高校音樂教育線上線下教學(xué)模式融合研究

注：本文系2024年度甘肅省教育廳智慧教育平臺(tái)專項(xiàng)研究一般課題“基于國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究”（ZHPT［2024］358）研究成果。

一、線上線下教學(xué)模式融合的基本概念

線上教學(xué)模式是利用因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的一種方式。線下教學(xué)模式是指師生在同一個(gè)空間中進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。線上與線下的教育模式相結(jié)合，并不是一種簡(jiǎn)單的相加，而是將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，針對(duì)教育內(nèi)容與學(xué)生的需要，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的選用與應(yīng)用，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在高校的音樂欣賞課中，學(xué)生可以將有關(guān)的音樂作品及背景材料放到網(wǎng)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，以師生間的互動(dòng)與探討為基礎(chǔ)，深入分析音樂的內(nèi)涵與藝術(shù)特征，突破時(shí)空的局限，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，提高課堂的效率。

二、線上線下教學(xué)模式融合的方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的整合

在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分利用線上線下方式各自的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。例如：可以把理論知識(shí)的講授放在線上，讓學(xué)生自學(xué)，從而掌握基本的知識(shí)；課程設(shè)置為“離線”模式，以提高學(xué)生的協(xié)作與動(dòng)手能力。在高校的音樂創(chuàng)作課上，教師可以通過線上課堂來介紹一些基本的作曲技術(shù)與方法，并讓學(xué)生去看一些有關(guān)的創(chuàng)意案例；在線下，組織學(xué)生以小組形式開展創(chuàng)意實(shí)習(xí)活動(dòng)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）教學(xué)資源的共享

要實(shí)現(xiàn)線上與線下的一體化，就必須有充足的教育資源作為支撐，學(xué)生也可以把自己做的教學(xué)課件、音像資料等上傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)在任何時(shí)候都能看到、學(xué)到。在教學(xué)過程中，還可指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬音樂學(xué)習(xí)眼界。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生可向同學(xué)推薦幾個(gè)好的民間音樂網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)上音樂庫(kù)，讓同學(xué)在課余時(shí)間去欣賞。

（三）教學(xué)活動(dòng)的協(xié)同

線上線下的教育活動(dòng)必須互相配合，才能成為一個(gè)有機(jī)的整體。比如，網(wǎng)絡(luò)上的音樂比賽可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還會(huì)安排一些音樂表演，使學(xué)生能夠把所學(xué)的東西應(yīng)用于生活中。在高校音樂課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，并通過線下的音樂會(huì)來展現(xiàn)學(xué)生的演奏成果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

“一體化”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)評(píng)估方法提出了更高的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的測(cè)試、作業(yè)評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與程度、互動(dòng)情況以及線下實(shí)踐的成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)估。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）線上線下的混合

線上線下混合式是“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，靈活地安排線上與線下教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在音樂鑒賞課程中，教師可以在線上和線下兩節(jié)課上向?qū)W生介紹音樂作品的背景和作者等基礎(chǔ)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在線上自主地收聽音樂作品，也可以通過在線討論、留言等形式進(jìn)行交流。在線下課中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行深度討論與交流，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠打破時(shí)空限制，便于學(xué)生在各種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，從而提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)理論的混合

線上與線下混合教學(xué)模式也與其他教育理論相結(jié)合，使教學(xué)更加具有理論支撐。例如，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極建構(gòu)知識(shí)，而線上線下混合教學(xué)模式讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)。在高校音樂教學(xué)中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在線上布置音樂創(chuàng)作或表演任務(wù)，使學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)中建構(gòu)音樂知識(shí)與技能。另外，多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)，線上線下混合式教學(xué)模式能夠以多元化的教學(xué)方式與資源來滿足學(xué)生多樣化智力發(fā)展的需要。

四、高校音樂教育線上線下教學(xué)模式融合的優(yōu)勢(shì)

（一）拓展教學(xué)資源的廣度與深度

在傳統(tǒng)線下音樂教學(xué)中，教學(xué)資源往往局限于學(xué)校的教材、教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施。而線上教學(xué)模式打破了這種資源限制，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的音樂教學(xué)視頻、音頻資料、電子樂譜以及各類音樂學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)生可以通過線上平臺(tái)觀看國(guó)內(nèi)外著名音樂院校的大師課程，接觸不同風(fēng)格、流派的音樂作品和教學(xué)理念，拓寬音樂視野。同時(shí)，線上資源的實(shí)時(shí)更新特性，使學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新的音樂研究成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)，保持對(duì)音樂領(lǐng)域前沿的了解。

（二）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

大學(xué)生在音樂基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在較大差異。線下教學(xué)以班級(jí)為單位，難以完全兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。線上教學(xué)則更具靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和需求自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。比如，音樂理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看線上課程中的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而對(duì)某種特定音樂風(fēng)格感興趣的學(xué)生可以在線上找專門的課程進(jìn)行深入探究。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

線上教學(xué)平臺(tái)為師生互動(dòng)提供了新的渠道和方式。除了傳統(tǒng)線下課堂的面對(duì)面交流，師生可以通過線上論壇、即時(shí)通信工具等隨時(shí)溝通。在課后，學(xué)生可以及時(shí)向教師請(qǐng)教問題，分享自己的音樂創(chuàng)作心得或?qū)W習(xí)感悟。教師也能夠更便捷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋和建議。此外，線上互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，即使師生身處不同地點(diǎn)，也能保持密切的交流，增強(qiáng)了教學(xué)的連貫性和有效性。

（四）提升教學(xué)效果評(píng)估的全面性與準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)估主要依賴于考試和作業(yè)，方式相對(duì)單一。線上教學(xué)模式則可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的多維度評(píng)估。例如，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生的課程觀看時(shí)長(zhǎng)、參與討論的頻率和質(zhì)量、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。同時(shí)，利用智能評(píng)估工具對(duì)學(xué)生的音樂作品進(jìn)行分析，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等多個(gè)方面給出量化評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)估更加客觀、準(zhǔn)確，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供有力依據(jù)。

五、高校音樂教育線上線下教學(xué)模式融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)應(yīng)用與教師能力的適配問題

線上教學(xué)的順利開展依賴于一定的信息技術(shù)支持，然而部分高校音樂教師在技術(shù)應(yīng)用方面存在不足。音樂教師大多在音樂專業(yè)領(lǐng)域有著深厚的造詣，但對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)的操作、教學(xué)軟件的使用以及多媒體教學(xué)資源的制作等技術(shù)層面的技能掌握不夠熟練。這可能導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)技術(shù)故障，影響教學(xué)的流暢性和效果。

（二）教學(xué)過程的管理與監(jiān)督難度增加

線上教學(xué)的開放性和靈活性在帶來便利的同時(shí)，也給教學(xué)管理和監(jiān)督帶來了挑戰(zhàn)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師難以像線下課堂那樣直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的情況。此外，線上作業(yè)和考試的真實(shí)性也存在一定隱患，可能出現(xiàn)抄襲、作弊等現(xiàn)象。如何確保線上教學(xué)過程的規(guī)范性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是高校音樂教育面臨的重要問題。

（三）音樂實(shí)踐教學(xué)的局限性

音樂教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，演奏、演唱等實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能和藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵。雖然線上教學(xué)可以通過視頻演示等方式進(jìn)行一定程度的實(shí)踐指導(dǎo)，但與線下面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)示范和實(shí)際操作相比，仍存在明顯不足。

（四）網(wǎng)絡(luò)條件與硬件設(shè)施的制約

線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件和硬件設(shè)施有較高要求。部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)視頻卡頓、掉線等情況，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，一些學(xué)生的硬件設(shè)備配置較低，無(wú)法流暢運(yùn)行教學(xué)所需的軟件或觀看高清教學(xué)視頻。此外，音樂教學(xué)涉及音頻、視頻的高質(zhì)量播放和錄制，對(duì)設(shè)備的音頻處理能力和攝像頭質(zhì)量也有一定要求，硬件設(shè)施的不足可能會(huì)影響線上教學(xué)的效果。

六、高校音樂教育線上線下教學(xué)模式融合的發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

高校應(yīng)重視對(duì)音樂教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師的技術(shù)應(yīng)用水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括線上教學(xué)平臺(tái)的操作使用、教學(xué)視頻的制作與編輯、多媒體教學(xué)資源的整合等方面。通過定期的培訓(xùn)課程、專題講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)，幫助教師熟練掌握信息技術(shù)工具，并將其融入音樂教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展線上教學(xué)的研究與實(shí)踐探索，分享經(jīng)驗(yàn)成果，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化過程監(jiān)督

建立健全線上線下融合教學(xué)的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的全方位監(jiān)督。制定詳細(xì)的線上教學(xué)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確教師和學(xué)生的職責(zé)與任務(wù)。利用線上教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控功能，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。對(duì)于線上作業(yè)和考試，可以采用多種技術(shù)手段防止作弊，如采用隨機(jī)抽題、限時(shí)答題模式等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)線上教學(xué)在音樂實(shí)踐方面的局限性，需要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實(shí)的演奏、演唱場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；另一方面，加強(qiáng)線上線下實(shí)踐教學(xué)的銜接與配合，線下課堂中增加實(shí)踐指導(dǎo)的時(shí)間和深度，針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中講解和示范。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展線下的自主實(shí)踐活動(dòng)，相互交流和學(xué)習(xí)。

（四）改善網(wǎng)絡(luò)與硬件條件，保障教學(xué)順利進(jìn)行

高校要加大對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施的投入力度，改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保線上教學(xué)的流暢性。為學(xué)生提供必要的硬件設(shè)備支持，如配備高性能的電腦、專業(yè)的音頻錄制設(shè)備等，滿足音樂教學(xué)的特殊需求。同時(shí)，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商的合作，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，保障線上教學(xué)不受網(wǎng)絡(luò)問題的困擾。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用校外的公共網(wǎng)絡(luò)資源和硬件設(shè)施，如圖書館、文化館等場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（五）構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立適應(yīng)線上線下融合教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。注重對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，通過舉辦線上音樂比賽、作品展示等活動(dòng)，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升。

七、結(jié)語(yǔ)

高校音樂教育線上線下教學(xué)模式的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，為音樂教育帶來了諸多機(jī)遇。通過采取拓展教學(xué)資源、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、加強(qiáng)師生互動(dòng)以及提升教學(xué)評(píng)估的全面性等措施，有力地推動(dòng)了音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展。然而，線上和線下教學(xué)在融合過程中也面臨著技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)硬件等多方面的挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善管理機(jī)制、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、改善條件以及構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等策略，可以有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的有機(jī)融合，提高高校音樂教育的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)音樂人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位：

蘭州文理學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院