以“兼程似錦”項(xiàng)目為例探析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

一、高職學(xué)生兼職現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生兼職的積極影響

兼職是指成年人利用閑暇時(shí)間參與社會(huì)勞動(dòng)并賺取一定的勞動(dòng)報(bào)酬，具有時(shí)間靈活、報(bào)酬較快、工作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。這一勞動(dòng)模式的主要群體是年滿十八周歲的在校大學(xué)生。高職院校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才且學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，這使學(xué)生通過(guò)課余兼職積累經(jīng)驗(yàn)成為可行選擇?！凹娉趟棋\”項(xiàng)目由學(xué)院牽頭，校企合作單位提供學(xué)生專業(yè)對(duì)口的兼職崗位，能有效幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，提升專業(yè)能力。

（二）高職學(xué)生兼職存在的問(wèn)題

兼職是社會(huì)化行為，雇主與雇員之間往往缺少有力的法律約束，雇員的勞動(dòng)權(quán)益無(wú)法得到保障。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生兼職存在專業(yè)性不強(qiáng)、形式比較單一、勞動(dòng)關(guān)系不規(guī)范等隱性問(wèn)題。高職學(xué)生閱歷尚淺，選擇兼職崗位往往比較盲目倉(cāng)促，不僅容易上當(dāng)受騙，而且更容易受到高時(shí)薪的誘惑，放棄未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃?！凹娉趟棋\”項(xiàng)目由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同簽訂兼職合約，能有效保護(hù)學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益，給學(xué)生更好的兼職環(huán)境。

二、高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校人才培養(yǎng)中對(duì)職業(yè)能力的理解片面

在我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，職業(yè)能力的內(nèi)涵逐漸豐富，已經(jīng)由廣泛的職業(yè)技能延申為涵蓋職業(yè)技能、職業(yè)操守、職業(yè)觀在內(nèi)的職業(yè)綜合能力，形成了現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在校期間能夠具備勝任社會(huì)勞動(dòng)的素質(zhì)與能力，更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要依托專業(yè)課堂的技能教學(xué)和理論教育，傾向于將職業(yè)能力等同于專業(yè)技能，這種培養(yǎng)方式忽略了諸如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力、自我管理能力以及職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等關(guān)鍵要素，而這些要素在現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境中同樣至關(guān)重要。

（二）高職院校在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

當(dāng)前，高職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在資源不足、師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)受到影響。部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所擁擠等。高職院校中具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師數(shù)量不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)際工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作能力不符。實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、兼職促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

“兼程似錦”項(xiàng)目是一個(gè)為江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)與管理系學(xué)生提供專業(yè)能對(duì)口、晉升有通道、就業(yè)有保障的官方兼職平臺(tái)。項(xiàng)目依托連鎖經(jīng)營(yíng)與管理系教育教學(xué)資源和“小廚娘”“永輝超市”“蘇果超市”“行狐”等校企合作的單位，給學(xué)生提供兼職崗位，開(kāi)展有組織、有保障的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)自配合學(xué)院日常的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成“課堂講理論，實(shí)訓(xùn)學(xué)技能，兼職練本領(lǐng)”的遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐育人項(xiàng)目將Steam教育理念融入學(xué)生思政工作的具體實(shí)踐。

（一）三力匯聚，精準(zhǔn)幫扶，釋放育人溫度

項(xiàng)目以學(xué)生成長(zhǎng)成才為根本，為兼職學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，項(xiàng)目為兼職學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，由專業(yè)教師記錄課堂表現(xiàn)、行業(yè)師傅記錄兼職表現(xiàn)、同學(xué)朋輩記錄團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，形成“三對(duì)一”結(jié)對(duì)機(jī)制，發(fā)揮教師的專業(yè)引導(dǎo)力、企業(yè)員工的實(shí)踐指導(dǎo)力、同學(xué)朋輩的團(tuán)結(jié)互助力，將職業(yè)教育從校內(nèi)延伸到校外，從課本延伸到實(shí)踐，從課堂延伸到生活。

師生“一對(duì)一”是學(xué)院專業(yè)教師和學(xué)生結(jié)對(duì)。教師基于連鎖企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等課程核心理論，針對(duì)學(xué)生課堂上重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提供講解和指導(dǎo)，將兼職崗位任務(wù)與“連鎖經(jīng)營(yíng)管理師”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生在兼職中完成證書(shū)考核要求的實(shí)操指標(biāo)，掌握專業(yè)硬技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

師徒“一帶一”由企業(yè)員工與學(xué)生結(jié)對(duì)。項(xiàng)目中“小廚娘”“永輝超市”等企業(yè)安排專業(yè)的崗位培訓(xùn)師給學(xué)生進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，進(jìn)行工作技能指導(dǎo)，如快速結(jié)算能力、排班調(diào)度能力、智能設(shè)備操作能力等。企業(yè)員工在每次兼職結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤(pán)，幫助學(xué)生制訂職業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的抗壓能力。

學(xué)生“一加一”由跨年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，組成小組。小組承接企業(yè)微項(xiàng)目，共同承擔(dān)工作任務(wù)，團(tuán)結(jié)互助，通過(guò)“提案競(jìng)標(biāo)一資源爭(zhēng)奪一成果路演”模擬商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生資源整合與創(chuàng)新思維。并組建“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐案例庫(kù)”，收錄往屆學(xué)生典型成長(zhǎng)路徑，以朋輩之力增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力。

項(xiàng)目通過(guò)專業(yè)教師、企業(yè)員工、同學(xué)朋輩共同參與，將兼職轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性教育資源，既回應(yīng)了高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，又契合職業(yè)教育類型化發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，讓高職學(xué)生在兼職過(guò)程中循序漸進(jìn)地鍛煉技能本領(lǐng)，提升品德素質(zhì)，建立自信心，提升職業(yè)能力。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目參與到永輝超市、蘇果超市、小廚娘餐飲等連鎖企業(yè)中，找尋自身定位和職業(yè)追求，堅(jiān)定未來(lái)要在連鎖經(jīng)營(yíng)管理中實(shí)現(xiàn)做“小老板”的理想。

（二）三域聯(lián)通，德技兼修，拓展育人寬度

兼職不僅是勞動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉素質(zhì)能力的過(guò)程?！凹娉趟棋\”項(xiàng)目發(fā)揮思政育人陣地、實(shí)踐育人陣地、網(wǎng)絡(luò)育人陣地三個(gè)領(lǐng)域的育人作用，讓學(xué)生在兼職前做好理論儲(chǔ)備，工作時(shí)有技能儲(chǔ)備，結(jié)束后有信息反饋。

1.項(xiàng)目注重思政育人，加強(qiáng)課程思政設(shè)計(jì)

江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院在專業(yè)課程中嵌人“勞動(dòng)觀塑造”模塊，通過(guò)案例研討、模擬超市等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任；設(shè)立“勞動(dòng)教育積分”，將兼職期間的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度納入期末考核；開(kāi)展“我與企業(yè)面對(duì)面”活動(dòng)，邀請(qǐng)小廚娘金牌店長(zhǎng)、永輝生鮮采購(gòu)師等企業(yè)導(dǎo)師分享成長(zhǎng)故事，傳遞“匠人匠心”精神。以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目以專業(yè)技能培訓(xùn)促進(jìn)實(shí)踐育人成效

在兼職過(guò)程中實(shí)行“練功一實(shí)操一復(fù)盤(pán)”一體化機(jī)制。學(xué)生工作之前參加企業(yè)崗前培訓(xùn)，練功考核通過(guò)方可上崗；工作中完成“能力里程碑計(jì)劃”，以實(shí)操的量化成果解鎖成就和新任務(wù)；工作完成后及時(shí)復(fù)盤(pán)，企業(yè)評(píng)估技能熟練度、教師評(píng)估理論遷移度、朋輩評(píng)估成長(zhǎng)加速度，三個(gè)維度生成成長(zhǎng)建議，幫助學(xué)生在兼職過(guò)程中強(qiáng)化技能本領(lǐng)，在實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)陣地，賦能職業(yè)教育

在網(wǎng)絡(luò)媒體領(lǐng)域中，創(chuàng)建“兼程似錦”微信公眾號(hào)，發(fā)布兼職崗位信息，行業(yè)前景，職業(yè)技能小課堂等信息，并基于學(xué)生能力畫(huà)像推薦適配崗位。用好“互聯(lián)網(wǎng) + 就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課等各類就業(yè)指導(dǎo)資源，通過(guò)校企合作、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)、面試技巧培訓(xùn)以及個(gè)性化咨詢服務(wù)等多元化手段，為學(xué)生提供定制化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

“兼程似錦”項(xiàng)目以“三域聯(lián)通”模式融合價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、數(shù)字賦能，實(shí)現(xiàn)了從“專業(yè)學(xué)徒”到“職業(yè)新人”的升級(jí)。參與過(guò)項(xiàng)目兼職工作的同學(xué)，有不少選擇繼續(xù)留下就業(yè)。相對(duì)于其他求職者，企業(yè)更傾向于那些了解工作內(nèi)容且有不錯(cuò)的工作經(jīng)驗(yàn)的員工，有些學(xué)生在兼職轉(zhuǎn)正后已經(jīng)升為店長(zhǎng)和區(qū)域經(jīng)理。

（三）“三庫(kù)擴(kuò)容”，產(chǎn)教融合，加強(qiáng)育人力度

依托產(chǎn)教融合，深化校企合作，加強(qiáng)育人力度需要優(yōu)化兼職崗位庫(kù)、建強(qiáng)師資專家?guī)?、豐富人才儲(chǔ)備庫(kù)。

項(xiàng)目借力“百校千企”活動(dòng)，開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)、直播薦崗等形式多樣的活動(dòng)，增加優(yōu)質(zhì)兼職崗位數(shù)量，結(jié)合“金字塔型”崗位分層進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。面向大一學(xué)生開(kāi)設(shè)兼職班，提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)崗，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)；針對(duì)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)徒班，開(kāi)放技術(shù)型崗位，強(qiáng)化專業(yè)技能；選拔大三學(xué)生進(jìn)入訂單班，由企業(yè)定制化培養(yǎng)，如儲(chǔ)備店長(zhǎng)、管培生，不斷優(yōu)化兼職崗位和數(shù)量以匹配學(xué)生成長(zhǎng)需求。

項(xiàng)目整合由大國(guó)工匠、全國(guó)勞模、畢業(yè)校友組成的校外講師團(tuán)，開(kāi)展“勞模工匠進(jìn)課堂”活動(dòng)，向?qū)W生傳授寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)青年企業(yè)家校友開(kāi)展“星火校友計(jì)劃”，讓成功校友以自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷引領(lǐng)更多學(xué)生參與兼職工作；開(kāi)設(shè)針對(duì)雙師教師專業(yè)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，提升學(xué)?！半p師型”教師數(shù)量，強(qiáng)健師資專家?guī)臁?/p>

學(xué)院與企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，形成兼職班—學(xué)徒班一訂單班的“三階遞進(jìn)”培養(yǎng)模式，發(fā)揮兼職班的靈活性、專業(yè)性和預(yù)科性，制定縱向職業(yè)晉升渠道和橫向職業(yè)發(fā)展路徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)一批專業(yè)本領(lǐng)高、職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干，提高學(xué)生的留任率和發(fā)展率，進(jìn)一步豐富企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)。

項(xiàng)目以“三庫(kù)擴(kuò)容”模式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)崗位精準(zhǔn)化、師資生態(tài)化、培養(yǎng)鏈條化，不僅加深了職業(yè)教育校企合作的程度，也讓企業(yè)的貨架成為學(xué)生的課桌，讓師傅的工位成為教師的講臺(tái)，讓?shí)徫坏奶魬?zhàn)成為能力的勛章。這種“庫(kù)庫(kù)聯(lián)動(dòng)、生生不息”的育人模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)高職院校的育人力度。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力是新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者所必需的重要能力，也是高職院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。將兼職融入職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程是推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，高職院校應(yīng)積極發(fā)揮其在兼職中的實(shí)踐育人作用，使學(xué)生在兼職過(guò)程中磨練意志品格，鍛煉技能本領(lǐng)，激發(fā)求職的積極性和主動(dòng)性，積累寶貴的職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬職業(yè)視野，增強(qiáng)職業(yè)技能，更加了解行業(yè)前景和就業(yè)趨勢(shì)。兼職融入學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有助于引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與祖國(guó)發(fā)展相結(jié)合，為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)青春力量。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“Steam教育理念下大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升路徑創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2024SJSZ0291。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）