基于OBE理念的項目式教學模式在高職院校中的應用

摘 要：21世紀以來，“以學生為本”的教學理念已逐步形成一種新教育模式。OBE理念是成果導向教育，注重對學生的學業(yè)成果進行指導，關注對學生的能力發(fā)展與實踐運用。OBE理念在高職院校中的運用尤其重要，可以有效提高學生的職業(yè)素質和實際操作能力。因此，本文以“針灸學”課程為例，探討了基于OBE理念的項目式教學模式在高職院校課程中的應用，分析了該教學模式如何有效提升學生的臨床思維和操作技能，以及如何通過項目式學習促進學生對針灸學知識的深入理解和應用。

關鍵詞：OBE理念；項目式教學模式；高職院校；針灸學

在高職院校技術人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已經越來越難以適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。OBE（Outcomes Based Education）理念是一種新型教育方式，它以清晰的培養(yǎng)目標、注重成果的方式，在高職教育中發(fā)揮著重要作用?！搬樉膶W”是一門具有很高應用價值的課程，因此，為了提高醫(yī)學專業(yè)人才的實際應用水平，必須進行教學模式的創(chuàng)新。

一、相關概念論述

（一）OBE理念的定義與特點

OBE理念是一種基于成果的教學方式，它以學生為主體、以成果為導向。同時，該理念強調教育活動、教學過程及課程設置，都要以達到期望的成果為中心。OBE理念的主要特點體現(xiàn)在三個層面：第一，堅持以學生為本，一切教育教學活動的目標必須以學生發(fā)展為中心；第二，以“成果”為目標，并以培養(yǎng)所有學生將來的職業(yè)生涯為目標，進行以此為核心的教育、教學行為；第三，注重不斷改善，與世界先進水平相適應，不斷對學生的學習成果進行搜集與分析，從而對教學方法、課程內容等做出相應的調整與改善，并提升教學品質。因此，OBE理念的宗旨在于保證每一個學生都能夠掌握必需的知識和能力，從而為其將來的學業(yè)、事業(yè)和個人發(fā)展打下良好的基礎［1］。

（二）項目式教學模式的概述

項目式教學模式是一種以學生為中心，以實際項目為載體的教學方法。該方法注重在教師的引導下，學生獨立進行項目設計、實施與評價，以達到對知識的全面應用，提高實際應用能力。該教學模式的主要特征是目標指向的多重性、培訓周期短見效快、可控性好以及注重理論與實踐相結合，最大特征在于“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，將以往“教師講，學生聽”的消極教育方式進行變革，創(chuàng)建了一種學生積極參與、自主合作、探索創(chuàng)新的教育方式。

在高職院校中，項目式教學模式具有多種實踐意義。首先，在實踐活動中，可以提高學生的自學和創(chuàng)造精神，加強他們的職業(yè)技術水平和實踐能力。其次，以小組為單位進行活動，培養(yǎng)了學生的交流、合作、團結等素質，這些都是為將來事業(yè)發(fā)展所必需的［2］。最后，項目式教學模式也有助于學生更深刻了解并運用所學的內容，并在項目執(zhí)行中進行自我反省與修改，以達到培養(yǎng)其批判思考能力的目標。因此，實踐證明，在高職院校實行項目式教學模式的培養(yǎng)方式，能使學生更好地融入社會中去，從而為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

二、基于OBE理念的項目式教學模式在高職院?！搬樉膶W”課程中的應用基礎

（一）“針灸學”課程目標設定

“針灸學”是高職院校的一項重要課程內容，也是培養(yǎng)學生學習能力的重要依據。“針灸學”課程目標必須與社會要求、工作和學生的期待密切結合起來。這一點體現(xiàn)在了針灸產業(yè)對專業(yè)人才的特定需求上；而對崗位的需求，就是學生在工作中所要掌握的專業(yè)技術與知識；學生期待，就是對自己將來事業(yè)發(fā)展所做的計劃。因此，本課程教學目標應包括針灸基本知識、臨床操作技能、專業(yè)素質、專業(yè)技能等。這些培養(yǎng)目標的設置，既能幫助學生更好地融入工作崗位，又能保證所教授的課程與臨床實踐密切相關，并為將來就業(yè)打下良好的基礎。

（二）“針灸學”課程內容設計

課程內容設計對教學目標的達成至關重要?！搬樉膶W”課程內容設計要緊密結合教學目標，以保證學生在教學過程中獲得所需的基本知識與技巧，主要內容涉及針灸的理論知識、原理與方法以及針灸的實際應用。教學內容要結合學生的基本能力指數，如臨床思維技巧、操作技巧、溝通協(xié)調能力等，是學生將來在工作中取得成就的重要因素。對課程內容進行合理安排，可以保證學生在學習中形成一個較為完整的知識結構，并逐漸提高自己的職業(yè)素質，從而為以后工作打下基礎。

（三）教學方法與手段的選擇

“針灸學”教學方法與手段的選擇是完成該學科培養(yǎng)目標的關鍵。在課堂中，引入OBE理念和項目式教學方法，能有效調動學生的積極性，增強課堂教學質量。項目式教學使學生親身參加針灸療法，將理論運用于實際工作中，提高了學生的動手和問題解決能力。另外，利用信息化平臺，也能給學生帶來更多、更方便的教學資源，提高了互動性和靈活度。信息化平臺不但可以為學生提供網絡教材，而且可以對他們進行即時的信息反饋與評價，從而使教師可以根據實際情況，適時對自己的教育方案做出相應調整，從而保證了課堂的順利開展。因此，運用現(xiàn)代化的教學手段，能有效地提升課堂的趣味性與有效性，使學生獲得更為個性化和優(yōu)質的學習體驗［3］。

三、基于OBE理念的項目式教學模式在高職院?！搬樉膶W”課程中的實施策略

（一）項目設計與課程目標的緊密對接

在高職院?！搬樉膶W”課程中實施基于OBE理念的項目式教學模式，關鍵在于將項目設計與課程目標緊密對接。首先，教師要對“針灸學”課程的目標進行深度剖析，以確定完成后所要掌握的主要知識與技巧，培養(yǎng)學生既要有扎實的理論基礎，又要有較強的臨床實踐能力、案例分析能力和中醫(yī)辨證施治思維?；谶@些目標，將圍繞經絡腧穴、針刺技術、灸法應用等核心問題展開研究。在項目目標設計中，要將OBE理念融入其中，確定學生在項目中所要達成的特定學習成果。成果必須一一與課程目標相聯(lián)系，從而構成一條明確的教育目標鏈條。比如，在課程目標中，要求學生學會針灸技術，則項目設計中應包括針灸實踐部分，并對學生的技術水平進行考核。同時，在課程設置上也要充分體現(xiàn)出學生的個性化特點，設置不同程度的題目，以滿足不同層次學生的需要與能力。課程設置目標應是靈活的，讓學生能夠在教師的引導下，按照自己的愛好和將來的生涯計劃，自主對課程的內容進行選擇或修改，從而達到個性化的學習效果。因此，項目設計與課程目標的緊密對接是實施基于OBE理念的項目式教學模式的基礎。因此，通過精心設計項目，學生在實踐過程中對針灸理論有更深刻的了解與認識，并訓練其臨床思考能力及手術技巧，為日后從事相關工作奠定良好的基礎。

（二）以學生為中心的項目任務分配

在OBE理念指導下，以學生為中心的項目任務分配是高職院?！搬樉膶W”課程的重要一環(huán)。該方法突出了學生的主體性，也就是教師在布置項目目標時要把學生的興趣、能力和需要都考慮進去，這樣才能調動學生的積極性。通過個性化的任務指派，每位學生均可在活動中尋找適當的工作崗位，充分利用各自的特長，并通過參與活動來挑戰(zhàn)自己，進而獲得知識與技巧的提高。首先，在課堂教學之前，教師要對學生進行充分的評價與觀察，以達到對其學習目標的了解，可以采用問卷調查、課堂表演、小組討論等方法來完成。在充分理解學生個性化需要的基礎上，根據不同的學習目標，制訂不同的學習計劃，確保每個任務都能與學生的興趣和能力相匹配。比如，有興趣學習經絡理論的學生，可以安排一些與經絡有關的項目；如果學生有一定的動手能力，可以適當增加實際動手的機會。其次，要充分利用不同學生之間的差異性，保證每位學生在學習過程中都能有所進步。這不但要針對各種程度的學生設計困難度不一的作業(yè)，而且要給每位學生一個合適的挑戰(zhàn)，讓他們不斷進步。比如，針對基礎差的學生，教師可以給他們布置幾個基本作業(yè)，給予輔導，讓他們循序漸進地進步；針對學習成績好的學生，教師可以給他們布置一些具有難度的作業(yè)，以此來激勵其不斷去探究、去創(chuàng)造。最后，“以學生為主體”的項目設計也要重視對學生合作精神的發(fā)展。在項目執(zhí)行中，學生之間必須一起合作，相互學習。在教學實踐中，通過對小組成員進行適當的分工，學生能夠互相幫助，從而達到更好的教學效果。同時，教師要充分發(fā)揮學生的主導作用，加強其組織管理意識，并增強他們的責任意識。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，提升針灸技能

以OBE理念為基礎的項目式教學模式，在“針灸學”教學中，教師應強化實踐環(huán)節(jié)，提升學生的針灸技能。在此基礎上，提出了以實踐為中心的項目，通過模擬臨床情境與技能練習，學生在動手中學會了針灸技巧。在教學過程中，教師要緊密結合課程特色，以技能培養(yǎng)為主，注重實際操作和能力培養(yǎng)，使學生達到整體提升的目標。在加強實際操作方面，可以采用多樣化的教學方式，如優(yōu)化基本原理，增設畫經點穴的實踐，使學生在實際操作中提高繪制經絡穴位的精度，從而使其更加牢固記住并深化經絡穴位的基本原理。同時，加強角色交換，使學生能夠在實際醫(yī)療場景中進行實踐，培養(yǎng)學生的臨床思考能力和針灸技巧。另外，以案例研究為主，通過對實際病例及模擬病例的剖析，學生在探討與實際操作中，掌握了針灸療法。在這個階段，教師是關鍵，他們要促進學生在練習中安全有效地進行針灸學習，主要包括對學生進行巡回教學，及時找到和處理問題，并在模擬的情況下對學生進行實地教學，使他們學習如何接診病人，如何辨證分析，以及如何應用最優(yōu)的針灸療法。

（四）采用多樣化的教學方法和手段

在以OBE理念為基礎的項目式教學模式中，采用多樣化的教學方法和手段，是高職院?！搬樉膶W”課程順利開展的關鍵。多樣化的教學方法和手段注重以學生為主體，采用案例分析、小組討論、角色扮演等方式來調動學生的學習熱情，從而達到增強課堂教學質量的目標。通過案例研究，讓學生了解針灸的臨床運用，并理論聯(lián)系實際；通過分組討論，加強了學生的溝通和配合，提高了他們的團隊精神；通過角色扮演，學生可以從多個層面了解針灸療法的全過程，提高共情能力及交流能力。同時，充分運用信息化平臺，使課堂學習變得更加有可能。網絡教學系統(tǒng)、虛擬實驗室等多種教學手段，為廣大師生提供了大量的學習素材與互動機會。在此基礎上，學生可以在任何時間、任何地點獲取所需的教學材料，并進行自學。利用虛擬實驗設備，學生可以進行實際的針灸練習，從而提升自己的實際操作能力。多媒體信息系統(tǒng)的運用，既能豐富課堂教學方法，又能使課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化的特點。因此，在實踐中，要針對不同的學生，采取有針對性的教育途徑與辦法，使每位學生都能獲得最大的發(fā)展與提升。

（五）構建全面的評價體系，注重過程評價

在以OBE理念為基礎的項目式教學模式中，構建全面的評價體系是確?！搬樉膶W”教學效果和學生學習成果的關鍵。該評價體系既包含了對項目成果的評價，又包含了過程評價、同伴評價和自我評價，這樣才能充分體現(xiàn)出學生的成績與進展。項目成果評價主要是針對學生在項目完成后特定的技能水準，而對項目進行過程評價，主要是對學生在項目實施中的成績與付出的精力進行評價，這將有利于教師對學生進行適時的反饋與引導，使他們能夠持續(xù)地提高與發(fā)展。在課堂教學中，教師要注意每個環(huán)節(jié)的教學效果，如參與程度、團隊協(xié)作能力、問題解決能力、所學知識的獲取與運用等。這樣的評價方法可以對學生在學習與練習過程中遇到的問題，給予針對性的引導與幫助，使他們的綜合素質得到提高。而在課堂教學中，采用同伴評價和自我評價相結合的方式，可以加強學生的反省和批判思考技能，讓他們更積極地投入教學活動中來，從而提升其自我監(jiān)督和自律能力。在這樣一個綜合性的評價體系中，教師可以了解到很多有關學生的學習進度情況，從而指導教學策略的調整、教學內容的優(yōu)化。同時，在評價過程中，也可以讓學生更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，進而有目標地進行學習。

（六）促進團隊協(xié)作與溝通

在以OBE理念的項目式教學模式中，促進團隊協(xié)作與溝通，是高職院校“針灸學”在學習過程中所應采取的策略。通過團隊協(xié)作，學生可以在合作學習中鍛煉交流技巧、合作精神以及問題求解能力，從而提高針灸臨床運用能力。小組合作學習，既可以加強學生的臨床實踐技能，又可以加深對針灸理論的認識與運用。在實踐中，教師可以根據不同的治療方法，通過團隊協(xié)作形成不同的治療策略，如臨床治療模擬、病例分析討論等。通過這種形式的學習，可以加強學生的溝通和配合，培養(yǎng)他們的團隊精神。此外，通過小組間的研討與決定，學生可以學習到如何進行有效的交流與處理意見，而這些都是日后醫(yī)護人員工作所必須具備的素質。同時，要讓學生多參與小組活動，讓他們體會到各種工作的責任與交流。這些不同的經歷可以幫助學生了解團體中每一個人都很重要，也了解了怎樣通過有效交流與合作達到一個共同目標。這樣，學生就可以在實際工作中學會與別人協(xié)作，提高自己的交流能力，從而為今后從事醫(yī)學工作打下良好的基礎。

結語

總之，通過對“針灸學”課程中基于OBE理念的項目式教學模式的深入分析，指出了該教學模式在高職院校中的運用有著明顯的優(yōu)越性。這既可以使學生對所學的理論知識有所了解，又可使其實際動手能力得到加強。同時，通過項目式教學模式，使學生在實踐中加深對針灸理論知識的認識，提高其臨床運用能力。因此，這種教學模式為高職院校在臨床實踐中的應用提出了一種全新的思路和方法，為高職院校建設和發(fā)展做出了貢獻，并為今后課程研究與改進奠定了堅實的理論和實驗依據。

參考文獻：

［1］劉文靜.基于項目化團隊教學的高職院校課程教學模式的探索研究［J］.邯鄲職業(yè)技術學院學報，2023，36（01）：5658+65.

［2］楊建紅.高職院校針灸推拿專業(yè)課程教學改革研究［J］.科教導刊，2022（30）：127129.

［3］張越培，焦禹淦.高職院校高效課堂教學模式和方法探索與實踐［J］.河南醫(yī)學高等專科學校學報，2021，33（01）：121123.

基金項目：2024年河南省醫(yī)學教育研究項目：基于OBE理念的《針灸學》項目式教學設計與實踐研究（立項編號：WJLX2024219）研究成果

作者簡介：馬佳佳（1989— ），女，漢族，河南汝州人，碩士研究生，主治醫(yī)師，研究方向：針灸推拿理論及臨床應用研究。

*通信作者：張佩琛（1982— ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，副教授，研究方向：教學管理。