新文科背景下的數(shù)字出版本科教學(xué): 主要挑戰(zhàn)、基本理念和實(shí)踐路徑

摘 要：全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代等宏觀背景使注重繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的新文科建設(shè)勢在必行?；谶@一背景觀照，數(shù)字出版本科教學(xué)存在定位偏重技術(shù)性、分科理念主導(dǎo)課程設(shè)計、培養(yǎng)模式偏重靜態(tài)知識傳授等突出問題，必須高度重視文化和意識形態(tài)安全、始終踐行“以人為本”、大力推進(jìn)多維融合，在開好導(dǎo)向把關(guān)類課程以彰顯出版專業(yè)特色、開好融合發(fā)展類課程以彰顯多學(xué)科交叉特色、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)以彰顯“雙師制”培養(yǎng)特色、高度重視出版情懷和倫理教育以彰顯出版人才培養(yǎng)非智力因素特色等方面探索有效實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版 本科教學(xué) 新文科 融合發(fā)展

數(shù)字出版作為一個方興未艾的新興高等教育專業(yè)，本科教學(xué)對其高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。從功能上看，搞好數(shù)字出版本科專業(yè)教育，重點(diǎn)在于通過科學(xué)的課程設(shè)計和有序的教學(xué)安排向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)字出版的基本理論、知識和技能，以便他們能夠順利從事數(shù)字環(huán)境下的出版業(yè)務(wù)工作。從過去經(jīng)驗看，絕大多數(shù)高等院校數(shù)字出版本科專業(yè)依托原有編輯出版或新聞傳播專業(yè)設(shè)置，其培養(yǎng)理念和課程結(jié)構(gòu)都是文科導(dǎo)向的，所以有明顯傳統(tǒng)文科性質(zhì)。然而，數(shù)字出版專業(yè)本質(zhì)上至少應(yīng)該兼有意識形態(tài)、技術(shù)和內(nèi)容三重屬性，需要學(xué)生掌握多學(xué)科知識和技能，具有明顯交叉學(xué)科特征，屬于典型新文科。本文基于新文科核心理念對數(shù)字出版專業(yè)本科教育質(zhì)量提高的內(nèi)在邏輯和具體路徑作出初步探索，以期為蓬勃發(fā)展的數(shù)字出版學(xué)科建設(shè)提供有益參考。

一、新文科理念下數(shù)字出版本科教育面臨的挑戰(zhàn)

新文科是“以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景”“以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級”[1]的新興學(xué)科。以這一新興學(xué)科理念為標(biāo)尺進(jìn)行考量，數(shù)字出版本科教育面臨著三個方面的顯著挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)科定位偏重技術(shù)性，使其培養(yǎng)的專業(yè)人才難以更好承擔(dān)新時代文化強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略任務(wù)。一般來說，數(shù)字出版本科專業(yè)課程應(yīng)由數(shù)字技術(shù)和編輯出版兩類組成，必須體現(xiàn)內(nèi)容和技術(shù)深度融合的特征。但是，從實(shí)際情形看，近些年新設(shè)的數(shù)字出版本科專業(yè)，其培養(yǎng)方案大多是技術(shù)偏向的。例如，某高校數(shù)字出版本科專業(yè)共設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課43門，其中9成以上是“數(shù)據(jù)庫原理”“數(shù)字出版技術(shù)”等知識技能類課程，整個課程體系中都沒有以編輯出版和國家文化戰(zhàn)略為主題的直接相關(guān)型專業(yè)課程。當(dāng)前，大國之間競爭已經(jīng)從軍事等硬實(shí)力領(lǐng)域轉(zhuǎn)向文化等軟實(shí)力領(lǐng)域，出版業(yè)已成為文化軟實(shí)力的重要載體，數(shù)字出版本科教育若不著眼于文化強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略需要，不深入踐行新文科理念，將很難承擔(dān)新時代高等教育重大使命，也難以贏得產(chǎn)業(yè)認(rèn)同，發(fā)展必然受到很大限制。

其次，分科理念主導(dǎo)的課程設(shè)計造成數(shù)字出版專業(yè)人才難以具備跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。出版是一個關(guān)聯(lián)度頗高的行業(yè)，要以來自各個領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為生產(chǎn)原料，為讀者（文化產(chǎn)品消費(fèi)者）提供不同形態(tài)內(nèi)容消費(fèi)品。自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域各個細(xì)分類別的知識，都是出版的取材對象。技術(shù)進(jìn)步對出版業(yè)發(fā)展也有非常明顯的影響，例如生成式人工智能技術(shù)在出版活動中的逐漸介入導(dǎo)致出版業(yè)態(tài)不斷發(fā)生深刻變化。鑒于“出版是具有一定資質(zhì)的主體（出版機(jī)構(gòu)及出版工作者）按照一定規(guī)制對個體性精神成果（包括信息、知識等出版客體即作品）進(jìn)行選擇、優(yōu)化并通過相應(yīng)的物質(zhì)載體進(jìn)行社會化傳播的文化活動”[2]，數(shù)字出版本科專業(yè)教學(xué)不能僅以特定領(lǐng)域知識為傳授對象，而是要對人類創(chuàng)造的所有智力成果進(jìn)行“選擇、優(yōu)化并通過相應(yīng)的物質(zhì)載體進(jìn)行社會化傳播”。因此，數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)活動至少應(yīng)該涉及知識管理學(xué)、一門或多門具體學(xué)科以及社會學(xué)和傳播學(xué)等內(nèi)容。新形勢下的數(shù)字出版本科教學(xué)要在跨學(xué)科培養(yǎng)方面作出實(shí)實(shí)在在的努力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)環(huán)境對數(shù)字出版人才提出的新要求。

最后，靜態(tài)知識傳授的教學(xué)模式難以適應(yīng)數(shù)字出版高度重視實(shí)踐技能的行業(yè)特點(diǎn)。數(shù)字出版行業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，但數(shù)字出版本科專業(yè)教學(xué)卻沒有突破靜態(tài)知識傳授的傳統(tǒng)文科模式。例如該專業(yè)的數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常會先給學(xué)生講授同類項目比較、作者分析、成本預(yù)算等內(nèi)容，這種傳授剔除了豐富現(xiàn)場感，實(shí)際效果難以達(dá)到預(yù)期。實(shí)際上，在行業(yè)場景中，為一個數(shù)字出版項目選題選擇合適作者，不僅要看其創(chuàng)作經(jīng)驗、知識儲備和專業(yè)特長，而且要綜合考慮其時間安排、興趣愛好以及對出版單位認(rèn)可度等多種因素，項目策劃人和作者之間通常需要長時間磨合，這種磨合中所需要的個體性和現(xiàn)場性經(jīng)驗單靠靜態(tài)知識傳授顯然難以奏效。很多開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)本科的高校，其學(xué)生沒有機(jī)會參與大型出版企業(yè)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型實(shí)踐，也沒有機(jī)會完整接大型數(shù)字出版平臺關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師資力量也極少來自成熟數(shù)字出版企業(yè)。從人才使用角度看，數(shù)字出版專業(yè)畢業(yè)生很少進(jìn)入數(shù)字出版企業(yè)工作，而數(shù)字出版企業(yè)招聘時也并不對該專業(yè)畢業(yè)生有所側(cè)重。這些情況對數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)都是非常重要的提醒，數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)對這些提醒作出回應(yīng)。

時至今日，全國約有70個編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，其中已獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的有16個。[3]最近幾年，中宣部大力推進(jìn)出版學(xué)科共建和出版專業(yè)智庫建設(shè)，出版學(xué)科專業(yè)建設(shè)迎來了非常有利的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)字出版本科教學(xué)應(yīng)著眼于新時代文化強(qiáng)國建設(shè)需要，深入領(lǐng)會新文科理念精髓和新時代出版行業(yè)發(fā)展趨勢，注重融合式、跨學(xué)科、實(shí)踐性創(chuàng)新，為學(xué)科建設(shè)積累更多專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

二、新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)的基本理念

搞好本科教學(xué)工作是數(shù)字出版專業(yè)乃至整個編輯出版學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，必須樹立創(chuàng)新導(dǎo)向的數(shù)字出版本科教學(xué)理念。本文認(rèn)為，這一理念包括三個維度的基本內(nèi)容。

（一）高度重視文化和意識形態(tài)安全

“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。”[4]“文化安全是維護(hù)國家政治穩(wěn)定、社會和諧和文化主權(quán)的重要保障，是國家安全的重要內(nèi)容，具有極其重要的意義。”[5]新時代數(shù)字出版不是脫離特定時代的全新出版形式，而是我國出版事業(yè)在數(shù)字環(huán)境中的新發(fā)展，是作為中國特色社會主義出版事業(yè)重要組成部分的新興出版業(yè)態(tài)。因此，新時代的數(shù)字出版，依然承載著重要的文化和意識形態(tài)安全使命。新形勢下的數(shù)字出版本科教學(xué)，必須認(rèn)清數(shù)字出版的這一根本屬性，在課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于文化和意識形態(tài)安全的重要論述基本精神，把黨有關(guān)文化和意識形態(tài)安全的創(chuàng)新理論，特別是黨關(guān)于新時代出版工作的功能定位和基本要求傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化他們通過數(shù)字出版手段踐行文化和意識形態(tài)安全理念的本領(lǐng)。

（二）始終堅持“以人為本”

在先進(jìn)媒體技術(shù)對出版行業(yè)影響日益加深的情況下，出版從業(yè)者、出版研究者以及與出版爭搶內(nèi)容受眾的行業(yè)競爭者都很容易產(chǎn)生技術(shù)崇拜，在出版發(fā)展大環(huán)境中主張先進(jìn)技術(shù)壓倒一切，從而不僅忽略數(shù)字出版環(huán)境中文化和意識形態(tài)安全的必要性和重要性，也忽略數(shù)字出版環(huán)境中精品內(nèi)容的重要性。如果任由這種盲目崇拜發(fā)展，不僅數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)中以人為主導(dǎo)的出版創(chuàng)意勞動會被邊緣化，而且整個出版行業(yè)也將因為同化于其他技術(shù)行業(yè)而失去生存和發(fā)展的合法性，最終不僅意識形態(tài)和文化安全得不到保證，而且建立在知識創(chuàng)新基礎(chǔ)上的文化和科技進(jìn)步趨勢也將大大放緩。有鑒于此，高質(zhì)量發(fā)展的數(shù)字出版本科教學(xué)一定要以促進(jìn)人類文明進(jìn)步為己任，堅持以人為本，通過理論、知識和技能的傳授，結(jié)合出版史的闡釋和典型案例的剖析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，精品內(nèi)容生產(chǎn)必須依靠人的獨(dú)創(chuàng)性勞動才能實(shí)現(xiàn)的根本道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理先進(jìn)技術(shù)和出版的關(guān)系，在技術(shù)日益發(fā)達(dá)的數(shù)字出版環(huán)境中堅定地發(fā)揮人的主導(dǎo)性，有效掌握先進(jìn)技術(shù)在出版流程中的正確運(yùn)用，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)對出版業(yè)的賦能作用，從而推動出版借助先進(jìn)技術(shù)不斷得到壯大。

（三）大力推動文化和科技等多維融合

傳統(tǒng)出版由于受到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，讀者數(shù)量減少和行業(yè)影響力減弱趨勢明顯。國家高度重視這一問題，先后于2015年和2022年發(fā)布了《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，為傳統(tǒng)出版的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型指明了融合發(fā)展和深度融合發(fā)展的前進(jìn)方向。過去10年里，傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展取得了很大成績，融合發(fā)展理念已經(jīng)被出版從業(yè)者廣泛接受，也得到了出版管理部門、出版科研工作者以及出版產(chǎn)品消費(fèi)者廣泛認(rèn)可。但從數(shù)字出版本科教學(xué)實(shí)際來看，融合發(fā)展理念貫徹程度并不盡如人意，不僅課程設(shè)置上通常偏重技術(shù)之一端，沒有把先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，而且絕大多數(shù)專業(yè)課程教師都只有從書齋到講堂的經(jīng)歷，既缺乏傳統(tǒng)出版從業(yè)經(jīng)驗，也缺乏數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)驗。從實(shí)踐課開展情況上看，大多數(shù)數(shù)字出版本科專業(yè)沒有和成熟數(shù)字出版企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，其實(shí)踐課程教學(xué)既缺乏數(shù)字出版從業(yè)人士擔(dān)任教師，也沒有典型數(shù)字出版場景供學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識?？傊?，數(shù)字出版本科教學(xué)并沒有很好地把數(shù)字出版管理部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等方面力量融合進(jìn)來，大部分教學(xué)活動仍然停留在紙上談兵狀態(tài)。為了解決這些問題，數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)該更加深入踐行融合發(fā)展理念，把文化和科技、政產(chǎn)學(xué)研用多維融合真正落到實(shí)處。

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，正確培養(yǎng)理念對提升數(shù)字出版本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。數(shù)字出版本科教學(xué)要充分認(rèn)識到數(shù)字出版在國家文化和意識形態(tài)安全、新興媒體技術(shù)應(yīng)用以及文化和科技融合發(fā)展工程中的重要地位和作用，大力推動培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新理念應(yīng)用，為培養(yǎng)高質(zhì)量知識生產(chǎn)專業(yè)人才做出更多貢獻(xiàn)。

三、新文科背景下數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐路徑

新文科注重繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享，新文科建設(shè)背景下的數(shù)字出版本科教學(xué)應(yīng)該更加注重創(chuàng)新、交叉、融合、協(xié)同等意識和能力培養(yǎng)，通過教學(xué)質(zhì)量提升為數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)聚集更多有價值資源。

首先，開好導(dǎo)向把關(guān)類課程，彰顯出版專業(yè)特色。數(shù)字出版是出版在數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的新發(fā)展，它既是出版利用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)物，又天然帶有出版的意識形態(tài)屬性。而且，特別需要注意的是，在生成式人工智能深度嵌入出版流程的大背景下，選題策劃、編輯加工、輔文撰寫等關(guān)鍵出版環(huán)節(jié)利用人工智能技術(shù)已經(jīng)成為常態(tài)。由于人工智能技術(shù)企業(yè)并不擅長導(dǎo)向把關(guān)，而且用于人工智能訓(xùn)練的語料來源多樣、內(nèi)容龐雜，其中難免夾雜各種意識形態(tài)風(fēng)險，因此數(shù)字出版本科專業(yè)教學(xué)必須把導(dǎo)向把關(guān)教學(xué)放在核心位置，必須高質(zhì)量開設(shè)導(dǎo)向把關(guān)類課程以及與之密切相關(guān)的數(shù)字出版環(huán)境類課程，向?qū)W生清晰闡述當(dāng)前數(shù)字出版面臨的復(fù)雜意識形態(tài)風(fēng)險和導(dǎo)向把關(guān)風(fēng)險。數(shù)字出版本科教學(xué)要充分利用理論闡述、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)等手段，幫助學(xué)生牢固樹立導(dǎo)向把關(guān)意識。由于傳統(tǒng)出版在導(dǎo)向把關(guān)上已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗，數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)注重利用傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向把關(guān)資料，結(jié)合數(shù)字出版環(huán)境對其進(jìn)行改造利用。目前，眾多高校數(shù)字出版專業(yè)本科都開設(shè)了“馬克思主義出版觀”講座。華僑大學(xué)數(shù)字出版本科專業(yè)更是開設(shè)了“馬克思主義出版觀”專業(yè)課程，該課程分為總論、馬克思主義經(jīng)典作家和黨的領(lǐng)袖關(guān)于出版工作的重要論述以及馬克思主義出版觀的基本原理三個部分，系統(tǒng)闡述馬克思主義出版觀的產(chǎn)生背景、重要意義和現(xiàn)實(shí)價值。從目前已經(jīng)開展的課程檢測、實(shí)踐效果和校級交流情況看，接受過系統(tǒng)馬克思主義出版觀教學(xué)的數(shù)字出版本科學(xué)生表現(xiàn)出了明顯強(qiáng)于未接受該課程教學(xué)的本科學(xué)生的導(dǎo)向把關(guān)意識和能力，表現(xiàn)出了鮮明的出版專業(yè)特色。由此可見，各數(shù)字出版本科專業(yè)應(yīng)重視馬克思主義出版觀教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式并豐富教學(xué)資源，使馬克思主義出版觀在數(shù)字出版本科培養(yǎng)中更好發(fā)揮培根鑄魂的作用。

其次，開好融合發(fā)展類課程，彰顯多學(xué)科交叉特色。近年來，隨著《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》等重要文件相繼發(fā)布，融合發(fā)展不僅成為黨和國家的重要頂層設(shè)計，而且成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要指針。數(shù)字出版本科教學(xué)必須認(rèn)清政策、行業(yè)和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實(shí)，開好融合發(fā)展類課程，通過系統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生多學(xué)科交叉意識，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到，能夠適應(yīng)未來數(shù)字出版工作的高端人才，不僅要熟悉計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，而且要對自然、人文和社會科學(xué)前沿具有相當(dāng)程度的了解。為此，數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)過程中不僅要開設(shè)數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)字商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、人工智能與智慧出版等技術(shù)類課程，還要開設(shè)自然科學(xué)發(fā)展趨勢與前沿、人文科學(xué)發(fā)展趨勢與前沿、社會科學(xué)發(fā)展趨勢與前沿等通識類課程。數(shù)字出版本科教學(xué)管理者和培養(yǎng)主體要深刻認(rèn)識到，數(shù)字出版融合發(fā)展就是將知識世界整體和一切知識生產(chǎn)傳播工具、技術(shù)將它們盡可能整合起來以服務(wù)人類精神成果社會化傳播。只有管理者和教學(xué)主體真正秉持融合發(fā)展理念，切實(shí)踐行交叉學(xué)科思維，數(shù)字出版本科教學(xué)才能真正契合數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)本質(zhì)屬性，其所培養(yǎng)的人才才能真正符合行業(yè)發(fā)展需要。

再次，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，彰顯“雙師制”培養(yǎng)特色。在本科教育體系中，教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識和技能的具體任務(wù)，還以自己的思維方式影響著學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識的理解，其作用不可小覷。數(shù)字出版專業(yè)本科里有實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這些課程的教學(xué)如果不是由具有切實(shí)從業(yè)經(jīng)驗的實(shí)踐型教師主導(dǎo)，其生動性和影響力無疑將大受影響。例如數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃課程一般會向?qū)W生傳授數(shù)字出版項目的信息收集、同類項目比較、作者選擇、項目結(jié)構(gòu)安排以及分發(fā)渠道設(shè)計等知識，這些知識通常來源于教材編寫者對行業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)和規(guī)律性結(jié)論的提煉，但這些總結(jié)和提煉一般都會過濾一些具有鮮活現(xiàn)場感的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)對于項目成功非常關(guān)鍵。例如，有些數(shù)字出版項目之所以萌發(fā)，是因為受到圖書出版轟動性傳播效果的啟發(fā)，這種數(shù)字出版項目必須取得紙質(zhì)圖書作者及其出版單位授權(quán)。雖然圖書出版單位一般不掌握作品的數(shù)字版權(quán)，但由于作者通常和圖書出版單位有長期合作基礎(chǔ)，彼此相互信任，因此圖書出版單位通常對數(shù)字版權(quán)的最終歸屬產(chǎn)生一定影響。數(shù)字出版項目策劃人如果不了解這種行業(yè)現(xiàn)實(shí)和慣例，完全無視作者和圖書出版單位的合作強(qiáng)度，很可能導(dǎo)致數(shù)字出版項目難以達(dá)到預(yù)期甚至無法實(shí)現(xiàn)。如果授課教師沒有數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)歷，課程可能難以涉及行業(yè)現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)和職業(yè)體驗，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識學(xué)習(xí)。這個例子充分說明了具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷的師資隊伍對于數(shù)字出版本科教學(xué)的重要性。因此，為了培養(yǎng)既具有足夠理論和知識素養(yǎng)又有強(qiáng)烈實(shí)踐意識和能力的數(shù)字出版本科人才，高校數(shù)字出版專業(yè)必須高度重視教師隊伍建設(shè)，突出“雙師制”特點(diǎn)，大力引進(jìn)擁有產(chǎn)業(yè)和管理背景的實(shí)踐型師資，幫助數(shù)字出版本科學(xué)生將來更為高效地融入數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)場景。

最后，高度重視出版情懷和倫理教育，彰顯出版人才培養(yǎng)的非智力因素特色。出版雖然涉及多個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能，智力因素在其中起著非常大的作用，但是某些非智力因素的作用也非常關(guān)鍵。在這些非智力因素中，出版從業(yè)者的出版情懷和倫理素養(yǎng)尤其重要。商務(wù)印書館早期主持人張元濟(jì)先生是中國近現(xiàn)代著名出版家，他曾受李鴻章推薦在南洋公學(xué)擔(dān)任譯書院院長，地位顯赫，而他加盟商務(wù)印書館時，這家后來享譽(yù)中外的著名出版企業(yè)只是一個手工作坊式的印刷工場，有許多人對張元濟(jì)的決定表示不解。半個世紀(jì)后，張元濟(jì)告別商務(wù)印書館同仁的時候?qū)懴铝艘皇自姡骸安鹘逃缴?，故向書林努力來。此是良田好耕植，有秋收獲仗群才?！盵6]這首詩表達(dá)了張元濟(jì)先生對出版事業(yè)的深厚情懷，從中可以看出他是自覺地把商務(wù)印書館與中國教育的現(xiàn)代性變革聯(lián)系在一起看待的。除此之外，出版?zhèn)惱淼闹匾酝瑯硬蝗莺鲆暋Ｄ壳俺霭鏄I(yè)中存在的重復(fù)出版、跟風(fēng)出版現(xiàn)象、“三俗”出版現(xiàn)象經(jīng)多年治理雖然大為改善，但并未絕跡。這些現(xiàn)象之所以難以根除，固然有出版企業(yè)迫于考核壓力不得已而為之的因素，但更多則與出版從業(yè)者倫理意識淡薄密切相關(guān)。在數(shù)字出版環(huán)境中，先進(jìn)技術(shù)深入融入出版流程，既會給出版事業(yè)發(fā)展帶來許多助力，也有可能讓出版從業(yè)者忽視或者輕視相對處于隱性位置的出版情懷、規(guī)范和倫理的重要性。數(shù)字出版本科教學(xué)要充分認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，不僅要開設(shè)“著名出版家巡禮”“著名編輯家巡禮”等編輯出版人物專題講座，通過優(yōu)秀編輯出版人的感人事跡展示深厚出版情懷之于出版事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義，還要為學(xué)生提供更多深入具體出版場景的實(shí)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)他們在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)實(shí)際運(yùn)作中充分認(rèn)識出版?zhèn)惱斫ㄔO(shè)的重要性。在智媒化環(huán)境中彰顯非智力因素特色，對數(shù)字出版專業(yè)本科教學(xué)有著極其重要的意義。

四、結(jié)語

從傳統(tǒng)出版到數(shù)字出版，變化的是呈現(xiàn)方式，不變的是文化使命。數(shù)字出版高等教育承擔(dān)著為蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)更多高層次人才的重任，而數(shù)字出版本科教學(xué)是這一工程的重要基礎(chǔ)。數(shù)字出版教育工作者要充分認(rèn)識到這一新興本科專業(yè)面臨的時代、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)維度的挑戰(zhàn)，樹立正確培養(yǎng)理念，遵循正確培養(yǎng)路徑，從更好服務(wù)于文化創(chuàng)新和傳承的高度看待數(shù)字出版本科教學(xué)的意義，在課程體系設(shè)計和教學(xué)手段創(chuàng)新上不斷開拓視野、開動腦筋，推動數(shù)字出版本科教學(xué)水平不斷提高，從而為數(shù)字出版學(xué)科發(fā)展和產(chǎn)業(yè)成果大量涌現(xiàn)打下扎實(shí)人才基礎(chǔ)。

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[6]張元濟(jì).張元濟(jì)詩文[M].北京：商務(wù)印書館，1986：52.

（作者單位系華僑大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）