運(yùn)用VR技術(shù)開展戰(zhàn)時(shí)政治工作沉浸式教學(xué)初探

近年來，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)已經(jīng)深度融入社會(huì)各個(gè)層面，徹底改變了人們的生產(chǎn)、生活和思維方式，廣泛而深刻地引領(lǐng)著思想潮流，也給軍隊(duì)院校教學(xué)模式帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。習(xí)主席在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。\"這不僅為高校思政課改革提供了遵循，也同樣為軍隊(duì)院校戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)創(chuàng)新指明了提質(zhì)增效的新方向。要積極用好新媒體新技術(shù)，不斷提升課堂吸引力和能力轉(zhuǎn)化率，更好地滿足和回應(yīng)新時(shí)代青年學(xué)員成長成才的需求和期待。

一、VR技術(shù)用于戰(zhàn)時(shí)政治工作沉浸式教學(xué)模式的優(yōu)勢

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)世界相似甚至超越現(xiàn)實(shí)的虛擬空間，讓用戶能夠進(jìn)行身臨其境的感知、操作和體驗(yàn)的技術(shù)，具有沉浸、互動(dòng)和實(shí)時(shí)的特點(diǎn)。VR沉浸式教學(xué)模式，是指運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展互動(dòng)實(shí)訓(xùn)的一種教學(xué)模式。運(yùn)用VR技術(shù)開展戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)，有助于解決教學(xué)中存在的理論和實(shí)踐有脫節(jié)、主導(dǎo)與主體相對(duì)立、成本跟效益難匹配等問題。

理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合——從“知識(shí)傳遞”到“知行合一”。教學(xué)既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是“主觀見之于客觀”的能動(dòng)的實(shí)踐過程。軍隊(duì)院校承擔(dān)著立德樹人、為戰(zhàn)育人的重要任務(wù)。戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)鮮明的向戰(zhàn)指向，決定了課堂組織實(shí)施必須緊扣作戰(zhàn)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)員分析、解決問題的實(shí)際能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通過案例、戰(zhàn)例的講授，雖然可以呈現(xiàn)一定作戰(zhàn)實(shí)踐情況，但難以讓學(xué)員在較為逼真、多維的作戰(zhàn)場景中，深刻感悟理論知識(shí)、直觀感受戰(zhàn)場環(huán)境、現(xiàn)實(shí)感知戰(zhàn)場行為。而“知行合一、突出實(shí)踐”正是VR沉浸式教學(xué)模式的核心價(jià)值所在。通過VR沉浸式教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立實(shí)踐場景和交互機(jī)制，將抽象的理論知識(shí)即時(shí)轉(zhuǎn)化融入具體的作戰(zhàn)實(shí)踐場景，為學(xué)員提供情境化學(xué)習(xí)條件，使學(xué)員在沉浸式環(huán)境中通過嵌入性實(shí)訓(xùn)完成“從理性認(rèn)識(shí)到革命實(shí)踐”的“第二次飛躍”，完整再現(xiàn)“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐\"的螺旋上升過程，為戰(zhàn)時(shí)政治工作課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合提供新路徑。

主導(dǎo)與主體有機(jī)統(tǒng)一 從“效果隨機(jī)”到“動(dòng)態(tài)平衡”。傳統(tǒng)戰(zhàn)時(shí)政治工作課堂，往往容易因?qū)虒W(xué)理念和實(shí)施要求把握偏差，難以精準(zhǔn)把控效果，甚至?xí)霈F(xiàn)兩種極端情況：一種是以教員單向教學(xué)為主要形式，陷人“教員絕對(duì)主導(dǎo)\"的誤區(qū)；一種是一味追求學(xué)員主體作用體現(xiàn)，走向“學(xué)員盲目探索”的極端，課堂呈現(xiàn)“虛假表面熱鬧”和“放羊式\"無序狀態(tài)。而VR沉浸式教學(xué)模式則通過技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了二者的動(dòng)態(tài)平衡。首先，教員的主導(dǎo)性得到規(guī)范強(qiáng)化。教員可通過后臺(tái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、嵌入知識(shí)線索，甚至實(shí)時(shí)調(diào)整難度，確保教學(xué)框架的科學(xué)性。其次，學(xué)員主體性得到有序釋放。在VR實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員可在教員設(shè)定的框架內(nèi)自主選擇探索路徑、操作方式，甚至能夠創(chuàng)新戰(zhàn)時(shí)政治工作想定作業(yè)。再次，二者通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。教學(xué)過程中，教員通過VR系統(tǒng)追蹤學(xué)員行為數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整主導(dǎo)策略；學(xué)員則通過即時(shí)反饋?zhàn)灾鲀?yōu)化學(xué)習(xí)路徑，最終形成“教”與“學(xué)\"的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教員主導(dǎo)與學(xué)員主體的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)成本的有力降低——從“望洋興嘆”到“普惠接入”。戰(zhàn)時(shí)政治工作課程，由于案戰(zhàn)例教學(xué)、想定作業(yè)以及模擬實(shí)訓(xùn)場景的不可復(fù)制性和高成本性特點(diǎn)，往往較難實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐和虛擬作業(yè)。VR沉浸式教學(xué)模式，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，突破時(shí)空限制，為學(xué)員提供現(xiàn)實(shí)院校課堂中難以實(shí)現(xiàn)的作戰(zhàn)實(shí)景，實(shí)現(xiàn)了資源復(fù)用的邊際成本趨零、高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)踐的無隱患組織以及長尾需求的普遍滿足，大大降低了嵌入性實(shí)訓(xùn)的人力、時(shí)間、費(fèi)用、安全等教學(xué)成本。通過成本結(jié)構(gòu)重構(gòu)和資源利用效率革命，從“實(shí)踐第一\"的基本觀點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)從“高消耗一低覆蓋\"向“低邊際成本一高可及性\"的轉(zhuǎn)變，可以使技術(shù)杠桿撬動(dòng)院校教學(xué)“生產(chǎn)力\"的躍升，推動(dòng)戰(zhàn)時(shí)政治工作課程教學(xué)效果的有效提升。

二、運(yùn)用VR技術(shù)開展戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

VR技術(shù)用于教學(xué)中的優(yōu)勢給戰(zhàn)時(shí)政治工作課程的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，具有巨大的推廣價(jià)值。但是作為一種新興教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

教學(xué)理念滯后，VR技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮較難。當(dāng)前，在戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)中利用VR技術(shù)組織嵌入性實(shí)訓(xùn)雖然有了一些探索，但教育范式變革與傳統(tǒng)思維慣性仍在博弈，教學(xué)理念滯后制約技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮。這是技術(shù)賦能教育過程中普遍存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致大多數(shù)教員普遍存在“技術(shù)工具論\"的誤區(qū)，僅僅將VR技術(shù)手段視同于幻燈片、沙盤等傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔助道具，沒有意識(shí)到VR教學(xué)資源實(shí)質(zhì)上已經(jīng)是一種全新的教學(xué)生態(tài)。這種認(rèn)知導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用停留在“場景遷移\"層面（比如用虛擬戰(zhàn)斗場景替代幻燈片中的視頻），未能觸及“認(rèn)知重構(gòu)\"核心。在這種教學(xué)理念影響下，教學(xué)實(shí)施過程無法適應(yīng)VR沉浸式教學(xué)模式的要求，容易抑制學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致VR技術(shù)在教學(xué)中技術(shù)優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，教學(xué)效能釋放不夠。

教學(xué)設(shè)計(jì)偏差，VR實(shí)訓(xùn)作業(yè)低層徘徊。在VR技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上與技術(shù)特性發(fā)生錯(cuò)位，學(xué)員有時(shí)會(huì)關(guān)注VR技術(shù)所呈現(xiàn)的炫酷技術(shù)、逼真畫面和視覺沖擊，甚至使實(shí)訓(xùn)有“游戲化\"傾向，影響教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。再加上，虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境大都由一個(gè)個(gè)獨(dú)立場景組成，場景之間時(shí)間線不連貫、地理信息不繼承、資源數(shù)值無累積，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)化，學(xué)員難以在碎片化交互中形成戰(zhàn)場中系統(tǒng)思維和戰(zhàn)場指揮員“觸一點(diǎn)而動(dòng)全局”的認(rèn)知。這些VR教學(xué)異化表現(xiàn)，深刻揭示了VR技術(shù)在應(yīng)用上容易出現(xiàn)“教育性缺失”現(xiàn)象，反映出技術(shù)工具與教育規(guī)律之間的斷裂，由技術(shù)異化導(dǎo)致教育失焦的問題本質(zhì)。解決不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)員在虛擬戰(zhàn)斗場景中更熱衷于“探索地圖”和“NPC對(duì)話闖關(guān)”，忽視了戰(zhàn)場宣傳鼓動(dòng)、心理攻防等戰(zhàn)時(shí)政治工作的策略分析，直接將實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)變成游戲體驗(yàn)，背離教學(xué)初衷。

教學(xué)資源不足，VR生態(tài)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。近年來，不少院校投入大量人力物力財(cái)力精力積極開展智能化教學(xué)條件建設(shè)。但就戰(zhàn)時(shí)政治工作課程的VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有教學(xué)資源與實(shí)際需求還存在較大差距。一是政工專業(yè)資源較稀缺?，F(xiàn)有VR內(nèi)容大都偏向于裝備操作和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，專門構(gòu)設(shè)場景開展政治工作訓(xùn)練的十分稀少。二是統(tǒng)一規(guī)范籌劃有缺位。院校在進(jìn)行教學(xué)資源條件建設(shè)時(shí)，基本都是單獨(dú)立項(xiàng)、單獨(dú)開發(fā)、單做一套，雖然克服了多頭重復(fù)建設(shè)的問題，但也導(dǎo)致了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源共享難的現(xiàn)狀。三是部隊(duì)資源利用率低。近年來，各部隊(duì)圍繞政治工作特別是戰(zhàn)斗精神培育，有不少VR資源開發(fā)，且與各自使命任務(wù)相關(guān)度高，內(nèi)容建設(shè)質(zhì)量較好，但目前院校教學(xué)中對(duì)此部分資源運(yùn)用還較少，沒有充分發(fā)揮資源育人功能。

三、提高運(yùn)用VR技術(shù)開展戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)質(zhì)效的對(duì)策思路

新形勢下，著眼院校育人目標(biāo)，需要立足VR技術(shù)優(yōu)勢，系統(tǒng)籌劃教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、生態(tài)建設(shè)等方面，切實(shí)提升運(yùn)用VR技術(shù)開展戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)質(zhì)效。

進(jìn)行VR教學(xué)認(rèn)知革新與范式重構(gòu)。更新教員教學(xué)理念，組織教員參與沉浸式教學(xué)認(rèn)知重構(gòu)工作坊，通過親身體驗(yàn)VR技術(shù)對(duì)認(rèn)知、行為、情感的三維影響，打破“技術(shù)工具論\"的思維定式。引入神經(jīng)教育學(xué)理論，解析VR環(huán)境重塑大腦認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制，建立“技術(shù)即生態(tài)”的新理念。重構(gòu)課堂教學(xué)范式，構(gòu)建\"虛擬教官 + 現(xiàn)實(shí)教員\"雙軌制教學(xué)模式，利用AI虛擬人實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)政治工作的情境化引導(dǎo)。開發(fā)“認(rèn)知腳手架”系統(tǒng)，在VR環(huán)境中實(shí)時(shí)生成教學(xué)干預(yù)策略。建立多維評(píng)價(jià)體系，在戰(zhàn)時(shí)政治工作教學(xué)中引入腦電波監(jiān)測、眼動(dòng)追蹤等技術(shù)，量化教學(xué)效果，驗(yàn)證VR技術(shù)對(duì)高階認(rèn)知能力的提升作用，推動(dòng)教學(xué)理念從“場景遷移”向“認(rèn)知重構(gòu)\"躍升。

突出VR教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)導(dǎo)向。一方面，開發(fā)“戰(zhàn)時(shí)政治工作認(rèn)知圖譜”，構(gòu)建涵蓋“判定處”的能力矩陣，設(shè)計(jì)“決策樹 + 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)\"復(fù)合交互模型，確保每個(gè)VR交互節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)教學(xué)自標(biāo)。建設(shè)動(dòng)態(tài)敘事系統(tǒng)，基于軍事想定開發(fā)政治工作補(bǔ)充想定智能引擎，使戰(zhàn)場態(tài)勢與政治工作決策形成因果聯(lián)動(dòng)，并設(shè)計(jì)“蝴蝶效應(yīng)”反饋機(jī)制，讓學(xué)員的每個(gè)決策觸發(fā)連鎖戰(zhàn)場反應(yīng)。另一方面，建立“數(shù)字孿生戰(zhàn)場”，實(shí)現(xiàn)虛擬角色屬性、戰(zhàn)場態(tài)勢、資源儲(chǔ)備的跨場景繼承，并通過政治工作決策影響指數(shù)量化學(xué)員決策對(duì)虛擬戰(zhàn)局的影響權(quán)重。同時(shí)，采用動(dòng)態(tài)焦點(diǎn)引導(dǎo)技術(shù)調(diào)控學(xué)員注意力，結(jié)合認(rèn)知負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)優(yōu)化場景信息密度，避免技術(shù)炫酷對(duì)教學(xué)目標(biāo)的干擾。

打造共建共用共享的VR教學(xué)生態(tài)。首先，建設(shè)全軍統(tǒng)一的VR教學(xué)資源區(qū)塊鏈平臺(tái)，支持模塊化資源組裝，打破院校間重復(fù)建設(shè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源確權(quán)與智能分發(fā)；成立跨軍種戰(zhàn)時(shí)政治工作VR資源研發(fā)中心，開發(fā)“要素解構(gòu)一重構(gòu)\"工具包，快速生成針對(duì)性訓(xùn)練場景。其次，建立“軍地產(chǎn)學(xué)研\(zhòng)"協(xié)同機(jī)制，打通部隊(duì)需求、企業(yè)開發(fā)與院校應(yīng)用的閉環(huán)，推行“資源開發(fā)學(xué)分銀行”激勵(lì)政治干部參與建設(shè)。同時(shí)，部署AIGC（人工智能生成內(nèi)容）系統(tǒng)自動(dòng)化生成典型場景，開發(fā)戰(zhàn)場環(huán)境語義理解引擎，支持自然語言指令快速構(gòu)建虛擬環(huán)境。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和季度評(píng)估迭代機(jī)制，逐步完善戰(zhàn)時(shí)政治工作VR教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)。

【作者單位：國防大學(xué)政治學(xué)院】