紅醫(yī)精神引領(lǐng)下高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的路徑探索

紅醫(yī)精神，作為一種深植于中國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期醫(yī)學(xué)實(shí)踐沃土中的精神財(cái)富，其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵與光輝的價(jià)值追求，如同璀璨星辰，照亮了醫(yī)學(xué)前行的道路。它不僅承載著救死扶傷、醫(yī)者仁心的崇高使命，體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者對(duì)生命最深沉的敬畏與呵護(hù)，更蘊(yùn)含了無私奉獻(xiàn)的職業(yè)操守，展現(xiàn)了醫(yī)學(xué)先驅(qū)們?cè)谄D苦環(huán)境中默默耕耘、不求回報(bào)的崇高品質(zhì)。在新時(shí)代背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要陣地，醫(yī)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。

近年來，高職院校醫(yī)學(xué)教育面臨著教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊、學(xué)生實(shí)踐能力不足、醫(yī)德教育薄弱等挑戰(zhàn)，這不僅影響了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約了醫(yī)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在此背景下，將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學(xué)教育改革，不僅能夠提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能，更能夠培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

作為一所具有深厚醫(yī)學(xué)教育底蘊(yùn)的高職院校，近年來在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索。我校期望能夠揭示紅醫(yī)精神在高職院校醫(yī)學(xué)教育中的價(jià)值并發(fā)揮其作用，探索其在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用路徑，為提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)更多具有紅醫(yī)精神的醫(yī)學(xué)人才作出貢獻(xiàn)。

1紅醫(yī)精神的內(nèi)涵與價(jià)值

紅醫(yī)精神，源自中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和社會(huì)主義建設(shè)初期的醫(yī)療衛(wèi)生工作實(shí)踐，是特定歷史條件下由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)工作者，在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)環(huán)境中，逐漸凝練而成的崇高職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的象征。

1.1紅醫(yī)精神的歷史背景

在風(fēng)云激蕩的中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，面對(duì)醫(yī)療條件艱苦、醫(yī)務(wù)人員與資源匱乏的困境，1931年，中革軍委在江西瑞金創(chuàng)辦了中國(guó)工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學(xué)校。這是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的第一所衛(wèi)生學(xué)校，標(biāo)志著紅醫(yī)精神的萌芽。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，其培養(yǎng)了大批技術(shù)優(yōu)良、政治堅(jiān)定的紅色醫(yī)生，為革命勝利提供了堅(jiān)實(shí)的醫(yī)療保障。隨后在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，紅醫(yī)精神又得以錘煉與豐富，在極端艱苦的環(huán)境中萌芽并茁壯成長(zhǎng)。新中國(guó)成立后，紅醫(yī)精神在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育改革和公共衛(wèi)生體系的發(fā)展。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，紅醫(yī)精神更是得到了廣泛弘揚(yáng)與傳承，成為激勵(lì)醫(yī)療工作者不懈奮斗的精神燈塔。

紅醫(yī)精神不僅是中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，也是激勵(lì)和引導(dǎo)中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力，對(duì)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.2紅醫(yī)精神的核心價(jià)值

紅醫(yī)精神，作為中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域獨(dú)特的精神文化內(nèi)涵，核心價(jià)值在于其深刻的人文關(guān)懷、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，以及勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。它不僅是對(duì)那段艱苦卓絕歷史的深刻銘記，更是新時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生工作者不懈追求的目標(biāo)與崇高使命的體現(xiàn)。

紅醫(yī)精神的核心是醫(yī)者仁心，強(qiáng)調(diào)醫(yī)者應(yīng)以患者的生命健康為最高價(jià)值追求，無論環(huán)境多么艱苦，都應(yīng)堅(jiān)持救死扶傷。它倡導(dǎo)醫(yī)者在醫(yī)療實(shí)踐中，不僅要具備高超的醫(yī)療技術(shù)，更要懷有深厚的人文關(guān)懷，尊重患者的人格尊嚴(yán)，理解患者的痛苦，提供溫暖、細(xì)致的醫(yī)療服務(wù)，使醫(yī)學(xué)成為真正意義上的“人學(xué)”。

紅醫(yī)精神強(qiáng)調(diào)醫(yī)者的無私奉獻(xiàn)，要求醫(yī)者在醫(yī)療工作中超越個(gè)人利益，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨。無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在和平時(shí)期，都能堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，體現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德。這種奉獻(xiàn)精神，是醫(yī)者對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)患者健康的責(zé)任，對(duì)社會(huì)發(fā)展的擔(dān)當(dāng)，它構(gòu)成了醫(yī)者職業(yè)精神的基石。

紅醫(yī)精神倡導(dǎo)醫(yī)者在面對(duì)疾病挑戰(zhàn)時(shí)，勇于探索未知，敢于創(chuàng)新，不斷追求醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步。它鼓勵(lì)醫(yī)者保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，以科學(xué)的態(tài)度和方法，解決醫(yī)學(xué)難題，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。這種勇于創(chuàng)新的精神，是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的源泉，也是醫(yī)者對(duì)科學(xué)精神的堅(jiān)守。

紅醫(yī)精神強(qiáng)調(diào)醫(yī)者之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及醫(yī)患之間的相互信任和支持。在醫(yī)療實(shí)踐中，它倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的醫(yī)療工作者應(yīng)緊密配合，共同為患者提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。這種集體主義精神，是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作的保障，也是醫(yī)者對(duì)團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值的認(rèn)可。

紅醫(yī)精神的核心價(jià)值，是對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的深刻詮釋。在新的歷史時(shí)期，傳承和發(fā)揚(yáng)紅醫(yī)精神，對(duì)于推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提升醫(yī)療服務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文精神的傳播，都有不可替代的作用。

1.3紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的價(jià)值

紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的價(jià)值不可小，它不僅是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才的重要支柱。以下分段分點(diǎn)歸納紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的具體價(jià)值。

紅醫(yī)精神是在中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的寶貴精神財(cái)富，它承載著在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的衛(wèi)生事業(yè)的百年光輝歷程。通過醫(yī)學(xué)教育傳承紅醫(yī)精神，有助于鞏固壯大主流意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的說服力和吸引力，對(duì)于塑造醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

紅醫(yī)精神中的“醫(yī)者仁心”“救死扶傷”“無私奉獻(xiàn)”“艱苦奮斗”等理念融入醫(yī)學(xué)倫理教育，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥淼尼t(yī)療實(shí)踐中能夠始終堅(jiān)守醫(yī)德底線。通過講述紅醫(yī)故事、傳承紅醫(yī)精神，可以激勵(lì)醫(yī)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，為成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

在醫(yī)學(xué)教育中弘揚(yáng)紅醫(yī)精神，可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的渴望和對(duì)醫(yī)學(xué)技能的追求，促使他們不斷提升自己的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和臨床能力。紅醫(yī)精神還包含了對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的深厚情感和高尚情操。通過醫(yī)學(xué)教育傳承紅醫(yī)精神，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，提高他們的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。

紅醫(yī)精神強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性以及醫(yī)學(xué)與人文的結(jié)合。在醫(yī)學(xué)教育中，可以通過組織醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w情境中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中接受紅醫(yī)精神的熏陶和教育，感受紅醫(yī)精神的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這種教育模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升醫(yī)學(xué)教育的整體效果。

綜上所述，紅醫(yī)精神在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中具有多方面的價(jià)值。通過傳承和弘揚(yáng)紅醫(yī)精神，可以培養(yǎng)出一批批具有高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2高職院校醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

高職院校醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多維度的特點(diǎn)，包括教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。我校通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法，對(duì)我校醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，聯(lián)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，研究結(jié)果如下。

在教學(xué)內(nèi)容與方法上，當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)教育雖然涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，但部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際醫(yī)療工作聯(lián)系不夠緊密，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，盡管傳統(tǒng)的LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，但越來越多的院校開始嘗試PBL（Problem-BasedLearning）、CBL（Case-Based Learning）和TBL（Team-BasedLearning）等更加互動(dòng)和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。此外，微課和M00C等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的逐漸興起，也為醫(yī)學(xué)教育帶來了更多的靈活性和資源。

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，但高職院校在這方面仍存在不少問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后，且實(shí)驗(yàn)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)資源緊張，人均病床數(shù)量減少，學(xué)生難以獲得與病人直接接觸和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這些問題嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

師資隊(duì)伍方面，高職院校醫(yī)學(xué)教育雖然擁有一定數(shù)量的專業(yè)教師，但部分教師缺乏豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)，“雙師型”教師的比例有待提高，即既具備教學(xué)能力又具備臨床實(shí)踐能力的教師資源相對(duì)匱乏。

學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面，傳統(tǒng)的考評(píng)制度往往側(cè)重于考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能等方面的測(cè)評(píng)相對(duì)不足。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生可能無法適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。因此，建立科學(xué)、全面、可操作的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。

面臨的主要挑戰(zhàn)包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度不高、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源投入不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善等。針對(duì)這些問題，我校積極探索改革路徑，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才（見表1）。

3紅醫(yī)精神引領(lǐng)下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的路徑探索

紅醫(yī)精神，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的璀璨明燈，承載革命理想，引領(lǐng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育。針對(duì)我校醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合問卷調(diào)查與深度訪談收集的數(shù)據(jù)，面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何傳承發(fā)揚(yáng)紅醫(yī)精神，推動(dòng)教學(xué)改革，培育醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛、富有人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)人才，成為緊迫課題。為此我校采取了一些改革措施。

3.1課程體系的優(yōu)化：紅醫(yī)精神與醫(yī)學(xué)教育的深度融合

在醫(yī)學(xué)教育課程體系中，融入紅醫(yī)精神是傳承與弘揚(yáng)這一寶貴精神財(cái)富的關(guān)鍵。首先，我校增設(shè)“紅醫(yī)精神與醫(yī)德教育”專題內(nèi)容，將紅醫(yī)精神融入思政課程中，通過系統(tǒng)講述紅醫(yī)精神的起源、內(nèi)涵、歷史意義及當(dāng)代價(jià)值，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程中，巧妙融入紅醫(yī)精神的元素。如通過講述老一輩革命醫(yī)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新：以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)模式

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑。為更好地將紅醫(yī)精神融入教學(xué)過程，我們采用了案例教學(xué)、情景模擬、社區(qū)服務(wù)等多種教學(xué)方法。案例教學(xué)通過選取具有紅醫(yī)精神特質(zhì)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深對(duì)紅醫(yī)精神的理解與認(rèn)同。情景模擬則通過模擬真實(shí)醫(yī)療場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)紅醫(yī)精神的實(shí)踐要求，提升應(yīng)對(duì)復(fù)雜醫(yī)療情境的能力。此外，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如義診、健康宣教等，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中踐行紅醫(yī)精神，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神和社會(huì)責(zé)任感。

3.3實(shí)踐教學(xué)的深化：在醫(yī)療實(shí)踐中感悟紅醫(yī)精神

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的一環(huán)。通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，開展臨床實(shí)習(xí)、公共衛(wèi)生項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)紅醫(yī)精神的實(shí)踐價(jià)值。在臨床實(shí)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)和人文關(guān)懷，鼓勵(lì)他們?cè)谠\療過程中關(guān)注患者的心理需求和所處的生活環(huán)境，提供全面、人性化的醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與公共衛(wèi)生項(xiàng)目，使學(xué)生深入了解社會(huì)衛(wèi)生問題，培養(yǎng)他們的公共衛(wèi)生意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步加深對(duì)紅醫(yī)精神的理解。

3.4師資隊(duì)伍的建設(shè)：紅醫(yī)精神傳承的引路人

師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵力量。加強(qiáng)教師的紅醫(yī)精神培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力與人文素養(yǎng)，是確保紅醫(yī)精神在醫(yī)學(xué)教育中得到有效傳承的重要保障。通過組織專題培訓(xùn)、研討會(huì)、實(shí)地考察等活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)紅醫(yī)精神的認(rèn)知和認(rèn)同，激發(fā)他們傳承紅醫(yī)精神的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將紅醫(yī)精神融入日常教學(xué)和科研工作中，形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)生樹立榜樣。

3.5學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善：以紅醫(yī)精神為導(dǎo)向的全面發(fā)展評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)體系的完善是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在評(píng)價(jià)體系中加入紅醫(yī)精神相關(guān)指標(biāo)，如醫(yī)德表現(xiàn)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，可以引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提升。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，全面反映學(xué)生在醫(yī)德修養(yǎng)、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)推薦等的重要依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生積極踐行紅醫(yī)精神，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在紅醫(yī)精神引領(lǐng)下推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，我們面臨著如何將傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代教育理念相融合的挑戰(zhàn)，尤其是在全球化背景下，如何在保持紅醫(yī)精神核心價(jià)值的同時(shí)，融入醫(yī)學(xué)教育新趨勢(shì)，成為改革的關(guān)鍵挑戰(zhàn)之一。此外，紅醫(yī)精神中的特定文化元素在跨文化交流中可能遭遇理解障礙，如何在尊重多元文化的基礎(chǔ)上有效傳播這一精神，也需要我們深入探索。同時(shí)，構(gòu)建既符合紅醫(yī)精神又適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育需求的質(zhì)量保障體系，也是亟待解決的問題?？傊?，紅醫(yī)精神在引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育改革的同時(shí)，也帶來了融合度、跨文化交流和質(zhì)量保障等方面的挑戰(zhàn)。

在的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革征途中，紅醫(yī)精神如同一盞明燈，照亮了前行的道路，成為學(xué)校推動(dòng)教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升的核心動(dòng)力。我們認(rèn)識(shí)到紅醫(yī)精神不僅是醫(yī)學(xué)教育寶貴的精神財(cái)富，更是培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才不可或缺的靈魂支柱。因此，學(xué)院積極探索并實(shí)踐了一系列以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)的教學(xué)改革路徑。

通過優(yōu)化課程體系，巧妙地將紅醫(yī)精神融入醫(yī)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解并傳承救死扶傷、大愛無疆的崇高醫(yī)德。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與臨床技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的醫(yī)療環(huán)境中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)體驗(yàn)醫(yī)者仁心的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步錘煉其職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神。

此外，學(xué)院還高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，通過引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流等方式，打造了一支既具備精湛醫(yī)術(shù)又深譜紅醫(yī)精神的教師隊(duì)伍。他們以身作則，言傳身教，成為傳承紅醫(yī)精神、培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的中堅(jiān)力量。

展望未來，將繼續(xù)以紅醫(yī)精神為引領(lǐng)，不斷探索醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的新路徑、新方法。在新時(shí)代背景下，學(xué)院將更加注重醫(yī)學(xué)教育與人文精神的深度融合，努力培養(yǎng)出一批批既有扎實(shí)醫(yī)學(xué)功底，又具備高尚醫(yī)德情操的醫(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者單位：1.醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院；2.空軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院）通信作者：楊勇