師生協(xié)同備課提升思政課教學(xué)實(shí)效初探

備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在某種程度上，備課質(zhì)量決定教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些教員把備課看作個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)，學(xué)員的作用僅僅作為“背景\"反映在“學(xué)情”一欄中，他們的主觀能動(dòng)性沒(méi)有在備課環(huán)節(jié)得到充分發(fā)揮?！皫熒鷧f(xié)同備課\"模式可破解這一困局：即以教學(xué)班次為單位組建“協(xié)同備課小組”，建立“共探教學(xué)內(nèi)容、共研教學(xué)難點(diǎn)、共享教學(xué)素材\"的機(jī)制。這一模式將課堂內(nèi)容精準(zhǔn)聚焦于學(xué)員的知識(shí)盲點(diǎn)與興趣點(diǎn)，有效增強(qiáng)教學(xué)自標(biāo)的連貫性、教學(xué)方法的吸引力以及師生互動(dòng)的響應(yīng)性，從而顯著提升思政課的整體教學(xué)效果。

一、師生協(xié)同“共探”教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)連貫性

2024年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開(kāi)五周年之際，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“深人推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。2025年《政府工作報(bào)告》明確要求：“全面實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新?！贝藙?chuàng)新反映到教學(xué)實(shí)踐，就是大、中、小學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必須循序漸進(jìn)、螺旋上升。思政一體化大背景下，學(xué)員在“小、中\(zhòng)"階段對(duì)思政課學(xué)習(xí)的廣度和深度已經(jīng)較以往有所增強(qiáng)。傳統(tǒng)備課模式主要依賴(lài)教員經(jīng)驗(yàn)，輔以少量學(xué)情分析，難以精準(zhǔn)把握當(dāng)前學(xué)生思政基礎(chǔ)，對(duì)教員甄別教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定難度適宜的教學(xué)目標(biāo)形成新挑戰(zhàn)。師生協(xié)同備課則可以更好地了解學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備，更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

師生協(xié)同“共探\"教學(xué)內(nèi)容：學(xué)員小組提供詳實(shí)的中小學(xué)階段學(xué)情，助力教員設(shè)定詳略得當(dāng)、難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，確保不同學(xué)段目標(biāo)的縱向銜接。“共探\"即在課前由協(xié)同備課小組對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步探究，旨在掌握學(xué)情、明確深淺、規(guī)避重復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)、連貫統(tǒng)一。其主要步驟為：“一覽\"分類(lèi)。學(xué)員按照大學(xué)階段內(nèi)容，按主題梳理中小學(xué)“已學(xué)\"與“未學(xué)\"部分。例如，“軍人思想道德與法治\"課程中的“維護(hù)憲法權(quán)威”主題，中小學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)“堅(jiān)持依憲行政\"對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，而“憲法形成與發(fā)展”內(nèi)容并未涉及，從而明確重復(fù)知識(shí)點(diǎn)?！岸絓"深淺。針對(duì)“已學(xué)”內(nèi)容，師生共同探究其原有學(xué)習(xí)深度。如上述“維護(hù)憲法權(quán)威”主題，協(xié)同備課后，教員能夠準(zhǔn)確掌握當(dāng)前學(xué)員對(duì)于憲法權(quán)威地位的認(rèn)知程度，相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容深度，提高課堂授課質(zhì)效?！叭縗"興趣與框架。針對(duì)“未學(xué)”內(nèi)容，師生挖掘共同興趣點(diǎn)（如案例、人物、事件），教員據(jù)此結(jié)合本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)框架與思路。通過(guò)“一覽\"“二探\"\"三究\"的系統(tǒng)協(xié)同，該模式有效支撐了思政課一體化創(chuàng)新，將大學(xué)教學(xué)牢固建立于中小學(xué)基礎(chǔ)之上，切實(shí)打通了教學(xué)目標(biāo)的連貫性。

二、師生協(xié)同“共研\(zhòng)"教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)方法吸引力

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確強(qiáng)調(diào)：“只有打好組合拳，才能講好思政課，但無(wú)論組合拳怎么打，最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性上來(lái)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服。\"增強(qiáng)思政課教學(xué)方法的吸引力，關(guān)鍵在于教學(xué)觀點(diǎn)的精準(zhǔn)性和教學(xué)方法的適配性。而“教學(xué)難點(diǎn)\"是學(xué)員認(rèn)為“難”，教學(xué)方法也是作用于學(xué)員的。因此，只有在備課環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性，才能更好地確定教學(xué)難點(diǎn)、適配教學(xué)方法。

師生協(xié)同“共研\(zhòng)"教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)員在備課中就難點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，教員從中提煉破解“密碼”，繼而通過(guò)教學(xué)方法精細(xì)打磨呈現(xiàn)“解密\"過(guò)程，從而提升教學(xué)實(shí)效。其主要步驟為：“一判\(zhòng)"辨真?zhèn)巍熒餐信薪虒W(xué)計(jì)劃中的難點(diǎn)，區(qū)分“偽難點(diǎn)”（學(xué)員可能已掌握或因基礎(chǔ)變化已非難點(diǎn)）與“真難點(diǎn)”，聚焦核心問(wèn)題，避免無(wú)效投人?！岸啤睂っ艽a。通過(guò)協(xié)同備課互動(dòng)，分析學(xué)員暴露的共性問(wèn)題，精準(zhǔn)定位破解難點(diǎn)的關(guān)鍵“密碼”。例如，在“軍人思想道德與法治\"課程中“政治權(quán)利\"章節(jié)，學(xué)員將班級(jí)干部選舉等同于行使“選舉權(quán)和被選舉權(quán)”，其“密碼”即在于闡明選舉國(guó)家機(jī)關(guān)代表方才是真正行使該項(xiàng)權(quán)利?！叭ā边x方法。教學(xué)方法是呈現(xiàn)“密碼\"的“開(kāi)關(guān)”，其選擇、運(yùn)用時(shí)機(jī)及效果直接決定了課堂吸引力。教員依據(jù)具體難點(diǎn)及其“密碼”，選定適配的教學(xué)方法。錯(cuò)誤的方法或時(shí)機(jī)，如同開(kāi)關(guān)失靈，不但難以展現(xiàn)預(yù)期效果，還會(huì)影響教學(xué)方法的吸引力。教學(xué)難點(diǎn)的理解本非易事，唯有依托精準(zhǔn)的“破題密碼”并輔以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，方能事半功倍，顯著增強(qiáng)思政課堂的吸引力和感染力。

三、師生協(xié)同“共享\"教學(xué)素材，提高教學(xué)互動(dòng)響應(yīng)性

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記生動(dòng)指出：“如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’、‘抬頭率'勢(shì)必大打折扣?！迸c學(xué)員的雙向奔赴是思政課授課的最高境界，而架通雙向奔赴的橋梁是能夠引起學(xué)員同頻共振、深度思考的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)什么話題互動(dòng)？在什么時(shí)機(jī)互動(dòng)？采用什么形式互動(dòng)？需要教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)員在備課階段參與到教學(xué)素材的收集、使用中。

師生協(xié)同“共享\"教學(xué)素材：學(xué)員通過(guò)雨課堂、問(wèn)卷星等手段“共享\"教學(xué)素材給教員，教員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整合及優(yōu)化后豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的全時(shí)段協(xié)同\"共享”。其基本流程為：“一收”。

廣泛收集學(xué)員案例，收集方式靈活多樣，可由教員設(shè)定主題引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)想，也可讓學(xué)員自學(xué)教材后分享案例，或通過(guò)備課小組集體研討、個(gè)別成員交流匯總，也鼓勵(lì)學(xué)員隨時(shí)通過(guò)微信提交想法。案例來(lái)源不拘一格，涵蓋歷史人物事件、新時(shí)代發(fā)展變遷以及學(xué)員親身經(jīng)歷，并兼顧正向(積極佐證)與反向（消極佐證)的不同角度。“二篩”。師生共同篩選案例，篩選分兩步進(jìn)行。第一步聚焦于學(xué)員認(rèn)知率較高的內(nèi)容，決定其去留；若保留，則需結(jié)合佐證方向精心打磨，以“老知識(shí) + 新細(xì)節(jié)\"提升教學(xué)價(jià)值。第二步則在初步篩選基礎(chǔ)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)發(fā)散思維，挖掘新角度、新案例，進(jìn)一步充實(shí)課堂素材。例如，在“軍人思想道德與法治\"課程中講授“選舉權(quán)和被選舉權(quán)\"時(shí)，學(xué)員針對(duì)“18歲能否選舉/被選舉為村長(zhǎng)”的疑問(wèn)，以及關(guān)于行使方式、程序的思考，即為優(yōu)質(zhì)素材?！叭稀薄＝虇T以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析為基石整合案例，并對(duì)篩選后的案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于確定案例引入的最佳時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)互動(dòng)討論的核心內(nèi)容以及規(guī)劃互動(dòng)開(kāi)展的頻率，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂互動(dòng)效果。對(duì)上述案例，可設(shè)計(jì)互動(dòng)：“若家人通知你回鄉(xiāng)投票選村長(zhǎng)，你是否確實(shí)擁有選舉權(quán)？軍人的選舉權(quán)有何特殊性？”此類(lèi)互動(dòng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)有效。

師生協(xié)同備課，教員與學(xué)員在雙向互動(dòng)中使備課更加充分，協(xié)同程度越高，提升課堂質(zhì)量的效果越好。運(yùn)用此模式，既能將學(xué)員的參與從課堂拓展到授課過(guò)程始終，凸顯教學(xué)以“學(xué)”為中心的理念，又能在師生協(xié)同過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員探究政治理論深度的能力，可謂一舉多得。隨著師生協(xié)同備課模式的深入推行，需要教員精準(zhǔn)識(shí)別并動(dòng)態(tài)把握學(xué)員的認(rèn)知起點(diǎn)、興趣焦點(diǎn)和真實(shí)困惑，還要能夠?qū)W(xué)員提供的碎片化觀點(diǎn)、興趣方向及疑問(wèn)有效篩選、整合并轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)資源，融入系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。師生協(xié)同備課的潛力需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步深挖，不斷為政治理論課堂注入新的活力，讓授課過(guò)程從“一人講多人聽(tīng)\"變成“多人講全班聽(tīng)”，為提升政治理論教學(xué)效果提供新的視角和途徑。

【作者單位：海軍大連艦艇學(xué)院】