高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式研究

【中圖分類號】G80-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）19-0131-03

[Abstract] Focusing onthe training modeofcollge traditional ethnicsports talents，this paper comprehensively uses the methods of iterature review，questionnaire survey and expert interview to thoroughly analyze the problems existing in the current training mode，specifically including unreasonable curriculum design，outdated teaching methods，weak teaching staff insufficient practice links and imperfect evaluation system.By drawing on relevant excelent training experience at homeandabroad，combined with thecharacteristics of traditional ethnicsportsand thesocial needsof the new era，this paper explores the construction ofa comprehensive，innovative and feasible training model for college traditional ethnic sports talents from the aspects of optimizing the curriculum system，innovating teaching methods， strengthening theconstructionof teaching staff，expanding the practice platformand building ascientific evaluation system.This model aims tocultivate more high-quality，innovative and practical talents for college traditional ethnic sports，promotethe vigorous developmentofcolege traditional ethnic sports help themachieve creative transformation and innovative development in the new era，and beter integrate into the world sports development pattern.

[KeyWords] Colleges and universities; Traditional ethnic sports; Talent training mode; High-quality

在全球化趨勢愈發(fā)顯著的當(dāng)下，不同文化之間的交流與碰撞日益頻繁。民族傳統(tǒng)體育作為承載中華民族歷史記憶、價(jià)值觀念與精神信仰的獨(dú)特文化形態(tài)，在此時(shí)代背景下，既面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也遭遇諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，國際文化交流活動(dòng)日益增多，為民族傳統(tǒng)體育提供了更廣闊的展示平臺。越來越多的國外友人開始關(guān)注并參與中國的武術(shù)、舞龍舞獅等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為其走向世界創(chuàng)造了有利條件[1]另一方面，現(xiàn)代競技體育迅猛發(fā)展以及西方體育文化的強(qiáng)勢沖擊，使民族傳統(tǒng)體育在國內(nèi)的發(fā)展空間受到一定擠壓。許多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承人群體逐漸縮小，面臨后繼無人的困境。

1高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

1.1 多元智能理論

多元智能理論為民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的因材施教提供了有力依據(jù)。每個(gè)人都具備語言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等多種智能類型，且每個(gè)人的智能組合和發(fā)展程度存在差異。在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)中，有些學(xué)生身體一運(yùn)動(dòng)智能突出，在武術(shù)套路、技巧動(dòng)作的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色；而有些學(xué)生人際智能較強(qiáng)，更適合從事民族傳統(tǒng)體育賽事的組織、推廣工作[2]。

1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅是知識和技能的傳授者，更應(yīng)是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。例如，在教授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如模擬傳統(tǒng)節(jié)日慶典中的體育表演場景，讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)探索、嘗試，通過與同伴協(xié)作交流，共同解決問題，從而構(gòu)建對民族傳統(tǒng)體育知識和技能的理解[3]

2高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

高校對民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位較為寬泛、模糊，缺乏清晰的指向性。通常僅籠統(tǒng)提及培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育知識與技能的人才，但對于這些人才未來在體育教育、體育產(chǎn)業(yè)、文化傳承等具體領(lǐng)域應(yīng)發(fā)揮的作用，缺乏深入思考與明確闡述。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自身未來職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，難以有針對性地開展知識積累與技能訓(xùn)練。

2.2教學(xué)方法與師資隊(duì)伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊。部分教師雖具備一定的專業(yè)技能，但在教學(xué)方法、教育理念和學(xué)術(shù)研究方面存在不足。他們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，難以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理[4]。同時(shí)，由于民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究相對薄弱，一些教師缺乏開展科研工作的能力與積極性，無法將最新研究成果融入教學(xué)中，影響了教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果

高校的民族傳統(tǒng)體育課程面臨學(xué)生興趣不高、參與積極性低的困境。一方面，受現(xiàn)代流行文化和西方體育項(xiàng)目的影響，部分學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為其缺乏時(shí)尚感與趣味性，遠(yuǎn)不如籃球、足球等現(xiàn)代體育項(xiàng)目有吸引力。這種先人為主的觀念使他們在選擇課程時(shí)，往往對民族傳統(tǒng)體育課程敬而遠(yuǎn)之[5]。另一方面，課程宣傳推廣力度不足，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容、價(jià)值及特色缺乏深入了解，無法認(rèn)識到其獨(dú)特魅力與重要意義。

3構(gòu)建高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)新模式

3.1新模式的理念與目標(biāo)

新模式秉持“以人為本、融合創(chuàng)新、傳承致遠(yuǎn)\"的核心理念?！耙匀藶楸綷"強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展置于首位，尊重學(xué)生的興趣愛好、智能差異和職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施因材施教，以滿足不同學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的成長需求。無論是對身體素質(zhì)出眾、渴望在競技層面嶄露頭角的學(xué)生，還是對文化研究有濃厚興趣、致力于民族傳統(tǒng)體育文化傳承的學(xué)生，均提供個(gè)性化的培養(yǎng)路徑。

新模式的目標(biāo)呈現(xiàn)多維度、層次分明的特征。在專業(yè)素養(yǎng)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的核心技能，如武術(shù)的精湛技藝、傳統(tǒng)體育賽事的專業(yè)裁判能力等；促使學(xué)生深人理解民族傳統(tǒng)體育的歷史淵源、文化內(nèi)涵與理論知識，構(gòu)建完備的專業(yè)知識體系。

3.2 課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在課程體系優(yōu)化方面，構(gòu)建“模塊化 + 動(dòng)態(tài)更新”的課程架構(gòu)。模塊化課程體系包含基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊、專業(yè)核心模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊以及拓展創(chuàng)新模塊?；A(chǔ)素養(yǎng)模塊涵蓋民族傳統(tǒng)體育史、體育文化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)理論根基，使其全面了解民族傳統(tǒng)體育在歷史長河中的發(fā)展脈絡(luò)，以及與人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

3.3教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

在教學(xué)方法創(chuàng)新上，大力推行以學(xué)生為中心的多樣化教學(xué)方法。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，教師依據(jù)民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，如組織一場民族傳統(tǒng)體育文化節(jié)，要求學(xué)生分組完成從項(xiàng)目策劃、宣傳推廣到現(xiàn)場組織的全過程。在此過程中，學(xué)生主動(dòng)查閱資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工，充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)手段創(chuàng)新方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。建設(shè)完善的線上教學(xué)平臺，平臺上除有豐富的教學(xué)視頻、電子教材、學(xué)術(shù)論文等資源外，還設(shè)置互動(dòng)交流板塊，便于學(xué)生與教師、同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和討論。

4高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)新模式實(shí)施的保障措施

4.1政策支持與制度保障

政策支持是新模式順利推行的關(guān)鍵前提。教育部門應(yīng)從宏觀層面制定并出臺一系列鼓勵(lì)高校發(fā)展民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的政策法規(guī)。例如，設(shè)立專項(xiàng)教育扶持資金，以項(xiàng)目資助形式，對積極開展民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式改革且成效顯著的高校給予重點(diǎn)資金支持。這能確保高校在教學(xué)設(shè)施更新、課程資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有充足的資金保障，助力高校改善人才培養(yǎng)的硬件與軟件條件。

在制度保障方面，高校內(nèi)部需建立完善的教學(xué)管理制度，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行全程跟蹤與評估。

4.2 資源投入與設(shè)施建設(shè)

充足的資源投入是高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)新模式有效實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。在資金投入上，高校應(yīng)積極拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，除依靠政府財(cái)政撥款和專項(xiàng)扶持資金外，還可尋求企業(yè)、社會組織及校友的捐贈(zèng)與合作。例如，與體育用品企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為高校提供資金或器材贊助，高校則為企業(yè)提供民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)自研發(fā)、人才輸送等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

設(shè)施建設(shè)對民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校要加大對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練場地和設(shè)施的投入，建設(shè)專門的民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練場館，配備先進(jìn)器材設(shè)備。例如，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)武術(shù)館，配備齊全武術(shù)器械；打造現(xiàn)代化舞龍舞獅訓(xùn)練場地，安裝專業(yè)防護(hù)設(shè)施和訓(xùn)練輔助設(shè)備。同時(shí)，注重場地設(shè)施的多功能性和綜合性利用，使其不僅能滿足日常教學(xué)訓(xùn)練需求，還能承辦各類民族傳統(tǒng)體育賽事和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和展示平臺。

4.3評價(jià)體系與質(zhì)量監(jiān)控

構(gòu)建科學(xué)全面的評價(jià)體系是保障民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在評價(jià)指標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)摒棄單一結(jié)果導(dǎo)向評價(jià)，構(gòu)建兼顧過程性與綜合性的評價(jià)指標(biāo)體系。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，應(yīng)涵蓋課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組協(xié)作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

質(zhì)量監(jiān)控是保障人才培養(yǎng)模式有效運(yùn)行的重要手段。建立常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量檢查機(jī)制，定期開展教學(xué)資料檢查，包括教案編寫是否規(guī)范、教學(xué)進(jìn)度安排是否合理、教學(xué)大綱是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)等；組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。

5結(jié)語

高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深刻反映出當(dāng)前存在的問題，如培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系不合理、教學(xué)方法陳舊、師資隊(duì)伍薄弱以及資源投入短缺等。這些問題嚴(yán)重制約了民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展。通過深入研究，構(gòu)建了創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式。該模式以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，明確了清晰且多元的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培育兼具扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力與深厚文化情懷的復(fù)合型人才。新模式在課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了全面革新。優(yōu)化后的課程體系實(shí)現(xiàn)了模塊化與動(dòng)態(tài)更新，深度融合多學(xué)科知識，緊密貼合社會需求；創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；通過完善的師資隊(duì)伍建設(shè)與保障機(jī)制，提升了教師的專業(yè)水平與教學(xué)積極性。

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