)維度均有突出表現(xiàn)，體現(xiàn)了混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的全面促進(jìn)作用。

2.2學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)混合式教學(xué)模式的總體滿意度達(dá)到 93.5% ，明顯高于對(duì)照組的 78.9‰ 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，實(shí)驗(yàn)組滿意度為 92.8% ，對(duì)照組為 76.4% ；教學(xué)方法運(yùn)用方面，實(shí)驗(yàn)組滿意度達(dá)到 94.2% ，對(duì)照組為 77.8% 教學(xué)資源配置方面，實(shí)驗(yàn)組滿意度為 91.6% ，對(duì)照組為 75.9% 教師指導(dǎo)水平方面，實(shí)驗(yàn)組滿意度達(dá)到 95.3% ，對(duì)照組為79.2% ；學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造方面，實(shí)驗(yàn)組滿意度為 93.7% ，對(duì)照組為 77.5% 。統(tǒng)計(jì)分析表明，兩組學(xué)生在各評(píng)價(jià)維度的滿意度差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （Plt;0.05） 。調(diào)查結(jié)果反映實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)可度較高，認(rèn)為該模式能夠有效提升其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其專業(yè)能力發(fā)展。開(kāi)放性問(wèn)題的反饋中，學(xué)生普遍認(rèn)為混合式教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)、資源豐富、互動(dòng)性高等優(yōu)點(diǎn)。值得注意的是，在教學(xué)資源使用便捷性與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持方面，學(xué)生提出了優(yōu)化建議，為教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)提供了重要參考。

2.3混合式教學(xué)效果評(píng)估

多維度評(píng)估指標(biāo)分析表明，混合式教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中取得顯著成效。課堂參與度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均出勤率為 97.8% ，課堂互動(dòng)頻率為8.5次/課時(shí)，作

科教導(dǎo)刊

業(yè)按時(shí)提交率達(dá)到 96.3% ，而對(duì)照組這些指標(biāo)分別為 92.1% 、4.2次/課時(shí)、 89.7% ；在知識(shí)掌握程度評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的階段性測(cè)試平均成績(jī)?yōu)??88.62±5.74） 分，期末理論考試成績(jī)?yōu)椋?90.15±5.92， ）分，對(duì)照組分別為（ 76.83±6.85 ）分與（78.24±6.57） 分；實(shí)踐項(xiàng)目完成質(zhì)量評(píng)估顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作品獲得校級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)比例達(dá)到 45.7% ，作品被企業(yè)采用率為 38.9% ，對(duì)照組這兩項(xiàng)指標(biāo)分別為 28.3% 與22.4% 。數(shù)據(jù)分析證實(shí)，混合式教學(xué)模式在提升教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升實(shí)踐水平等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在創(chuàng)新思維培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力提升方面的進(jìn)步尤為顯著，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3討論

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

混合式教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化重構(gòu)與優(yōu)化整合。本研究將理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)融合，在課程內(nèi)容設(shè)置上突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，構(gòu)建了“線上理論學(xué)習(xí) + 線下實(shí)踐操作 + 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的多層次教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)生跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)匱乏、數(shù)據(jù)信息處理能力不足課程實(shí)踐缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)等痛點(diǎn)問(wèn)題，課程以“產(chǎn)教融合\"為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是利用分組“平行研討”與剖析行業(yè)案例夯實(shí)理論基礎(chǔ)；二是充分利用“第二課堂”拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提升其綜合素養(yǎng)；三是通過(guò)參與企業(yè)委托設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)5。線上教學(xué)資源整合廣告設(shè)計(jì)行業(yè)最新案例實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)；線下實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)當(dāng)?shù)夭┪镳^“第二課堂”與企業(yè)實(shí)地考察等多元教學(xué)形式，使學(xué)生全程體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)顯著提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)過(guò)程方面

混合式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中構(gòu)建了“334”混合教學(xué)模式，即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)工坊、企業(yè)、博物館三個(gè)場(chǎng)景；夯實(shí)理論基礎(chǔ)、教學(xué)對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)操技能、提升綜合素養(yǎng)等四個(gè)維度的育人目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)導(dǎo)向式組織方式，課前學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行線上協(xié)同學(xué)習(xí)，課中重新分組開(kāi)展復(fù)數(shù)或擴(kuò)展性講解。線上教學(xué)通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)；線下課堂以實(shí)踐操作與項(xiàng)目創(chuàng)作為主，采用小組協(xié)作方式完成設(shè)計(jì)任務(wù)。為確保教學(xué)質(zhì)量，課程組建立了“三方共評(píng)\"綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，由課程教師、企業(yè)教師、企業(yè)人員分別從學(xué)術(shù)理論、實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)應(yīng)用三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)設(shè)置“生生協(xié)同雙向互評(píng)”，通過(guò)組長(zhǎng)與組員多層級(jí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，這種教學(xué)模式顯著提升了學(xué)生的課堂參與度與實(shí)踐能力。

3.3學(xué)習(xí)效果方面

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，混合式教學(xué)模式顯著提升了教學(xué)效果。從學(xué)習(xí)投入度看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均出勤率達(dá) 97.8% ，課堂互動(dòng)頻率達(dá)8.5次/課時(shí)，作業(yè)按時(shí)提交率達(dá) 96.3% ，遠(yuǎn)高于對(duì)照組的 92.1%.4.2 次/課時(shí) .89.7% ；在知識(shí)掌握程度評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的階段性測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?8.62分，期末理論考試成績(jī)90.15分，對(duì)照組分別為76.83分與78.24分；實(shí)踐項(xiàng)目完成質(zhì)量評(píng)估顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生作品獲得校級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)比例達(dá) 45.7% ，作品被企業(yè)采用率 38.9% ，顯著高于對(duì)照組的 28.3% 與 22.4% 。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與博物館文化體驗(yàn)，學(xué)生的市場(chǎng)敏感度、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到全面提升。特別是在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，多名學(xué)生或團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)，部分作品被企業(yè)采納使用。教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，這種教學(xué)模式在提升學(xué)生知識(shí)掌握程度、實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面取得了顯著成效，為進(jìn)一步推進(jìn)\"校一企一館\"協(xié)同育人模式的實(shí)踐提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中取得了顯著成效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐表明，該模式能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。這種教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要啟示，未來(lái)需要在教學(xué)內(nèi)容與方法與評(píng)價(jià)體系等方面持續(xù)優(yōu)化。

★基金項(xiàng)目：2023年度校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目“2023年度線上線下混合式一流課程《廣告設(shè)計(jì)》”。

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