中華傳統(tǒng)文化融入學前教育專業(yè)學生語言能力提升方法探析

傳統(tǒng)以其獨特的慣性影響現(xiàn)代，傳統(tǒng)文化又以慣性“流入”現(xiàn)代的傾向，并影響著現(xiàn)代。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)和提升國民倫理道德、科技文化、人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著本源作用。將中華傳統(tǒng)文化融入學前教育專業(yè)，對學生語言能力的提升和實現(xiàn)立德樹人的教育目標都具有重要作用和意義。

學前教育專業(yè)簡介

學前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)學生成為具備教育理論知識和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學前教師，能夠為幼兒提供高質(zhì)量的教育服務，促進幼兒的全面發(fā)展。通過學前教育專業(yè)的學習和培養(yǎng)，學生將能夠了解幼兒的特點和需求，掌握幼兒教育的基本理論和方法，具備一定的教育實踐能力，為幼兒的成長和發(fā)展提供有效支持和指導。通過學前教育將傳統(tǒng)文化融入教育全過程，有利于夯實傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。

傳統(tǒng)文化融入學前教育的價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族五千多年文明史的重要組成部分，歷經(jīng)千年的積淀，塑造了中國人的思想方式、價值體系和生活方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育的重要價值體現(xiàn)在如下幾個方面。

一、提高學前教育質(zhì)量，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，其背后蘊含的民族屬性、中國特色和價值理念是立德樹人思想的源頭活水與歷史淵源。學前教育作為個體終身學習的開端，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，有助于提高學前教育質(zhì)量，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。

二、培養(yǎng)學生基本技能，促進獨立人格形成

通過在學前教育課程中融入中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學生的基本技能，還能關注學生的人格形成，培養(yǎng)他們成為人格獨立、思想獨立的優(yōu)秀學生。

三、有助于促進學生的全面健康發(fā)展

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育，可以培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，進而為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承奠定良好基礎。

傳統(tǒng)文化在學生語言能力提升中的作用和意義

歷史長河孕育了璀璨的文化，中國作為一個歷史悠久的國家，有著十分豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些文化承載了我國勞動人民的思想與智慧，應該不斷傳承和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化在學生語言能力提升中的作用和意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

一、豐富學生詞匯量和語言表達多樣性

學習國學經(jīng)典，學生可以接觸到大量的古代詞匯和表達方式，這些詞匯不僅豐富了他們的語言資源庫，還能幫助他們更準確地表達思想和情感。例如，在《詩經(jīng)》中學習的“皓皓”和“悠悠\"等詞匯，可以讓學生更好地運用形容詞和副詞，使表達更加生動形象。

二、提升學生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

學習傳統(tǒng)文化，學生可以了解歷史典故、人文常識以及古人生活的細節(jié)，這不僅有助于他們形成正確的價值觀和道觀，還能在語言表達中體現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)。例如，學習《論語》中的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，可以幫助學生學會自我反省和自我提升。

三、培養(yǎng)學生民族精神和愛國情懷

學習傳統(tǒng)文化中的英雄故事和倫理觀念，學生可以增強對民族文化的認同感和自豪感，從而在語言表達中體現(xiàn)出愛國情懷和文化自信。

四、提升學生寫作能力和文化修養(yǎng)

學習古詩詞和經(jīng)典文獻，學生可以掌握更多寫作技巧和表達方式，提高他們的寫作能力和文化修養(yǎng)。例如，學習孟郊的《游子吟》，不僅可以讓學生感受到母愛的偉大，還能在寫作中運用類似的情感表達方式。

傳統(tǒng)文化融入學生語言能力提升的方法

一、制定課程標準

明確學前教育專業(yè)的教學目標和要求，制定相應的課程標準。這些標準應包括中華傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容和目標，以及語言教學的具體安排，確保中華傳統(tǒng)文化有效地融入語言教學中。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育課程的方法主要包括以下幾個方面。

一是選擇具有代表性的傳統(tǒng)文化元素。

在學前教育中，可以選擇一些具有代表性的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)樂器等。通過引導學生認識和體驗這些元素，達到在教育中融入傳統(tǒng)文化的目的。例如，通過讓學生體驗和了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受對祖先和傳統(tǒng)文化的尊敬。

二是提升教育者自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教育能力。

不斷提升學前教育專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)至關重要。只有教師系統(tǒng)性掌握中華傳統(tǒng)文化的歷史發(fā)展、內(nèi)容體系和價值精髓，才能在課程開發(fā)時避免內(nèi)容單一和片面，讓學生在上課時不再是以參與和接受為主，而是會主動探索和個別化學習。此外，教師還需要加強對學生人格形成的影響，將學生培養(yǎng)為人格獨立、思想獨立的優(yōu)秀學生。

三是在環(huán)創(chuàng)中彰顯文化韻味。

校園的物質(zhì)環(huán)境是彰顯民族精神的重要門戶，具有隱性教育功能。通過可見、可感、可操作的文化對學生的歸屬感、認同感以及獲得感起到重要催化作用，從而實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直接感知。多主題傳統(tǒng)文化環(huán)創(chuàng)，讓學生無時無刻不浸潤在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍中。

二、創(chuàng)新教學方法

在課堂上引用古代文學經(jīng)典，讓學生閱讀和理解古代文學作品，感悟語言的魅力和歷史的韻味。同時，講解成語和諺語的來歷和用法，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。具體而言，中華傳統(tǒng)文化融入學前教育專業(yè)的教學方法主要包括以下幾種：

第一，從生活出發(fā)，覆蓋多個領域的課程內(nèi)容。文化來源于對生活實踐的總結(jié)、升華。選擇貼近學生生活可感知的內(nèi)容，將文化和教育還原生活本身。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等活動蘊含的積極的教育價值，促進學生多方面能力的發(fā)展。結(jié)合當下，將傳統(tǒng)習俗進行適宜的轉(zhuǎn)化，如將古人養(yǎng)生轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代生活的小活動。

第二，從興趣出發(fā)，拒絕“淺表化”文化教育。通過閱讀、體驗、實踐生活等不同形式，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，在傳統(tǒng)文化課程設計中對學生個體差異理解與尊重，建立學生興趣與文化的內(nèi)在銜接，讓學生在富有趣味和意義的情景中主動親近文化。

第三，在體驗中主動學習。圍繞某一文化元素不斷深入并開展綜合主題活動，支持學生感知、體驗、表達和反思，促進學生主動學習和建構(gòu)。多感官、多角度地感受文化魅力，讓學生實現(xiàn)認知逐層遞進和發(fā)展。

三、開展文化體驗活動

組織學生參與書法、繪畫、戲曲等傳統(tǒng)文化體驗活動，讓學生親身感受和體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。這些活動不僅能豐富學生的文化體驗，還能提升他們的語言感知和表達能力。

組織學生開展文化體驗活動的方法和策略包括以下幾個方面：

一是選擇適當?shù)奈幕顒有问?。在策劃文化體驗活動時，可以選擇多種形式，如看演出、參觀博物館、參觀古建筑、唱歌跳舞等。通過多種形式結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，增強他們的文化認知。

二是確?；顒拥馁|(zhì)量和安全。無論是什么形式的文化體驗活動，都需要確保活動的質(zhì)量和安全。在活動前，預先安排好活動的時間、地點、內(nèi)容和人員，注意防范各種意外情況。在活動中，保證活動的質(zhì)量，讓學生能夠充分參與，獲得積極的體驗和收獲。

三是加強評估和反思。為了確保文化體驗活動的效果和質(zhì)量，還需要加強評估和反思。通過問卷調(diào)查、專家評估、家長反饋等方式，了解活動的效果和問題，及時進行總結(jié)和反思，為今后的活動提供經(jīng)驗和指導。

四、構(gòu)建多元化課程體系

在高職學前教育專業(yè)中構(gòu)建多元化課程體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程設計。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和跨文化溝通能力。在傳統(tǒng)文化背景下，構(gòu)建多元化課程體系的方法主要包括以下幾個方面：

第一，豐富課程體系。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組織與開展理論活動和實踐活動結(jié)合起來，促進高職校園的文化氛圍越來越濃厚。專業(yè)教師應以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為視角，對一日活動中的課程活動進行合理設計，豐富與優(yōu)化學前教育專業(yè)課程體系。

第二，提升教師文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。提升學前教育專業(yè)教師對優(yōu)秀文化素養(yǎng)的學習力度，促進教師文化素養(yǎng)的提升。專業(yè)教師通過積極參與培訓和課下自主學習，不斷提升專業(yè)水平，以保證教育實施質(zhì)量。

第三，促進學生全面發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入學前教育專業(yè)課程，意味著學生可以與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有充分的接觸、感受和體驗。這不僅可以豐富學生的知識，還能培養(yǎng)其文化品格和文化意識，促使學生形成文化和民族自信心，對學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。

五、建立校企合作平臺

與企業(yè)合作，為學生提供實踐機會。企業(yè)可以提供與傳統(tǒng)文化相關的項目或任務，讓學生在實踐中應用所學知識，提升語言能力和文化素養(yǎng)。學前教育專業(yè)建立校企合作平臺的具體方法主要包括以下幾個方面：

一是確立合作目標。學校和企業(yè)共同確定合作目標，包括培養(yǎng)具備哪些技能和素質(zhì)的學前教育專業(yè)人才，以及如何實現(xiàn)這些目標。通過明確合作目標，確保雙方在合作過程中有共同方向和期望。

二是制定培養(yǎng)方案。學校和企業(yè)共同制定學前教育專業(yè)的課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)和實習實訓安排，確保學生在學習過程中能夠掌握實際工作中所需的知識和技能。這有助于學生在實踐中更好地理解和應用傳統(tǒng)文化。

三是企業(yè)參與教學?？梢匝埿袠I(yè)專家、優(yōu)秀教師和在職員工進行授課、講座和培訓，讓學生了解行業(yè)動態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，企業(yè)還可以通過師徒制模式，傳承傳統(tǒng)經(jīng)典文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)品格。

四是實習實訓。學校與企業(yè)共同安排學生在企業(yè)進行實習實訓，讓學生在實際工作環(huán)境中鍛煉自己的能力，提高就業(yè)競爭力。通過實習實訓，學生可以更好地將傳統(tǒng)文化融入實際工作中。

五是雙向選擇。學生在完成學業(yè)后，可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇到企業(yè)工作或繼續(xù)深造。企業(yè)也可以根據(jù)實際需要，選拔優(yōu)秀實習生進入企業(yè)工作。

六是評價與反饋。學校和企業(yè)共同對學生的實習實訓表現(xiàn)進行評價，為學生提供改進意見，幫助學生更好地適應職場環(huán)境。通過評價與反饋機制，不斷優(yōu)化學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

七是持續(xù)改進。學校和企業(yè)應定期總結(jié)合作經(jīng)驗，對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，以適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的變化。通過持續(xù)改進，確保校企合作平臺能夠不斷適應新的教育需求和市場變化。

六、政策引導和支持

政府和教育機構(gòu)應出臺相關政策，明確傳統(tǒng)文化融入語言能力教學的具體實施方案，并提供必要資源和支持。這有助于解決傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容匱乏的問題，推動傳統(tǒng)文化教育的深入發(fā)展。

傳統(tǒng)文化融入學前教育具有重要價值，它可以提高學前教育質(zhì)量，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因；培養(yǎng)學生基本技能，促進獨立人格形成；有助于促進幼幾的全面健康發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化在學生語言能力提升中具有重要作用和意義，它有助于豐富學生詞匯量和語言表達多樣性，提升學生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生民族精神和愛國情懷，提升學生寫作能力和文化修養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化融入學前教育專業(yè)學生語言能力提升的具體方法主要包括制定課程標準、創(chuàng)新教學方法、開展文化體驗活動、構(gòu)建多元化課程體系、建立校企合作平臺、政策引導和支持等。相信，中華傳統(tǒng)文化融入學前教育，必定能夠提高學前教育質(zhì)量，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的傳承和發(fā)展。

作者簡介：

姜瑩，吉林海龍人，講師，研究方向為漢語言文學、語音學。本文系甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院2024年度院級科研項目“校企合作背景下學前教育專業(yè)學生語言能力提升對策研究”（編號：GYYKYXMHX01）、2025年甘肅省高校教師創(chuàng)新基金項目“校企合作背景下學前教育專業(yè)幼兒語言表達能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究”（編號：2025B-523）階段性成果。作者單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院。