“雙碳”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0026-04

Abstract：Thispaperexplorestheefectivepathwaysforcultivatinghigh-endcompositetalentsspecializedindual-carbon disciplinesatenergy-focuseduniversitiesunderthebackdropof\"DoubleFirst-Class\"disciplineconstruction.Inlightofthe globalandnational\"DualCarbon\"goals（carbonpeakandcarbonneutrality），thepapertakesthePetroleumFieldDevelopment Engineringspecialtyasacasestudy.Throughanin-depthanalysisofexistingissuesincurentteachingandpractice，suchas mismatchesbetweencourseoferingsandlow-carbontechnologyneeds，disconectsbetweenpracticalinstructionandindustry demands，insuffcientcultivationofinovationcapabities，andinadequatedisseminationofgreenandlow-carbonconcepts，a seriesofreform measuresareproposed.These measuresencompasscuiculum contentupdates，innovationsin teaching methodologiesenichmentofpracticalactitiesandeepenedintegrationofindustryacademiacoperationTheiriistofuly incorporatedual-carboncocepts，enhancestudents‘interdisciplinaryabiltiesandinterationalperspectives，andultimatelyfoa talentcultivationmodelthatmetsthedemandsoflow-carbontransition.Thearticleconcludesbyemphasizingthathigher educationinstitutionsmustproactivelyexplorecollborationswithdomestcandinternationalnterprises，promotingthedeep integrationofscientificresearchandeducation.Thisiscrucialforcultivatingcompositetalentscapableofplayingasignificant rolein global climate governance.

Keywords： Dual Carbon;\"DoubleFirst-Class\" discipline;talent cultivation pathway; energy category; education

隨著全球變暖日益加劇，二氧化碳過(guò)度排放已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的重點(diǎn)。各國(guó)在應(yīng)對(duì)全球變暖方面采取了一系列積極舉措，旨在減輕氣候變化的影響，并降低碳排放。“碳達(dá)峰\"是指在某一個(gè)時(shí)點(diǎn)，二氧化碳的排放不再增長(zhǎng)達(dá)到峰值，之后逐步回落?！疤贾泻蚛"是指通過(guò)節(jié)能減排、能源替代、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等方式，讓排出的二氧化碳被回收，實(shí)現(xiàn)正負(fù)相抵，最終達(dá)到\"零排放”。世界各國(guó)推動(dòng)碳達(dá)峰、碳中和的行動(dòng)最早可以追溯至1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上達(dá)成的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》，隨后，1997年公約各締結(jié)方在日本達(dá)成了《京都議定書(shū)》，對(duì)2020年之前發(fā)達(dá)國(guó)家總體減排 20% 溫室氣體做出了制度安排。中國(guó)于2016年加入了《巴黎協(xié)定》，國(guó)家主席習(xí)近平在2020年提出了“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)，“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和\"[2-3]。國(guó)務(wù)院也在2021年10月24日印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案的通知》，確保順利實(shí)現(xiàn)2030年前碳達(dá)峰目標(biāo)[3-4]。

碳中和涉及能源生產(chǎn)、工業(yè)活動(dòng)、交通、建筑和土地利用等領(lǐng)域，這些行業(yè)在實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中具有舉足輕重的地位。石油行業(yè)以其兼具能源集中和碳排放密集的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的過(guò)程中，具有巨大的潛力。碳捕集、利用與封存（CarbonCapture，Uti-lizationandStorage，CCUS）被認(rèn)為是自前實(shí)現(xiàn)化石能源低碳化利用的不可或缺的技術(shù)方向[5-8。油氣藏構(gòu)造是封閉條件良好的地下儲(chǔ)氣庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)二氧化碳的長(zhǎng)期埋存。同時(shí)，在合適的條件下將二氧化碳作為驅(qū)油劑注入到油藏中能顯著提高油氣采收率，實(shí)現(xiàn)二氧化碳減排和利用的雙贏[0]

“雙碳\"專(zhuān)業(yè)人才包括三類(lèi)：一是碳相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，如碳排放管理、核算、交易和中和技術(shù)人才；二是涉及能源管理及節(jié)能減排工作的人員，如能源管理負(fù)責(zé)人和能源管理員；三是包括從事節(jié)能減排、能源替代、氣候變化應(yīng)對(duì)等教學(xué)科研、決策咨詢(xún)、執(zhí)法監(jiān)察的相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員[1]。能源行業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，只依靠單一的“雙碳\"專(zhuān)業(yè)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)行業(yè)低碳化轉(zhuǎn)型，是難以行通的。目前，專(zhuān)注于能源領(lǐng)域的學(xué)生們對(duì)于“碳達(dá)峰\"和\"碳中和\"這兩個(gè)概念的理解，往往僅限于表層的認(rèn)知，對(duì)于這兩個(gè)目標(biāo)的深層含義、實(shí)現(xiàn)它們的具體策略和方法，以及它們對(duì)于能源行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響等認(rèn)識(shí)有限。為了能夠提高能源行業(yè)未來(lái)人才的“雙碳”意識(shí)，需要將這些理念深刻植人人才培養(yǎng)過(guò)程，將石油行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成助力行業(yè)低碳轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)低碳發(fā)展的重要推手。因此探索一條能源類(lèi)“雙碳”復(fù)合型高端人才培養(yǎng)路徑是形勢(shì)所迫，也是勢(shì)在必行。接下來(lái)以西南石油大學(xué)油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)為例探索“雙一流\"學(xué)科“雙碳”復(fù)合型高端人才的培養(yǎng)路徑。

一 現(xiàn)階段油氣田開(kāi)發(fā)工程人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)今全球能源轉(zhuǎn)型與氣候變化應(yīng)對(duì)的背景下，油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇與轉(zhuǎn)型化發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)深入分析當(dāng)前油氣田開(kāi)發(fā)工程人才培養(yǎng)的模式，將目前油氣田開(kāi)發(fā)工程人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題總結(jié)如下。

（1） 課程體系與低碳技術(shù)需求不匹配

西南石油大學(xué)在油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立油氣藏描述及油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)、滲流力學(xué)與油氣藏?cái)?shù)值模擬、氣田開(kāi)發(fā)理論與方法、油藏工程與油田開(kāi)發(fā)、井筒多相流理論及應(yīng)用、采油采氣理論與技術(shù)、油氣田增產(chǎn)改造、提高油氣采收率、油氣藏經(jīng)營(yíng)與管理、油田注水工程、油氣田開(kāi)發(fā)安全工程、人工智能及大數(shù)據(jù)等12個(gè)研究方向。課程設(shè)置及培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包含公共必修課（4學(xué)分）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)理基礎(chǔ)課 ?6 學(xué)分，專(zhuān)業(yè)核心課 ?6 學(xué)分）選修課（專(zhuān)業(yè)選修課 ?4 學(xué)分，跨專(zhuān)業(yè)選修課 ?2 學(xué)分，公共選修課 ?1 學(xué)分）實(shí)踐環(huán)節(jié)。油氣田開(kāi)發(fā)工程現(xiàn)設(shè)課程側(cè)重于傳統(tǒng)的油氣開(kāi)采技術(shù)和理論，而對(duì)于新興的低碳技術(shù)和方法，如碳捕集、利用與封存（CCUS）可再生能源與油氣田開(kāi)發(fā)的結(jié)合等，涉及少。這導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)低碳轉(zhuǎn)型所需技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，限制了學(xué)生對(duì)低碳發(fā)展趨勢(shì)的理解和適應(yīng)能力，也影響了他們對(duì)于未來(lái)能源行業(yè)發(fā)展方向的準(zhǔn)確把握。進(jìn)一步地，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，學(xué)生難以從多學(xué)科的視角全面理解和應(yīng)對(duì)能源轉(zhuǎn)型中遇到的復(fù)雜問(wèn)題。這種情況下，學(xué)生的知識(shí)體系往往呈現(xiàn)出片面性，不利于培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維和綜合解決問(wèn)題能力的人才。

（二） 實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加至少1個(gè)科研項(xiàng)目研究的全過(guò)程，包括立項(xiàng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析、綜合研究、報(bào)告編寫(xiě)、成果匯報(bào)與驗(yàn)收和資料存檔等工作。應(yīng)掌握2＼～3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作或2＼～3個(gè)科學(xué)計(jì)算及工程設(shè)計(jì)軟件操作。實(shí)踐教學(xué)作為連接理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的重要橋梁，在油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)資源在低碳化和實(shí)用性方面尚顯不足，這限制了學(xué)生在低碳技術(shù)應(yīng)用方面操作能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)往往側(cè)重于傳統(tǒng)油氣開(kāi)發(fā)技術(shù)的演練，而對(duì)于碳捕集、利用與封存（CCUS）等前沿低碳技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容投入不足。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作環(huán)境時(shí)，缺乏對(duì)這些關(guān)鍵低碳技術(shù)的操作經(jīng)驗(yàn)和深刻理解。在低碳轉(zhuǎn)型日益成為全球能源行業(yè)共識(shí)的今天，這種差距不僅影響了學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力，也限制了他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三） 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

隨著全球能源行業(yè)向低碳轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)亟需強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的雙重重要性。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更需要在實(shí)際工作中具備提出創(chuàng)新解決方案及將這些方案付諸實(shí)踐的能力。當(dāng)前的教育體系在某種程度上偏重于傳統(tǒng)油氣田開(kāi)發(fā)理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)于低碳方向創(chuàng)新意識(shí)的重視程度尚顯不足。目前的教育模式可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的行業(yè)碳排放問(wèn)題時(shí)，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（四） 綠色低碳理念普及不足

隨著全球?qū)夂蜃兓瘑?wèn)題認(rèn)識(shí)的加深，綠色低碳發(fā)展已經(jīng)成為全球共識(shí)和未來(lái)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)趨勢(shì)。在這一背景下，油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)的教育和人才培養(yǎng)亟需加強(qiáng)綠色低碳理念的普及和深入教育。目前，學(xué)生在理解和應(yīng)用碳減排、節(jié)能減排等綠色低碳實(shí)踐方面仍存在知識(shí)上的缺口和認(rèn)識(shí)上的不足。油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍以傳統(tǒng)油氣田開(kāi)發(fā)為主，缺少綠色低碳理念的融入。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中未能充分接觸到綠色低碳技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，不利于培養(yǎng)其綠色發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二 油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)“雙碳”理念的教學(xué)過(guò)程植入與理論培養(yǎng)方式探索

隨著全球氣候變化問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，目前各行業(yè)尤其是能源行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)為低碳化轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下，在能源類(lèi)高等院校將“雙碳\"理念融入教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)能源行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)將“雙碳”理念貫穿于課程和實(shí)踐教學(xué)中，可以為學(xué)生提供必要的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，以應(yīng)對(duì)全球氣候變化和能源轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

（1） 課程內(nèi)容的創(chuàng)新與整合

在“雙碳”背景下的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程內(nèi)容的創(chuàng)新和整合極其重要。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跨越傳統(tǒng)能源與“雙碳\"舉措的界限，包含新能源技術(shù)、碳捕集與封存技術(shù)、氣候變化政策等多學(xué)科知識(shí)，以形成一個(gè)多維度、互聯(lián)互通的課程體系。此外，通過(guò)實(shí)例分析、情境模擬等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感知，從而更好地理解和掌握“雙碳\"理念及其應(yīng)用。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，將低碳理念通過(guò)課堂融入到油氣田開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在保證專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上思考化石能源低碳化利用的實(shí)現(xiàn)路徑。這就要求教育者在教授過(guò)程中推陳出新和學(xué)習(xí)借鑒，全面剖析油氣田開(kāi)發(fā)工程過(guò)程中存在的低碳問(wèn)題植入點(diǎn)，將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，開(kāi)設(shè)綠色低碳特色課程。

（二） 綠色低碳理念的全面融入

綠色低碳理念的全面融入不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，還應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程。這要求教育者在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重理念引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠深刻理解綠色低碳發(fā)展的重要性，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。為此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織綠色低碳主題的講座、研討會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的碳減排意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。

（三） 教學(xué)方法與手段的革新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿(mǎn)足“雙碳”理念融入教學(xué)的需求。因此，教育者需要探索和采用更多元化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、在線開(kāi)放課程等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。特別是項(xiàng)自式實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)將科研項(xiàng)自深度解剖，立足油田實(shí)際挖掘碳排放問(wèn)題的緩解舉措與應(yīng)對(duì)措施，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四） 加強(qiáng)\"雙碳”理念與國(guó)際視野的結(jié)合

在全球化的背景下，“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)際合作和知識(shí)共享。因此，將國(guó)際視野與“雙碳\"理念相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才具有重要意義。通過(guò)國(guó)際合作項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議、海外訪問(wèn)學(xué)習(xí)等方式，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，加深對(duì)全球氣候治理及低碳技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的理解及掌握。

三 油氣田開(kāi)發(fā)工程專(zhuān)業(yè)“雙碳\"理念與研究生科研能力培養(yǎng)教育融合探索

在“雙碳\"轉(zhuǎn)型背景下，能源類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)面臨著如何將“雙碳\"理念與研究生培養(yǎng)有機(jī)融合的挑戰(zhàn)。此項(xiàng)探索不僅關(guān)系到研究生能否適應(yīng)未來(lái)能源與環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展需求，更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“雙碳”目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。

（1） 科研項(xiàng)目與“雙碳\"理念的深度結(jié)合

科研項(xiàng)目是研究生科研能力培養(yǎng)的核心，深度融合“雙碳”理念意味著在項(xiàng)目選題、研究方法和成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)低碳元素。這要求教師和研究生在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，就明確項(xiàng)目與“雙碳”理念的關(guān)聯(lián)性，確保研究?jī)?nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。例如，在油氣藏注氣提高采收率、枯竭油氣藏碳埋存等領(lǐng)域開(kāi)展科研項(xiàng)目，不僅能夠推進(jìn)“雙碳\"技術(shù)的創(chuàng)新，還能培養(yǎng)研究生在相關(guān)領(lǐng)域的科研能力。

（二） 跨學(xué)科研究視角的培養(yǎng)

“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)涉及能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和管理等領(lǐng)域，這要求研究生具備跨學(xué)科的研究視角和能力。通過(guò)鼓勵(lì)研究生跨出專(zhuān)業(yè)邊界，與其他學(xué)科的研究生進(jìn)行交流和合作，開(kāi)展跨學(xué)科的科研項(xiàng)目。通過(guò)此類(lèi)項(xiàng)目，研究生不僅能夠?qū)W習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)和研究方法，還能從多角度理解和分析“雙碳”問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新思維和綜合解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

“雙碳”理念的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于科技創(chuàng)新，因此，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。這不僅包括對(duì)傳統(tǒng)科研方法的訓(xùn)練，更重要的是激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)探索和技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)立“雙碳\"理念創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展“雙碳\"領(lǐng)域的科研競(jìng)賽、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方式，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持和平臺(tái)。

（四） 國(guó)際合作與交流的加強(qiáng)

“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是全球性的挑戰(zhàn)，需要國(guó)際間的知識(shí)共享和技術(shù)合作。因此，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，對(duì)于研究生掌握國(guó)際前沿的“雙碳\"技術(shù)和政策具有重要意義。通過(guò)積極與國(guó)外高校、科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為研究生提供出國(guó)交流、參加國(guó)際會(huì)議、加入國(guó)際科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，研究生能夠拓寬視野，了解國(guó)際“雙碳\"發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

四“雙碳\"理念與油氣田開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的協(xié)同與應(yīng)用實(shí)踐

面對(duì)全球氣候變化的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)已成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。油氣田開(kāi)發(fā)作為傳統(tǒng)能源行業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中融入“雙碳\"理念至關(guān)重要。通過(guò)探索“雙碳\"理念與油氣田開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的有效協(xié)同與應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面理解并積極參與“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一） “雙碳\"理念的教育融入

通過(guò)課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新及實(shí)踐活動(dòng)豐富，確保學(xué)生能夠從理論與實(shí)踐層面深刻理解“雙碳”目標(biāo)的重要性和緊迫性。課程內(nèi)容更新方面，將“雙碳\"元素引入油氣藏工程、天然氣工程、提高采收率等專(zhuān)業(yè)核心課程，梳理課程中與CCUS緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與碳埋存建立有機(jī)聯(lián)系。例如，在油氣藏工程中物質(zhì)平衡相關(guān)章節(jié)，增加二氧化碳物質(zhì)平衡計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，從而為枯竭油氣藏碳埋存潛力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此外，開(kāi)發(fā)與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的課程，如碳捕集與封存技術(shù)、新能源技術(shù)開(kāi)發(fā)、環(huán)境政策與法律等，確保學(xué)生能夠掌握低碳發(fā)展的核心技術(shù)和理論。教學(xué)方法創(chuàng)新方面，采用案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和模擬演練等教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)改革方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與“雙碳”目標(biāo)相關(guān)的科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和國(guó)際交流，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和全球視野。

（二） 跨學(xué)科能力的培養(yǎng)

“雙碳”自標(biāo)的實(shí)現(xiàn)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力顯得尤為重要。通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科課程、組織跨學(xué)科競(jìng)賽和研討會(huì)，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生從多維度理解和解決問(wèn)題的能力。

（三）產(chǎn)教融合的深化

緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，建立校企合作平臺(tái)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、講座咨詢(xún)、合作研發(fā)等方式，讓學(xué)生直接接觸并參與到企業(yè)的“雙碳\"實(shí)踐中，從而深化對(duì)“雙碳\"理念的理解和應(yīng)用。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，與從事“雙碳”項(xiàng)目的企業(yè)合作，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)際的碳減排項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生可以更加直觀地理解“雙碳\"理念在油氣田開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的應(yīng)用。專(zhuān)家講座與咨詢(xún)方面，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)從事“雙碳”研究和實(shí)踐的專(zhuān)家進(jìn)入課堂，分享最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和建議。校企合作研發(fā)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作的研發(fā)項(xiàng)目，解決企業(yè)在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題。

五 結(jié)束語(yǔ)

在能源類(lèi)高校中，為了適應(yīng)全球氣候變化的挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)國(guó)家的“雙碳”自標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)具備“雙碳\"理念、跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高端人才。這不僅要求更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合和國(guó)際合作，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)能源行業(yè)低碳轉(zhuǎn)型需求的專(zhuān)業(yè)人才。教育體系改革需要教育者將低碳改革點(diǎn)全盤(pán)考慮然后細(xì)化至措施，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，考慮低碳技術(shù)與油氣田開(kāi)發(fā)工程的契合點(diǎn)，從課題、實(shí)踐中將低碳理念融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。學(xué)校還需要積極探尋與企業(yè)、國(guó)際社會(huì)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)、社會(huì)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出知識(shí)、技能及能力與現(xiàn)實(shí)需求相匹配的“雙碳”復(fù)合型人才。

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