新文科背景下民辦高校學(xué)科建設(shè)策略研究

摘 要：新文科建設(shè)對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)能力、師資隊(duì)伍質(zhì)量等提出了新要求，對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠已經(jīng)成為當(dāng)前制約民辦本科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，所以在學(xué)校發(fā)展中往往只強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)而忽略學(xué)科發(fā)展，從而導(dǎo)致重教學(xué)、輕科研的發(fā)展特點(diǎn)。為更好地適應(yīng)新文科建設(shè)需求和民辦本科人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展要求，需要民辦本科高校提高學(xué)科建設(shè)意識(shí)、加大學(xué)科經(jīng)費(fèi)投入和人才引育力度、強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化、補(bǔ)齊學(xué)科建設(shè)短板，根據(jù)自身?xiàng)l件打造優(yōu)勢特色學(xué)科。本文運(yùn)用實(shí)地調(diào)研和個(gè)案分析等研究方法，以遼寧省某民辦財(cái)經(jīng)類高校作為個(gè)案的研究對(duì)象，分析民辦高校學(xué)科建設(shè)路徑，既豐富了民辦高校學(xué)科建設(shè)的相關(guān)理論研究，又為遼寧省民辦高校學(xué)科建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：新文科；民辦高校；學(xué)科建設(shè)

一、概述

我國民辦高等教育從無到有，發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為中國特色高等教育體系的重要組成部分。隨著我國高等教育逐步向普及化發(fā)展，高等教育的需求從“量”向“質(zhì)”發(fā)生轉(zhuǎn)變。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量，構(gòu)建更加多元的高等教育體系，高質(zhì)量發(fā)展成為新形勢下中國高等教育發(fā)展的首要任務(wù)和戰(zhàn)略主題。作為建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的重要組成部分，民辦高校卻長期存在辦學(xué)實(shí)力總體偏弱、治理體系建設(shè)相對(duì)滯后、學(xué)科建設(shè)水平低等問題，與公辦高校相比，其未來發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)科建設(shè)可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動(dòng)民辦高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。因此，探索具有中國特色的民辦高校學(xué)科建設(shè)路徑，已成為助力我國民辦高等教育發(fā)展的一個(gè)新課題。

二、民辦高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的必要性

（一）民辦高校發(fā)展需要學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)

在民辦高校20多年的發(fā)展歷程中，學(xué)校的辦學(xué)條件持續(xù)完善，辦學(xué)整體實(shí)力與日俱增，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，獲得了較高的社會(huì)認(rèn)可度，在我國高等教育發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。當(dāng)前國際環(huán)境復(fù)雜多變，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。國家大力發(fā)展新文科建設(shè)，民辦高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在發(fā)展模式、制度建設(shè)、育人方式、資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。學(xué)科建設(shè)可以提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合實(shí)力，滿足民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展要求。因此，民辦高校應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)層次由本升碩的“提級(jí)”，推進(jìn)民辦本科高校由“外延擴(kuò)張”到“內(nèi)涵提質(zhì)”的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）高質(zhì)量人才培養(yǎng)需要學(xué)科建設(shè)支撐

民辦高校人才培養(yǎng)需要將學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法等學(xué)科建設(shè)內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，更新教學(xué)內(nèi)容，支撐專業(yè)實(shí)踐，完成學(xué)科研究成果的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，民辦高校必須擁有自己的優(yōu)勢特色學(xué)科，才能為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供有效支撐。當(dāng)前，大部分民辦本科高校非常重視一流專業(yè)和一流課程建設(shè)，但如果沒有相應(yīng)的學(xué)科做支撐，一流專業(yè)和一流課程建設(shè)將會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）高水平師資隊(duì)伍建設(shè)需要以學(xué)科平臺(tái)為依托

民辦本科高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在年齡、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，學(xué)科建設(shè)能夠有效改善民辦高校教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。民辦高校的特色學(xué)科能夠?qū)υ搶W(xué)科領(lǐng)域的高端人才產(chǎn)生強(qiáng)大的虹吸力量，吸引高素質(zhì)人才加入，為學(xué)科建設(shè)向更高水平發(fā)展提供人才保障。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展具有相輔相成、互相促進(jìn)的作用。民辦高校只有大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，才能獲取優(yōu)質(zhì)的師資，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

三、個(gè)案分析（以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例）

（一）學(xué)科建設(shè)情況

學(xué)校擁有4個(gè)學(xué)科門類，5個(gè)一級(jí)學(xué)科，12個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中國際商務(wù)、會(huì)計(jì)、旅游管理是申報(bào)新增碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)學(xué)科。近年來，學(xué)校學(xué)科建設(shè)步伐不斷加快，建設(shè)成果亮點(diǎn)紛呈。

1.遴選優(yōu)勢特色學(xué)科，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)

以學(xué)校學(xué)科建設(shè)相關(guān)制度文件為基礎(chǔ)，開展了優(yōu)勢特色學(xué)科遴選工作，確定了國際貿(mào)易學(xué)等3個(gè)優(yōu)勢特色學(xué)科、英語語言文學(xué)等4個(gè)特色培育學(xué)科、企業(yè)管理等5個(gè)常態(tài)化建設(shè)學(xué)科，進(jìn)而初步形成層次分明的學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)框架，分別從凝練學(xué)科方向、建設(shè)高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)高端學(xué)科平臺(tái)和創(chuàng)新體制機(jī)制等多方面對(duì)優(yōu)勢特色學(xué)科提出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)科建設(shè)整體水平得到有效提升。

2.參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)科建設(shè)層次

學(xué)校與省內(nèi)財(cái)經(jīng)類高水平大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，多名教師受聘為合作大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，參與專業(yè)碩士的畢業(yè)論文指導(dǎo)和碩士畢業(yè)論文答辯，定期為專業(yè)碩士講授專業(yè)課及開展學(xué)術(shù)成果講座，雙方教師合作開展課題研究等。之后，學(xué)校又與多所高校開展校際合作工作，多名教師擔(dān)任合作院校的碩士研究生導(dǎo)師工作。此外，學(xué)校與合作大學(xué)建立“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。這些合作對(duì)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)科建設(shè)層次、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極的作用。

3.開展學(xué)科立項(xiàng)工作，確保學(xué)科建設(shè)成效

學(xué)校本著強(qiáng)優(yōu)勢、補(bǔ)短板的原則，組織各學(xué)院對(duì)標(biāo)《學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件》，分解學(xué)科建設(shè)任務(wù)，組織各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)工作。通過各學(xué)科項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)院本著補(bǔ)短板的原則，著手解決學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中存在的問題。學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)有效促進(jìn)了該?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，提升了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的總體水平。

4.完善相關(guān)規(guī)章制度，為學(xué)科發(fā)展保駕護(hù)航

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會(huì)精神以及全國教育大會(huì)精神，全面落實(shí)黨和國家的教育方針，推進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校相關(guān)部門不斷完善學(xué)科建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度，先后完成多項(xiàng)學(xué)科建設(shè)制度文件的修訂和制定工作。學(xué)科建設(shè)相關(guān)文件的補(bǔ)充和完善進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的有序開展提供制度保障。

（二）影響學(xué)科建設(shè)的制約因素分析

1.科研意識(shí)有待提高，學(xué)科主攻方向凝練不夠

在學(xué)術(shù)研究方面，個(gè)別教師自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，研究內(nèi)容欠缺前沿意識(shí)，導(dǎo)致標(biāo)志性、原創(chuàng)性、高水平科研創(chuàng)新成果偏少。此外，部分教師的科研方向不夠確定，存在被動(dòng)跟隨項(xiàng)目進(jìn)行研究的現(xiàn)象，造成學(xué)科研究方向集中度不夠，需要進(jìn)一步凝練，學(xué)科特色和學(xué)科優(yōu)勢有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.領(lǐng)軍人物匱乏，學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟須加強(qiáng)

新文科建設(shè)需要交叉融合的學(xué)科隊(duì)伍，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是學(xué)科存在與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科團(tuán)隊(duì)是由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干后續(xù)梯隊(duì)三部分構(gòu)成。在學(xué)校學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，未完成項(xiàng)目中有多項(xiàng)與學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)或骨干教師培養(yǎng)相關(guān)。目前，除了人才引育不足外，科研力量不集中、高水平領(lǐng)軍人才嚴(yán)重不足、部分學(xué)科出現(xiàn)人才斷層的現(xiàn)象制約著學(xué)科建設(shè)向高水平方向發(fā)展。

3.科研經(jīng)費(fèi)不均衡，研究成果轉(zhuǎn)化率較低

近幾年，學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)有了較大幅度的提升，但在縱向面上課題占比不高，大額度橫向課題存在體外循環(huán)現(xiàn)象，資助較高的縱向重點(diǎn)課題占比不高。此外，部分科研成果與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，獲得高級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)的批示采納較少，研究成果推廣轉(zhuǎn)化還有較大提升空間。

4.校際合作需要“落地”，碩士點(diǎn)申報(bào)仍需推進(jìn)

學(xué)校與其他高校雖然簽署了合作協(xié)議并建立了聯(lián)合培養(yǎng)基地，部分教師也參與了研究生答辯、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，但對(duì)研究生聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)際參與度仍然有待加強(qiáng)，合作申報(bào)的高水平課題不足，合作完成的高水平科研成果有限。雙方應(yīng)該在合作框架協(xié)議的基礎(chǔ)上，落實(shí)落細(xì)，持續(xù)凝練合作項(xiàng)目，盡快細(xì)化合作方案，不斷完善工作機(jī)制，務(wù)實(shí)高效地推進(jìn)協(xié)議“落地”。此外，應(yīng)以校際合作和研究生聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)優(yōu)勢、補(bǔ)短板，繼續(xù)推進(jìn)碩士點(diǎn)申報(bào)工作。

5.學(xué)科交叉融合不足，學(xué)科特色尚需凸顯

新文科建設(shè)以其創(chuàng)新性、融合性和發(fā)展性的特點(diǎn)完成了對(duì)傳統(tǒng)文科的突破和超越，它不是學(xué)科內(nèi)容之間的機(jī)械組合，而是多學(xué)科之間的深度交叉融合，這恰恰是推動(dòng)學(xué)科整體建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。民辦財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科門類比較單一，院系之間缺少對(duì)交叉學(xué)科未來發(fā)展的考慮，使得各學(xué)科之間的交叉與融合變得比較困難，學(xué)科交叉機(jī)制的不完善阻礙了學(xué)科特色的形成。

（三）促進(jìn)民辦本科院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議

1.以制度創(chuàng)新為抓手，激發(fā)科研積極性

首先，在科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度方面，可以加大對(duì)高水平、標(biāo)志性原創(chuàng)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步簡化科研報(bào)銷手續(xù)，讓科研人員有更多的時(shí)間和精力從事學(xué)術(shù)研究。其次，在“放管服”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實(shí)校院兩級(jí)管理改革，強(qiáng)化學(xué)院的科研管理責(zé)任。在校院兩級(jí)管理考核評(píng)估體系中強(qiáng)調(diào)科研目標(biāo)，明確科研責(zé)任人，落實(shí)責(zé)任追究，保障科研經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮二級(jí)單位的科研管理積極性和兜底功能。最后，學(xué)校在相關(guān)部門的考核中，將科研績效與職稱評(píng)定、崗位聘用、績效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，突出科研績效指標(biāo)的考核權(quán)重，形成科研合力。

2.以學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，實(shí)施人才引育工程

圍繞教學(xué)科研和學(xué)科發(fā)展需要，大力引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才與學(xué)科帶頭人。首先，多舉措加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道，制定靈活的人才政策，力爭為每個(gè)學(xué)科引進(jìn)1～2名具有全球視野的戰(zhàn)略型高端人才。其次，重視學(xué)科后備人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校青年教師繼續(xù)深造，提升他們的教科研水平，打造后備人才庫。另外，實(shí)施“學(xué)術(shù)骨干培育計(jì)劃”，面向校內(nèi)外遴選優(yōu)秀年輕博士或中青年副教授、教授，引進(jìn)和培養(yǎng)多名富有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ目蒲兄袌?jiān)力量，力爭每個(gè)學(xué)科擁有3～4名學(xué)術(shù)骨干。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能

首先，以學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心為依托，支持師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)校雙創(chuàng)孵化基地的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，定期遴選一定數(shù)量具有創(chuàng)新創(chuàng)意水平與科技含量的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行定向培育；扶持有一定前期基礎(chǔ)、市場前景和經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場對(duì)接或者進(jìn)入專業(yè)孵化器。其次，提高對(duì)高層次縱向課題申報(bào)的服務(wù)意識(shí)，組織課題申報(bào)研討會(huì)，群策群力，提高高層次縱向課題申報(bào)質(zhì)量，爭取國家級(jí)重點(diǎn)課題零的突破。其次，繼續(xù)實(shí)施橫向項(xiàng)目支持政策，合理放寬橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出和管理，鼓勵(lì)科研人員開展橫向技術(shù)咨詢與服務(wù)，并加強(qiáng)合同管理，嚴(yán)肅法律約束。最后，進(jìn)一步健全研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用機(jī)制，制定鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職或創(chuàng)建實(shí)體的政策措施，對(duì)教師的產(chǎn)學(xué)研合作成果、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等作為年度績效、職稱晉升、崗位聘任等的重要依據(jù)，提高科研成果向社會(huì)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化率。

4.以校際合作為基礎(chǔ)，做好碩士點(diǎn)的培育工作

繼續(xù)推進(jìn)與其他高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，在校際、校企融合方面，實(shí)現(xiàn)教師互聘、協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過建立有效的管理制度、遴選導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科等方法，建立研究生培養(yǎng)的校際合作長效機(jī)制，建立科研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建共享服務(wù)平臺(tái)，提高學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)水平。

另外，要夯實(shí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固學(xué)科優(yōu)勢，補(bǔ)齊學(xué)科短板，有計(jì)劃、有組織地全面培育和重點(diǎn)建設(shè)。各個(gè)學(xué)位點(diǎn)對(duì)照建設(shè)方向與特色、學(xué)術(shù)骨干和隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)環(huán)境和條件等方面的審核條件，設(shè)計(jì)近三年的建設(shè)計(jì)劃，形成支持碩士點(diǎn)建設(shè)的合力。

5.以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，深化產(chǎn)教融合與校企合作

利用大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)分析學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化資源配置，打造智慧學(xué)科平臺(tái)；通過建設(shè)“虛擬教研室”或者“數(shù)字化教學(xué)資源庫”等方式，實(shí)現(xiàn)線上平臺(tái)跨校共享優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、慕課資源，提升實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)?？梢月?lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)及龍頭企業(yè)建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同開發(fā)課程、編寫教材，推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)；也可以與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心等合作平臺(tái)，通過企業(yè)橫向課題或?qū)W生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式將真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)中，既可以提高教師的科研興趣，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立成果孵化基地等方式推動(dòng)教師科研成果與企業(yè)需求有效對(duì)接，使研究成果真正實(shí)現(xiàn)落地，形成“學(xué)科支撐產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺學(xué)科”的閉環(huán)發(fā)展。

6.以學(xué)科交叉融合為突破點(diǎn)，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)

在人才培養(yǎng)過程中，民辦高校應(yīng)打破各二級(jí)學(xué)院、不同學(xué)科和專業(yè)之間的邊界和壁壘，注重各學(xué)科之間、學(xué)科與新技術(shù)和新時(shí)代的交叉融合，著力強(qiáng)化三個(gè)方面的融合發(fā)展：第一，加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)科的交叉融合，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等專業(yè)與管理學(xué)科的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)融合；第二，將法學(xué)、新聞學(xué)等其他人文社會(huì)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野，提高他們的法律意識(shí)、新媒體意識(shí)和人文意識(shí)；第三，促進(jìn)新技術(shù)革命與財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的交叉融合，運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)等全方位推動(dòng)“學(xué)科—專業(yè)一體化”建設(shè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、優(yōu)勢突出、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系，全面提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體水平。按照教育部總體要求深入推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，做強(qiáng)優(yōu)勢特色學(xué)科、主干專業(yè)，打造特色培育學(xué)科、特色優(yōu)勢專業(yè)，升級(jí)改造常態(tài)化建設(shè)學(xué)科和傳統(tǒng)專業(yè)。建立招生、就業(yè)與專業(yè)設(shè)置聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高招生與就業(yè)質(zhì)量，大力推進(jìn)項(xiàng)目制學(xué)科建設(shè)機(jī)制和梯次化專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：遼寧省社科基金項(xiàng)目“地方高校優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：L20DED001）研究成果

作者簡介：張穎（1972— ），女，漢族，遼寧本溪人，碩士研究生，教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)閲H貿(mào)易和學(xué)科建設(shè)。