貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀及影響因素

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建立在新一代數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展基礎(chǔ)上的一場(chǎng)重大變革，它影響著社會(huì)各行業(yè)發(fā)展，高等教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的集中場(chǎng)所，它作為推動(dòng)民族進(jìn)步的重要基石，在推進(jìn)我國(guó)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在這個(gè)新時(shí)代的大背景之下，對(duì)貴州地區(qū)高校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全面規(guī)劃、數(shù)字化程度、教育成本以及相關(guān)人員的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。研究發(fā)現(xiàn)，影響貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要有戰(zhàn)略規(guī)劃、教育數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字資源的配置以及數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施等。文章通過對(duì)貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型影響因素的解讀，揭示高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中存在的復(fù)雜性問題，以對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到一定的理論借鑒。

隨著云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已逐漸成為推動(dòng)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。在全球尺度上，眾多國(guó)家都高度關(guān)注高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如美國(guó)在高等教育領(lǐng)域積極推進(jìn)數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用；俄羅斯高度重視推動(dòng)職業(yè)教育與高等教育向數(shù)字化方向快速發(fā)展；我國(guó)正在積極地推動(dòng)高等教育向數(shù)字化方向的轉(zhuǎn)型策略。

不可否認(rèn)，數(shù)字化的轉(zhuǎn)變已經(jīng)變成了高等教育在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代改革的核心目標(biāo)。因此，有必要清晰地了解高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)前狀況，并識(shí)別在轉(zhuǎn)型過程中可能出現(xiàn)的各種影響因素?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面仍然處于起步階段，正面臨著空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。雖然國(guó)內(nèi)的大部分研究都聚焦于高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但對(duì)于西南地區(qū)，例如貴州的高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究卻相對(duì)較少。本研究的目的是探討貴州高等教育機(jī)構(gòu)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中所遭遇的挑戰(zhàn)及其背后的驅(qū)動(dòng)因素。

1文獻(xiàn)綜述

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型受到幾個(gè)外部因素的影響，其中包括政府政策的支持、數(shù)字技術(shù)市場(chǎng)的成熟度以及校企合作的緊密程度。首先，現(xiàn)有政府政策主要集中在數(shù)字化與基礎(chǔ)教育的結(jié)合上，對(duì)高等教育的支持力度不足。因此，需要政策制定者增加對(duì)高等教育數(shù)字化的關(guān)注，并根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)推動(dòng)數(shù)字化與高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，數(shù)字技術(shù)市場(chǎng)的成熟度仍較低，這使得相關(guān)技術(shù)難以廣泛應(yīng)用，且難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，進(jìn)而影響產(chǎn)品的生產(chǎn)。最后，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要與企業(yè)加強(qiáng)合作，高校從企業(yè)購買數(shù)字技術(shù)和設(shè)備，反過來，企業(yè)需要高校培養(yǎng)專業(yè)人才。加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)高等教育與數(shù)字化的深度融合（何聲升，2023）。

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)部因素主要包括教師的個(gè)人意愿和數(shù)字化技能。首先，教師的意愿是數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)融合的關(guān)鍵因素（Ertmer，2012）。教師對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的接受度直接影響其實(shí)施進(jìn)程。只有當(dāng)教師真正愿意推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)的融合，他們才會(huì)在教學(xué)中積極使用這些技術(shù)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用（Kreijns，2013）。其次，教師不僅需要有將數(shù)字化技術(shù)融入教學(xué)的意愿，還必須具備相應(yīng)的數(shù)字化素養(yǎng)（張屹，2015）。教師只有具備一定的數(shù)字化素養(yǎng)，才能在教育教學(xué)過程中靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和設(shè)備，促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)與教育融合。

前人對(duì)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響因素進(jìn)行了較多研究。研究地區(qū)也主要集中于東部、沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于西南部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的研究較多。因此，本文聚焦西南部貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀及影響因素。

2高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型價(jià)值意義

2.1國(guó)家價(jià)值：為世界教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)中國(guó)方案

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)受到世界的普遍關(guān)注，一些發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)為適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展浪潮，發(fā)布了一些相關(guān)政策，希望能夠在數(shù)字化浪潮中抓住機(jī)會(huì)，占據(jù)發(fā)展制高點(diǎn)。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要基石，在全球數(shù)字化浪潮中，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為全球各國(guó)達(dá)成的統(tǒng)一共識(shí)。例如美國(guó)早在2015年便發(fā)布了《Every StudentSucceedsAct （ESSA）》，鼓勵(lì)各州整合教育技術(shù)；歐盟在2020年發(fā)布《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021一2027》旨在提高教育系統(tǒng)的數(shù)字化，促進(jìn)數(shù)字技能和素養(yǎng)的發(fā)展。2021年又發(fā)布《歐洲數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略》為教育、培訓(xùn)和文化領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供框架。一些世界知名高校也加入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，如麻省理工學(xué)院在OpenCourseWare開放平臺(tái)提供大量免費(fèi)課程，推動(dòng)全球教育資源共享；劍橋大學(xué)建立數(shù)字化課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供多種在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

盡管全球范圍內(nèi)都在推進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但高等教育機(jī)構(gòu)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不能僅僅依賴單一的公式、模板或標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家和地區(qū)在這方面所面臨的挑戰(zhàn)和障礙各不相同。經(jīng)歷了幾十年的不斷發(fā)展和實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)成功構(gòu)建了全球最大規(guī)模的高等教育體系和在線課程體系，同時(shí)也建立了豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。世界各高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型為我國(guó)提供了優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒，但是要真正取得教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功，就必須在汲取國(guó)際優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以本國(guó)國(guó)情為基礎(chǔ)，建設(shè)有中國(guó)特色的高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路，以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的新理論、新方法、新實(shí)踐，為世界教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供一份獨(dú)屬于中國(guó)的答卷。

2.2社會(huì)貢獻(xiàn)：推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)上都要實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展，從而為建成全面社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是全方位的，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是現(xiàn)代化建設(shè)的主要內(nèi)容，對(duì)其他行業(yè)轉(zhuǎn)型也起到了一定的示范作用，教育作為國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成效也決定著整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的水平和發(fā)展進(jìn)度。另一方面，現(xiàn)代化的建設(shè)過程中需要不斷注入新的活力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大影響，它將改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供廣闊空間。高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅有助于數(shù)字技術(shù)的普及和應(yīng)用，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化在教育行業(yè)中的普及和發(fā)展。還可以通過設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟(jì)等與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，基于數(shù)字產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，為數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.3自身變革：促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展

在“十四五”期間，教育公平依然是高等教育建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)。中國(guó)高等教育水平、質(zhì)量不斷提升，但仍出現(xiàn)布局不合理、教育設(shè)施不完善、教育資源分配不均勻等問題，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段，包括卓越、中等和起步等。東部高等教育發(fā)展較快，而西部則相對(duì)滯后，這一現(xiàn)象依然沒有得到有效改善。通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建智能教育網(wǎng)絡(luò)，能夠延展教學(xué)和科研的邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和政府之間的高效合作，提高校際及國(guó)際交流的密切程度。同時(shí)，逐步建立共享數(shù)字課堂、數(shù)字科研平臺(tái)和智慧圖書館等資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換、課程認(rèn)定和師資共享等合作創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)高等教育的公平與高質(zhì)量發(fā)展。高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于解決高校高質(zhì)量發(fā)展的新舊問題，為高校高質(zhì)量發(fā)展提供新資源、新技術(shù)、新功能，還可以提升高校內(nèi)的治理能力和管理水平。我國(guó)作為教育強(qiáng)國(guó)，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)不僅可以提高高等教育對(duì)我國(guó)、國(guó)際發(fā)展的貢獻(xiàn)程度，還可以為基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等提供經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型成效

當(dāng)前貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果顯著。貴州高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境基本建成，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為教師上課的常態(tài)，數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容不斷延伸擴(kuò)展，數(shù)字課堂、數(shù)字教室等新概念被不斷提出，并且隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)需求的不斷更新而顯露出鮮明的特征。

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字工具創(chuàng)建教育場(chǎng)所和學(xué)習(xí)空間，涵蓋了在線課程、虛擬教室、電子學(xué)習(xí)平臺(tái)以及各種數(shù)字資源，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境使得教學(xué)過程更加靈活和高效，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，除了線下傳統(tǒng)教室之外，還可以通過電腦、手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。例如，雨課堂是一個(gè)集在線教學(xué)、互動(dòng)和學(xué)習(xí)分析于一體的平臺(tái)，高校教師可以利用雨課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)回答和課堂互動(dòng)；慕課（MOOC）平臺(tái)有著多所著名高校的在線課程，用戶可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；網(wǎng)易云課堂涉及職業(yè)技能、興趣愛好等多個(gè)領(lǐng)域的豐富的在線課程。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境還減少了對(duì)實(shí)體教室和教材的依賴，能夠有效降低教育成本。

數(shù)字化教學(xué)資源通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建和儲(chǔ)存的各種教育材料和工具，包括電子教材、在線課程、視頻講座、互動(dòng)軟件以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，這些資源為教師和學(xué)生提供了豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有利于教學(xué)資源儲(chǔ)存和資源之間的共建共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化。首先，數(shù)字化的教學(xué)資源提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立性。其次，數(shù)字化的資源對(duì)于個(gè)性化的學(xué)習(xí)是有益的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度來調(diào)整學(xué)習(xí)方法。最后，數(shù)字化教學(xué)資源便于更新和維護(hù)，能夠及時(shí)反映最新的學(xué)術(shù)成果和技術(shù)發(fā)展，從而提升教育質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)管理采用了信息技術(shù)和數(shù)字工具來對(duì)教育流程進(jìn)行高效管理，這包括了課程設(shè)計(jì)、學(xué)生資料的管理、教學(xué)效果的評(píng)估等方面。通過采用系統(tǒng)化和自動(dòng)化的方法，成功地提高了教育管理的工作效率。對(duì)于學(xué)校管理層來說，數(shù)字化教學(xué)管理極大地提高了辦公效率，也有利于數(shù)據(jù)的保存；對(duì)于學(xué)校教師來說，數(shù)字化教學(xué)管理可以節(jié)省大量時(shí)間，比如簽到查考勤、批改平時(shí)作業(yè)等都可以利用數(shù)字化教學(xué)管理來進(jìn)行，這樣不僅減輕教師工作量，而且還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生表現(xiàn)，從而做出科學(xué)決策。

數(shù)字化教學(xué)服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)提供的各種支持與幫助，旨在改善教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這包括在線輔導(dǎo)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、技術(shù)支持以及教育咨詢等服務(wù)。首先，數(shù)字化教學(xué)服務(wù)顯著提高了學(xué)生和教師的便利性與可及性，使得學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠跨越時(shí)間和空間的限制。學(xué)生在任何時(shí)候都能得到他們需要的幫助和資源，提高他們的自學(xué)能力。其次，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。最終，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的反饋?？傊?，數(shù)字化教學(xué)服務(wù)不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，還提升了整體教育質(zhì)量與效率，為學(xué)生創(chuàng)造了更具靈活性和有效性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

4.1缺乏整體規(guī)劃

貴州高校在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)采納了各種策略和手段，但多數(shù)都在進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的規(guī)劃。比如說，貴州大學(xué)推出了“數(shù)字化與數(shù)字經(jīng)濟(jì)”這門課程，不僅滿足了當(dāng)?shù)氐慕逃龖?zhàn)略需求，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)概念的認(rèn)識(shí)；貴州師范大學(xué)則是通過舉辦“數(shù)字育人一賦能教育高質(zhì)量發(fā)展”的專題研討會(huì)來提高教師們的數(shù)字能力和素養(yǎng)水平；在推動(dòng)“數(shù)字經(jīng)濟(jì) + 新型工業(yè)化”的領(lǐng)域內(nèi)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新地將數(shù)字化工作室納入教室，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能；貴州醫(yī)科大學(xué)還特意建立了具備多種功能的智能化教室以及數(shù)字化演播室，全力以赴打造一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。盡管這些方案各具獨(dú)到之處，但由于缺少全面而系統(tǒng)化的計(jì)劃，它們有可能引發(fā)資源的不均衡配置以及使用效率的低下。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑上，這些學(xué)校應(yīng)該思考制定一套更加全方位的策略，以便更加高效地集中各種資源、助力其持續(xù)發(fā)展以及提升教育品質(zhì)。

4.2數(shù)字化水平相對(duì)滯后

貴州數(shù)字經(jīng)濟(jì)近幾年取得了快速發(fā)展，但是相對(duì)于全國(guó)來說，還存在一定的差距。貴州在2016年實(shí)現(xiàn)了2500億元的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，與全國(guó)的22400億元相比，存在著很大的差距。貴州數(shù)字經(jīng)濟(jì)在2017年達(dá)到了3500億元，較上年同期增長(zhǎng)了 17% ，而國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量已達(dá)27200億元。盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，但是貴州與全國(guó)相比仍然存在很大的差距。2018年，貴州實(shí)現(xiàn)了3900億元的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，增長(zhǎng)了 20% ；數(shù)字經(jīng)濟(jì)在2019年增長(zhǎng)到了5000億元，增長(zhǎng)速度降到了 13% 。貴州數(shù)字經(jīng)濟(jì)在2020年持續(xù)增加到5900億，但是增速已經(jīng)降到了 10% 。貴州數(shù)字經(jīng)濟(jì)在2021年實(shí)現(xiàn)了7000億元，年均增長(zhǎng) 16% 。

盡管貴州在近幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，其增速相較于全國(guó)水平仍顯得相對(duì)較低。這反映出貴州在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的基礎(chǔ)較為薄弱，面臨著較大的提升空間。

4.3教育成本增加

近幾年來，貴州省教育投資總額呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，這一變化體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的高度關(guān)注，以及對(duì)教育的投資。具體數(shù)字表明，貴州省在2017年的教育支出總額為1260.3億元，2018年有所增長(zhǎng)，達(dá)到1275.16億元。在2019年，教育經(jīng)費(fèi)的增幅更為明顯，為1362.29億元，表明了國(guó)家對(duì)教育的重視程度。2020年，全國(guó)教育支出總額達(dá)到1450.11億元，2021年為1508.08億元，2022年為1580.13億元，顯示出教育投資不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

這種逐年增加的教育投入在一定程度上反映了政府對(duì)教育發(fā)展的支持和對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注。然而，這也意味著政府在財(cái)政預(yù)算中需要分配更多資源用于教育，這無疑加大了財(cái)政負(fù)擔(dān)。

4.4相關(guān)人員數(shù)字素養(yǎng)不高

通過對(duì)貴州省內(nèi)三所高校（貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）教師的年齡構(gòu)成進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師在數(shù)字教育接受能力上的差異與其年齡段有明顯關(guān)聯(lián)。根據(jù)數(shù)據(jù)，貴州大學(xué)的教師年齡分布為28～34歲2364人、 35～39 歲843人、 40～60 歲451人；貴州師范大學(xué)為 28～34 歲1635人、 35～39 歲651人、 40～60 歲337人；貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為28～34 歲1202人、 35～ 39歲526人、 40～60 歲211人。

資料表明，年齡在 28～34 歲的教師所占的比重最大，而且他們對(duì)數(shù)字教育的適應(yīng)能力很強(qiáng)，可以很快地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)工具。而年齡在 35～39 歲的教師，盡管對(duì)數(shù)字化教學(xué)表現(xiàn)出了一定的適應(yīng)性，但是他們更多的是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式。超過40歲的教師，特別是超過50歲的教師，他們對(duì)數(shù)碼科技的接受程度不高，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。這一群體的教師普遍存在著思想觀念比較保守、缺乏學(xué)習(xí)新科技的動(dòng)機(jī)和興趣。結(jié)果顯示，青年教師在教學(xué)中的運(yùn)用能力較強(qiáng)，而中、年長(zhǎng)的教師需要更多的科技培訓(xùn)與支持。這一研究結(jié)果對(duì)于促進(jìn)數(shù)字教育的推廣和師資培訓(xùn)策略的優(yōu)化具有重要意義。

5貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響因素

5.1戰(zhàn)略規(guī)劃

教育的數(shù)字化是教育改革中的關(guān)鍵步驟并能有效提高教學(xué)水平。在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，教育與教學(xué)方法的創(chuàng)新和更新無疑是一個(gè)極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)字技術(shù)的引入，例如結(jié)合“混合式”“翻轉(zhuǎn)課堂”和“個(gè)性化”等，使得教學(xué)過程更具交互性，個(gè)性更加鮮明，更能滿足各種學(xué)生的個(gè)性化需求。教師在授課過程中必須根據(jù)各自的實(shí)際狀況來挑選合適的授課策略，這樣才能確保教學(xué)成果達(dá)到最佳。其次，數(shù)字化帶來的巨大變化對(duì)傳統(tǒng)教育服務(wù)供給方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教育方式以線下課堂為主，而以網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等為代表的數(shù)字服務(wù)，突破了時(shí)間和空間的限制，提高了教學(xué)效率。

5.2教育數(shù)字化意識(shí)

高校教師在數(shù)字化教學(xué)過程中所扮演的角色，是關(guān)系到高校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。在高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，高校教師必須具備一定的數(shù)字化意識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)新技術(shù)的接受和使用也有直接的關(guān)系。若教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)有正向認(rèn)識(shí)，并具備一定技能，會(huì)更愿意探索及運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，從而推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。相反，如果教師對(duì)數(shù)字技術(shù)持懷疑態(tài)度，或缺乏必要的技術(shù)知識(shí)，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，高校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，一定要把重點(diǎn)放在提升教師的數(shù)字化意識(shí)上。

5.3數(shù)字資源的配置

通過對(duì)不同類型的數(shù)字資源進(jìn)行合理配置，達(dá)到人機(jī)協(xié)同的目的，降低教學(xué)費(fèi)用，降低教學(xué)壓力。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一種以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，以整個(gè)教學(xué)過程最優(yōu)化為目標(biāo)的“智+智”教學(xué)模式。首先，利用數(shù)字化技術(shù)，推進(jìn)教育全要素?cái)?shù)字化、全過程自動(dòng)化、全場(chǎng)景互動(dòng)化，使各類教育資源得到最優(yōu)化配置。本項(xiàng)目以減少教學(xué)費(fèi)用、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，進(jìn)一步挖掘教育大數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的重要意義與潛在價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)建設(shè)“智慧課堂”，建立一個(gè)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的智能學(xué)習(xí)空間，有效地提升了教育的有效性與品質(zhì)。其次，利用數(shù)字化技術(shù)，降低教育流程中的費(fèi)用與負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)化供給，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，通過構(gòu)建協(xié)同或鏈接關(guān)系，使教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生有效的互動(dòng)，促進(jìn)教育體系的變革與提升，進(jìn)而促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

5.4數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心支撐。其建設(shè)對(duì)數(shù)字教育服務(wù)至關(guān)重要，需滿足教育業(yè)務(wù)需求，并確保數(shù)據(jù)的全面采集、流動(dòng)和智能分析。

首先，高性能的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)是一種很有意義的體系結(jié)構(gòu)。高帶寬，低延遲，以確保教師和學(xué)生間的有效溝通，確保教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。其次，還需要一種靈活的混合云平臺(tái)。本項(xiàng)目將公有云和私有云相結(jié)合，為用戶提供彈性的計(jì)算和存儲(chǔ)資源，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、備份、災(zāi)難恢復(fù)和資源管理，以降低IT運(yùn)行成本。建設(shè)多樣化的教育資源也是一個(gè)不容忽視的課題。高校要滿足不同科目的需求，就必須為學(xué)生提供足夠的數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)的支持。同時(shí)，還需要采取安全和保密的手段。高校要建立一套嚴(yán)格的數(shù)據(jù)保護(hù)策略與技術(shù)手段，其中包括數(shù)據(jù)加密、訪問控制、安全審計(jì)等，確保學(xué)生、教師的個(gè)人信息以及教材材料的安全，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊與數(shù)據(jù)泄露。

6結(jié)語

在對(duì)貴州大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和制約因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程。高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)不斷進(jìn)行的過程，面臨著許多難題，需要高校、社會(huì)、企業(yè)多方合作，才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與數(shù)字中國(guó)建設(shè)，以及相應(yīng)的理論與實(shí)踐都有重大的研究?jī)r(jià)值。

本文系貴州省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助“貴州高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024RW271）研究成果；貴州省高等學(xué)校本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG2024073）研究成果。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）