傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展

傳統(tǒng)音樂文化作為民族文化的瑰寶，承載著一個(gè)民族的歷史記憶、情感表達(dá)與精神內(nèi)涵，是人類文明的重要組成部分。從古老的民間歌謠到莊重的宮廷雅樂，從獨(dú)特的少數(shù)民族音樂到豐富多樣的戲曲唱腔，傳統(tǒng)音樂文化以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，在歲月洗禮中歷久彌新。但在全球化浪潮與現(xiàn)代多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)音樂文化的生存與發(fā)展面臨一定困境，流行音樂、電子音樂等現(xiàn)代音樂形式憑借其時(shí)尚感、傳播便捷性，迅速占據(jù)了大眾的音樂消費(fèi)市場(chǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂文化的受眾群體逐漸縮小，傳承空間被擠壓。高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的歷史使命。將傳統(tǒng)音樂文化融入高校音樂教育，成為每位相關(guān)教育工作者需要深入研習(xí)的重要課題。

一、高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化傳承現(xiàn)存問題

以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化課程興趣不強(qiáng)[1。同時(shí)，教師的教學(xué)手段相對(duì)落后，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)、音樂制作軟件等資源缺乏有效利用，導(dǎo)致學(xué)生難以直觀感受傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作過程和藝術(shù)魅力，教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。

（三）師資隊(duì)伍方面

在高校音樂教育專業(yè)中，具備較高傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的教師數(shù)量不足。部分教師雖然在音樂專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣，但對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的研究和理解不夠深入，在教學(xué)過程中難以準(zhǔn)確、深入地傳授傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。此外，高校對(duì)傳統(tǒng)音樂文化師資的培養(yǎng)和引進(jìn)力度不夠，缺乏對(duì)在職教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師難以接觸到最新的傳統(tǒng)音樂文化研究成果和教學(xué)理念，專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢，難以滿足傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的需求。

（一）課程設(shè)置方面

在部分高校的音樂教育專業(yè)課程體系中，傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)課程占比較少。大部分高校僅開設(shè)了諸如中國音樂史、民族民間音樂等基礎(chǔ)課程，且相關(guān)課程往往為專業(yè)選修課，課時(shí)有限。此情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和深入性，難以全面掌握傳統(tǒng)音樂文化的精髓。同時(shí)，課程內(nèi)容的廣度和深度也有待拓展。部分課程局限于對(duì)傳統(tǒng)音樂作品的簡(jiǎn)單介紹，缺乏對(duì)音樂背后文化內(nèi)涵、歷史背景、地域特色等方面的深入挖掘，學(xué)生難以真正領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化的豐富內(nèi)涵。

（四）學(xué)生認(rèn)知方面

由于受到現(xiàn)代流行文化的影響，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知較為膚淺，更熱衷于流行音樂、搖滾音樂等現(xiàn)代音樂形式，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂文化過于陳舊、乏味，與現(xiàn)代生活脫節(jié)。部分學(xué)生尚未充分意識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化在民族文化傳承、個(gè)人文化素養(yǎng)提升等方面的重要作用，僅將傳統(tǒng)音樂文化課程視為普通的專業(yè)課程，缺乏深人學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。

二、高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化傳承面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（二）教學(xué)方法方面

現(xiàn)階段部分高校傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)方法較為單一，以教師講授為主，學(xué)生缺乏參與感和體驗(yàn)感，難

（一）機(jī)遇

1.國家政策支持

在提倡弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代，國家高

度重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策文件，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化教育。如教育部印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》明確提出，要“弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。傳統(tǒng)音樂文化作為美育的重要組成部分，迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。各地高校紛紛響應(yīng)國家政策，增加在傳統(tǒng)音樂文化課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)開展等方面的投入，為傳統(tǒng)音樂文化在高校的傳承與發(fā)展提供了有力的政策保障[2]。

2.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

文化產(chǎn)業(yè)在新時(shí)代蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)音樂文化的商業(yè)價(jià)值逐漸被挖掘。在音樂演出市場(chǎng)中，傳統(tǒng)音樂演出的場(chǎng)次和觀眾數(shù)量逐年增加，如民族樂團(tuán)的音樂會(huì)、戲曲演出等受到了觀眾的熱烈歡迎。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂文化與影視、游戲、動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)的融合也日益加深，為傳統(tǒng)音樂文化的傳播提供了新的平臺(tái)和渠道。例如，影視作品中巧妙地運(yùn)用了傳統(tǒng)音樂元素，使傳統(tǒng)音樂文化以一種全新的形式走進(jìn)大眾視野，受到了廣泛關(guān)注。相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展提供了廣闊的空間，高校也可與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，開展實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解傳統(tǒng)音樂文化的市場(chǎng)需求，提升傳承與創(chuàng)新能力。

（二）挑戰(zhàn)

1.文化多元化沖擊

在全球化背景下，文化多元化趨勢(shì)日益明顯，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化造成了沖擊。部分學(xué)生從小接受西方音樂教育，對(duì)西方音樂的理論體系、演奏技巧等更為熟悉，而對(duì)本土傳統(tǒng)音樂文化知之甚少[3]。此外，現(xiàn)代流行文化的盛行導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂文化的受眾群體進(jìn)一步縮小，年輕一代更傾向于追求時(shí)尚、個(gè)性化的音樂體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣逐漸降低，對(duì)傳統(tǒng)音樂相關(guān)教學(xué)造成了一定阻礙。

2.教育資源整合困難

傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展需要整合多方面的教育資源，包括校內(nèi)資源和校外資源。在校內(nèi)，需要整合音樂專業(yè)課程、人文社科課程等教學(xué)資源，形成跨學(xué)科的教學(xué)體系。但現(xiàn)階段高校各學(xué)科之間的壁壘依然存在，課程之間缺乏有效的溝通與協(xié)作，難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與其他學(xué)科的有機(jī)融合。在校外，需要與民間音樂團(tuán)體、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開展傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)、研究和實(shí)踐活動(dòng)。但由于各方利益訴求不同、合作機(jī)制不完善等原因，教育資源整合困難，難以形成有效的傳承合力。

三、高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展的路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

首先，增加課程比重。高校應(yīng)提高傳統(tǒng)音樂文化課程在音樂教育專業(yè)課程體系中的比重，將其從專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)必修課，并增加課時(shí)量。例如，可開設(shè)中國傳統(tǒng)音樂概論、民族民間音樂采風(fēng)與實(shí)踐、傳統(tǒng)音樂作品分析、戲曲音樂鑒賞與表演等一系列課程，構(gòu)建系統(tǒng)完整的傳統(tǒng)音樂文化課程體系。同時(shí)，將傳統(tǒng)音樂文化課程貫穿于本科四年的學(xué)習(xí)過程中，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，逐步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解和掌握。

其次，拓展課程內(nèi)容。保障傳統(tǒng)音樂文化課程內(nèi)容涵蓋中國各民族、各地區(qū)的傳統(tǒng)音樂形式，同時(shí)深入挖掘音樂背后的文化內(nèi)涵、歷史背景、藝術(shù)特色等內(nèi)容。例如，在民族民間音樂課程中，教師不僅需要教授民歌、民間器樂曲等音樂作品，還需要引入民間音樂的創(chuàng)作背景、傳承方式、與當(dāng)?shù)孛袼孜幕年P(guān)系等內(nèi)容，使學(xué)生全面了解民族民間音樂的文化價(jià)值4。此外，可增加具備地方特色的傳統(tǒng)音樂課程，如廣東的粵劇音樂、四川的川劇音樂、陜西的秦腔音樂等，使學(xué)生能接觸更豐富的傳統(tǒng)音樂文化，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，采取體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生親身參與傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感性認(rèn)識(shí)。例如：在傳統(tǒng)樂器教學(xué)中，組織學(xué)生參觀樂器制作工坊，了解樂器的制作工藝和歷史文化背景，再鼓勵(lì)學(xué)生親自上手制作簡(jiǎn)單的樂器并演奏體驗(yàn)；在戲曲音樂教學(xué)中，邀請(qǐng)戲曲演員走進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)傳授戲曲表演技巧，鼓勵(lì)學(xué)生參與戲曲表演實(shí)踐，感受戲曲音樂的獨(dú)特魅力。通過體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解和感悟能力。

其次，采取項(xiàng)目式教學(xué)法，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。例如，組織學(xué)生開展“傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)校園”推廣項(xiàng)目，學(xué)生需要策劃、組織一場(chǎng)傳統(tǒng)音樂文化演出活動(dòng)，完成節(jié)目編排、宣傳推廣、場(chǎng)地布置等工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要深入了解傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)和魅力，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)作和表演，同時(shí)還需要運(yùn)用市場(chǎng)營銷、活動(dòng)策劃等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳推廣。通過項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

最后，開展產(chǎn)學(xué)研合作。高校與文化企業(yè)、藝術(shù)院團(tuán)等開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同完成傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作項(xiàng)目。學(xué)校提供專業(yè)人才與理論支持，企業(yè)和院團(tuán)提供資金、市場(chǎng)渠道與實(shí)踐平臺(tái)。例如：與影視制作公司合作，為電影、電視劇創(chuàng)作具有傳統(tǒng)音樂風(fēng)格的配樂；與劇院合作，創(chuàng)作大型原創(chuàng)民族歌劇。在合作過程中，學(xué)生能參與實(shí)際項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐，同時(shí)借助企業(yè)和院團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作成果能夠更廣泛地傳播與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

（三）開展多元實(shí)踐活動(dòng)

教師可將校園文化活動(dòng)作為載體，營造濃厚的傳統(tǒng)音樂文化氛圍。舉辦傳統(tǒng)音樂文化節(jié)、民族音樂大賽、戲曲晚會(huì)等活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生參與。例如：每年舉辦一次校園傳統(tǒng)音樂文化節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容包括傳統(tǒng)音樂作品演奏會(huì)、民間音樂藝術(shù)展覽、傳統(tǒng)音樂文化講座等，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力；組織學(xué)生成立傳統(tǒng)音樂社團(tuán)，如民族樂團(tuán)、戲曲社等，定期開展社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過校園文化活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的傳承意識(shí)和能力。

在此基礎(chǔ)上，也可開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村等地，了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化。例如，開展“傳統(tǒng)音樂文化調(diào)研”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入少數(shù)民族聚居地、民間音樂傳承基地等地，采訪民間藝人，收集整理傳統(tǒng)音樂素材，撰寫調(diào)研報(bào)告。組織學(xué)生參與社區(qū)文化建設(shè)，為社區(qū)居民舉辦傳統(tǒng)音樂文化講座、表演等活動(dòng)，傳播傳統(tǒng)音樂文化。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極引進(jìn)具有傳統(tǒng)音樂專業(yè)背景的教師，在招聘?jìng)鹘y(tǒng)音樂專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)充分利用各大音樂院校的就業(yè)雙選會(huì)平臺(tái)，設(shè)立專門的招聘展位，詳細(xì)介紹學(xué)校的優(yōu)厚待遇與發(fā)展前景，吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生投遞簡(jiǎn)歷。同時(shí)，積極與國內(nèi)知名音樂院校建立合作關(guān)系，通過推薦、定向培養(yǎng)等方式，精準(zhǔn)引入具有深厚傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)和扎實(shí)專業(yè)技能的人才。

在此基礎(chǔ)上，可面向社會(huì)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)音樂人才，如活躍在民間音樂領(lǐng)域的演奏家、戲曲藝術(shù)家等。此類民間藝人往往擁有精湛的技藝和獨(dú)特的藝術(shù)見解。通過特殊人才引進(jìn)政策，將特殊人才納入高校教師隊(duì)伍，能為教學(xué)帶來鮮活的實(shí)踐案例與一手資料。

此外，可定期組織校內(nèi)音樂教師參加傳統(tǒng)音樂知識(shí)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)權(quán)威專家學(xué)者授課。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋中國傳統(tǒng)音樂理論體系、各民族音樂特色分析、傳統(tǒng)音樂文獻(xiàn)研讀等方面。例如，開展為期一周的“中國傳統(tǒng)音樂理論深度研習(xí)班”，通過集中授課、研討交流等形式，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中的傳承與發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，與民族文化的延續(xù)與繁榮息息相關(guān)。高校音樂教育工作者需要積極利用相關(guān)策略，優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善師資隊(duì)伍、開展多元化實(shí)踐活動(dòng)，以保障傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展環(huán)節(jié)不斷完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱情，培養(yǎng)更多具備傳承意識(shí)與能力的音樂人才，讓傳統(tǒng)音樂文化在高校音樂教育中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為傳統(tǒng)音樂文化在當(dāng)代社會(huì)的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新注入源源不斷的動(dòng)力，為推動(dòng)文化強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐文輝，林雯.高校音樂教育中傳統(tǒng)地方戲曲的滲透價(jià)值分析[J].戲劇之家，2024(31)：63-65.

[2]曾曉萍.湘中傳統(tǒng)音樂文化在本土高校音樂教育中的傳承與創(chuàng)新[J].三角洲，2024(28)：205-207.

[3]楊柳，范琳娜.課程思政下高校音樂教育協(xié)同育人體系研究[J].時(shí)代報(bào)告(奔流)，2024(9)：140-142.

[4]張雪純，李永春.多元文化視域下高校傳統(tǒng)音樂教育的困境與創(chuàng)新[J].陜西教育(高教)，2024(9)：48-50.

作者單位：

廈門城市職業(yè)學(xué)院